未來(lái)社會(huì)究竟需要什么樣的人才，人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？

東方甄選直播間董宇輝曾說(shuō)的一句話讓我印象深刻：人生短期拼智力，中期拼毅力，長(zhǎng)期拼體力，不要覺(jué)得自己落后了，要用馬拉松的心態(tài)，過(guò)自己的一生。學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣及人的成就大小，主要由智力因素和非智力因素兩方面決定。教育過(guò)程是知、情、意、行相互作用的過(guò)程，其中知與智力相關(guān)，情、意、行都屬于非智力因素，非智力因素能夠決定一個(gè)人的基本精神面貌、學(xué)習(xí)興趣、情緒情感、意志品質(zhì)等，對(duì)智力因素有巨大的制約作用。

眼下已進(jìn)入高考沖刺倒計(jì)時(shí)，高考不僅是知識(shí)和能力的角逐,更是意志、心理、情感、習(xí)慣等非智力因素的競(jìng)賽。許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，并不是智力問(wèn)題，而是非智力因素問(wèn)題。例如，怕苦的情緒、厭惡的情感、缺乏面對(duì)困難的意志等。因此，面對(duì)這些學(xué)生，僅靠補(bǔ)課是沒(méi)有用的，只有從非智力因素方面找到原因，才可對(duì)癥下藥。教師更應(yīng)該關(guān)注的是，在智力因素相差甚微的前提下，非智力因素已成為未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的“最大變量”，學(xué)校和教師如何把“最大變量”轉(zhuǎn)化為“最大增量”呢？

近年來(lái)，“雙減”等教育政策的相繼出臺(tái)，其背后正是教育觀念的轉(zhuǎn)變。以前，競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，記憶力、理解力有多強(qiáng)，而未來(lái)，是創(chuàng)造力和想象力的競(jìng)爭(zhēng)，是意志力和學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)，是領(lǐng)導(dǎo)力、擔(dān)當(dāng)力、謀劃力、統(tǒng)籌力的競(jìng)爭(zhēng)。如果把競(jìng)爭(zhēng)力比作一座冰山，水面之上的是“看得見(jiàn)的成績(jī)”，比如記憶力和理解力等，而冰山之下“看不見(jiàn)的能力”才是更加穩(wěn)固持久的競(jìng)爭(zhēng)力，比如良好的心態(tài)、堅(jiān)韌的意志力、正確的人生觀等。

學(xué)生需要學(xué)習(xí)知識(shí)，但教育并不只是為了記住更多的知識(shí)。教育是什么？蘇格拉底說(shuō)：“教育的本質(zhì)是喚醒?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“只有將課堂上所學(xué)的東西完全忘記之后，剩下的才是真正的教育。”教師是什么？陶行知先生說(shuō)：“教師是千教萬(wàn)教，教人求真?！碧拼n愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈笔堑谝晃坏?。

我們應(yīng)該看到，未來(lái)是人工智能時(shí)代，學(xué)校與教師的價(jià)值不會(huì)被削弱，只會(huì)要求變得更高?！敖虝笨梢杂扇斯ぶ悄軄?lái)替代，但“育人”的溫度、態(tài)度和深度是無(wú)法替代的。在中小學(xué)的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素同樣重要，這些因素可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展人際關(guān)系、增強(qiáng)適應(yīng)能力，以及提高自我認(rèn)知和管理能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

發(fā)展素質(zhì)教育，面向未來(lái)，學(xué)校既要強(qiáng)化智力因素教育，同時(shí)也要重視非智力因素培養(yǎng)，從而構(gòu)建新時(shí)代青年學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

作者單位   陜西科技大學(xué)

責(zé)任編輯：張言