8年前，安康市漢濱區(qū)整體加入全國新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。8年間，新教育漢濱實(shí)驗(yàn)區(qū)以“構(gòu)建漢濱教育新生態(tài)”為統(tǒng)領(lǐng)，以鏈接式“6+X”行動和“3+N”深耕行動為載體，深度推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)，培育“德潤漢濱”品牌，促進(jìn)漢濱教育高質(zhì)量發(fā)展。這其中，新教育十大行動之首“營造書香校園”行動的實(shí)踐成效尤顯。特別是各新教育實(shí)驗(yàn)校強(qiáng)化自身特色，在不同的閱讀圖景中探索“幸福完整的教育生活”。

東關(guān)民族幼兒園：辦一所閱讀有行、有聲、有樣的幼兒園

一直以來，東關(guān)民族幼兒園倡導(dǎo)“過一種悅讀悅美的幸福完整的教育生活”，用閱讀潤澤著全人成長，用閱讀擦亮幼兒園“和樂至美”的文化品牌。東關(guān)民族幼兒園深耕“閱讀”，讓閱讀“有行、有聲、有色、有樣”。

“有行”領(lǐng)讀潤成長。東關(guān)民族幼兒園園長陳曦崇尚“書”教，用閱讀塑己育人，用悅讀構(gòu)建和樂團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)教師成長。東關(guān)民族幼兒園的教師們持續(xù)營造書香校園，以閱讀立園，立足教師、幼兒及家長閱讀成長需要，創(chuàng)建門廳親子閱讀區(qū)、班級閱讀角、教師悅讀吧，還通過持續(xù)購書、贈書、獎書來保障、激勵閱讀。東關(guān)民族幼兒園率先開展教師21天共讀共寫行動，在近20種共讀好書中找到閱讀密碼。教師們首次共讀《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，每天共讀相同的內(nèi)容、不同時間閱讀打卡，硬生生把一本薄薄的書讀厚了。教師們?yōu)樘綄び行ч喿x方法，持續(xù)開展“繪本閱讀教學(xué)”主題研討，還以課題研究推進(jìn)閱讀，申報(bào)《家園互動式繪本閱讀方法指導(dǎo)的實(shí)踐研究》課題，研究報(bào)告被漢濱區(qū)評為優(yōu)秀校本研修成果。

教師們開展有儀式感的“共讀共寫共享”活動，堅(jiān)持以研討選定好書、買書贈書、共讀啟動、讀思結(jié)合、讀悟分享等流程來夯實(shí)閱讀，優(yōu)選《師德心語》等書共讀，涵養(yǎng)教師的師德、素養(yǎng)。特別是，他們組織新父母共讀共寫21天行動計(jì)劃，目前在班級開展的新父母共讀共寫《正面教育》正在進(jìn)行中。教師們將幼兒園共讀共寫行動與安康市圖書館“全市共讀一小時”活動、漢濱區(qū)少兒圖書館讀書實(shí)踐活動等有機(jī)結(jié)合，讓書香幼兒園建設(shè)與書香漢濱、書香安康創(chuàng)建同步跟進(jìn)。閱讀助推教師、幼兒及家長走上各種領(lǐng)獎臺。幼兒園也因“閱讀”先后被授予漢濱區(qū)書香校園特色學(xué)校、陜西省幼兒園文化建設(shè)示范基地、全國新教育實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀學(xué)校等榮譽(yù)。

“有聲”領(lǐng)讀潤教育。為孩子大聲朗讀，讓孩子享受讀書帶來的快樂！東關(guān)民族幼兒園深耕新教育實(shí)驗(yàn)，率先創(chuàng)新研發(fā)“悅讀·朗讀·領(lǐng)讀”項(xiàng)目。7年多來的有聲領(lǐng)讀，讓閱讀變得更生動。教師們?nèi)巳藚⑴c教育專著、幼教經(jīng)典書籍、紅色書籍、經(jīng)典繪本等有聲朗讀1400余期；小小廣播站的“七色花小秀場”秀出教師、幼兒及故事爸媽的好聲音；午聽故事是“園長媽媽讀·全園寶貝聽”的雙向享受時光……微信平臺“樂在暮聽”故事每天更新，教師、幼兒及親子共同參與語音或視頻的錄制，讓繪本的圖畫、文字及適合的背景音樂有了完美的結(jié)合。

“有色”領(lǐng)讀成樣態(tài)?！皷|幼領(lǐng)讀者”引領(lǐng)東幼人過著有誦、有講、有讀、有聽、有寫、有說的“讀趣相伴、共生共樂”的生活，踐行“領(lǐng)讀兒童，讓我們先領(lǐng)讀自己”的理念。東關(guān)民族幼兒園持續(xù)開展教師、父母及親子的共讀共寫共成長與共讀共繪活動，持續(xù)引領(lǐng)不同年齡段幼兒開展讀書漂流活動，定期開展幼兒及親子講故事大賽，還創(chuàng)辦“經(jīng)典誦讀”“趣讀繪本”社團(tuán)，借助“娃娃智慧閱讀”平臺把繪本館建在云上，將“國學(xué)經(jīng)典”“晨誦課程”“繪本劇”“童話劇”搬上舞臺……而9個“讀書月”、9屆“讀書節(jié)”慶典活動更是匯聚著閱讀的力量，播撒著讓教育更加美好的種子。行走在新時代新閱讀的征程上，東幼的書香團(tuán)隊(duì)正以“1+1+1+N”的項(xiàng)目助力，共同奔赴“東幼醉美閱讀”的新高地。

培新小學(xué)：在共讀中探索教育的廣度和深度

在百年名校培新小學(xué)，每面墻壁、每幢建筑、每個空間，就連每一片小小的井蓋，都流淌著書香氣息。校長讀書會、教師讀書沙龍、“故事媽媽”進(jìn)校園帶動孩子們向著閱讀更深處漫溯。從共讀資源的自主研發(fā)，到共讀平臺的深度共享，再到共讀評價(jià)策略的科學(xué)設(shè)計(jì)，培新小學(xué)以共讀為路，探索教育的廣度和深度。

自主研發(fā)，建設(shè)豐富的共讀資源。一是組建團(tuán)隊(duì)，研制階梯性共讀書目。培新小學(xué)成立“小學(xué)生階梯閱讀書目研制小組”，以《中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》為藍(lán)本，研制校本性共讀書目，涵蓋文學(xué)、英語、科學(xué)、數(shù)學(xué)等不同科目。從2013年至今，學(xué)校階梯閱讀書目連續(xù)10次更新和改版，書目總量由最初的118種擴(kuò)充到500種。二是分類攻關(guān)，研發(fā)專項(xiàng)性共讀課程。例如，10年來，學(xué)校堅(jiān)持每周三次晨誦，全校孩子以童詩開啟新的一天。學(xué)校成立晨誦校本教材編寫小組，制作晨誦課件432課；編纂的12冊晨誦教材，榮獲首屆陜西省義務(wù)教育學(xué)校課程二等獎。此外，培新小學(xué)基于校情和學(xué)生的興趣需求，探索數(shù)學(xué)共讀課程的研究與開發(fā)。學(xué)校在午讀課程中專設(shè)數(shù)學(xué)午讀時光，注重多重方法指導(dǎo)，以說促讀，以議促讀，開展“說數(shù)學(xué)”“議數(shù)學(xué)”活動。讓學(xué)生嘗試用文字語言、圖形語言、符號語言詮釋同一個定理，提高學(xué)生語言“互譯”能力。

深度共享，搭建多樣的共讀平臺。教師讀書會、知行新父母共讀營、班級讀書會、親子讀書活動已成為培新小學(xué)的常態(tài)化共讀活動平臺。副校長李靜表示，改變孩子的生存狀態(tài)，必須從教師的行走方式——閱讀和寫作開始。在這一理念之下，培新小學(xué)深度拓展教師讀書會。每學(xué)期初，學(xué)校會以1+X形式向教師們推薦一種教育專著，教師再自主選擇至少4種圖書。之后，每月在教師中開展讀書心得展示、教師讀書沙龍、線上讀書論壇等活動。學(xué)校還成立教師領(lǐng)讀群，全體教師先后閱讀《刻意練習(xí)》《閱讀，人生最美的姿態(tài)》《正面管教》等圖書，召開線上線下讀書沙龍40余場次。再比如，在“構(gòu)建家校共育的成長文化生態(tài)是推進(jìn)書香校園建設(shè)的必然要求”這一認(rèn)知下，培新小學(xué)成立知行新父母共讀營。一年多時間里，這個團(tuán)隊(duì)由最初的10來人發(fā)展到200余人。團(tuán)隊(duì)每月精讀1本書，《父母的覺醒》《孩子，把你的手給她》等已成為新父母的案頭書。成員每天在群里打卡閱讀內(nèi)容，分享讀書感受，每月召開兩次線上線下相結(jié)合的讀書交流會，截至目前已經(jīng)召開38場讀書沙龍。一位學(xué)生家長是初中文化水平的電器修理師，在新父母共讀營的影響下開始讀書，還資助親戚家的6個孩子學(xué)習(xí)、讀書，并且每學(xué)年為學(xué)校贈送100種課外圖書，成為漢濱區(qū)螢火蟲工作站的一名優(yōu)秀義工，2020年獲得全國新父母提名獎，2022年獲得全國新教育螢火蟲優(yōu)秀義工稱號。截至目前，共讀營家長已共讀30多種家庭教育圖書和兒童心理學(xué)專著，撰寫家庭教育隨筆1000余篇，其中一位媽媽撰寫的教育隨筆和散文已經(jīng)結(jié)集成書，即將出版。

強(qiáng)化激勵，設(shè)計(jì)科學(xué)的共讀評價(jià)策略。培新小學(xué)的共讀評價(jià)策略從展示性、積分性、榮譽(yù)性三方面加以細(xì)分。例如在積分性評價(jià)方面，學(xué)校成立閱讀銀行，為每位學(xué)生發(fā)放《閱讀存折》，用來記錄閱讀積分。學(xué)生使用閱讀積分兌換禮品，這種方式不僅是對閱讀的肯定和獎勵，也有利于孩子形成閱讀意識、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在榮譽(yù)性評價(jià)方面，10年來，學(xué)校針對書香校園建設(shè)匯編各種成果集2358冊，累計(jì)評選出3000名讀書之星、1600位書香父母、120位書香教師、1320個書香家庭。

江南小學(xué)：營造書香校園的“江南模式”

有著44年發(fā)展歷程的安康市漢濱區(qū)江南小學(xué)，一直把建設(shè)書香校園作為提升學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的有力引擎，通過夯實(shí)基礎(chǔ)、上下聯(lián)動、寓教于樂、表彰激勵，形成完整有序的閱讀推動舉措，營造書香校園的“江南模式”。

夯實(shí)基礎(chǔ)，讓讀書陣地“強(qiáng)”起來。江南小學(xué)于2017年9月由漢濱區(qū)巴山東路遷到黨校路，辦學(xué)規(guī)模得以擴(kuò)大，辦學(xué)得以條件改善。狠抓質(zhì)量的同時，校領(lǐng)導(dǎo)考慮最多的是學(xué)生的讀書問題。在廣泛征求意見、研究論證的基礎(chǔ)上，學(xué)校聯(lián)系安康市生態(tài)局，在其幫助下將綜合樓一樓改建成開放書吧。建成后的開放書吧總面積達(dá)300平方米，投放圖書5000余冊，很快成為師生的“網(wǎng)紅打卡地”。在教學(xué)樓的其他樓層，因地制宜設(shè)立小型讀書吧，并在每間教室后面設(shè)置班級圖書角，總面積200余平方米。這些陣地有效整合學(xué)生的碎片時間，提升了閱讀效果。學(xué)?，F(xiàn)有圖書室2間約200平方米，有圖書5.7萬冊，生均30冊。教師閱覽室投放書報(bào)刊讀物100余種，每天開放兩個小時。

上下聯(lián)動，讓讀書常規(guī)“實(shí)”起來?！白x書貴有恒，來不得半點(diǎn)花拳繡腿”，是江南小學(xué)校長余維賢對讀書的看法。在校委會推動下，江南小學(xué)上下聯(lián)動，把閱讀推廣工作作為一場師生全員參與的耐力長跑：一是健全讀書指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立以校長—主管副校長—教務(wù)處—教研組—科任教師為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，出臺措施，明確分工；二是強(qiáng)化措施，保證學(xué)生有充分的讀書時間。晨誦、午讀、暮省已是江南小學(xué)目前固定模式——每周的一、三、五早上是固定的晨誦課；午讀安排在每周二、四的下午，教師和學(xué)生共同讀一篇文章或一本書并交流分享，教師適時點(diǎn)評；回家后，孩子至少讀書30分鐘，由家長反饋?zhàn)x書效果。三是保證讀書數(shù)量。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確各年段讀書總量，在此基礎(chǔ)上由各年級備課組從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層為學(xué)生推薦優(yōu)秀書目，通過征集讀后感、讀書故事賽講等展示讀書效果。四是有序開放學(xué)校圖書室、閱覽室，每兩周更換一次班級圖書角的圖書。

在江南小學(xué)，人人都是閱讀推廣人。圖書室里有管理員為學(xué)生推介新書好書；在開放書吧有教師和同學(xué)們讀書交流……各班圖書管理員按照圖書借閱制度，針對同學(xué)們的讀書情況進(jìn)行常態(tài)化的讀書管理，讓讀書真正融入日常學(xué)習(xí)生活。

寓教于樂，讓讀書氛圍“濃”起來。各年級各班級適時開展讀書分享會、讀書演講比賽、創(chuàng)意讀書閱讀卡制作大賽等活動。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們誦讀經(jīng)典、表演課本劇等，賦予讀書更為多元、深刻的內(nèi)涵。學(xué)校還定期開展“我與書的故事”征文活動，每年舉行“跳蚤書市”，實(shí)現(xiàn)資源共享、好書共讀。

表彰激勵，讓讀書少年“樂”起來。一是搭建展示平臺。學(xué)校公眾號平臺、校報(bào)刊發(fā)學(xué)生的優(yōu)秀讀后感以及讀書故事，每學(xué)期末根據(jù)發(fā)稿情況評選一批閱讀之星和校園小作家。二是根據(jù)所讀書目和讀書效果，評比一批書香少年，進(jìn)行表彰獎勵。三是通過親子共讀、家長讀書征文活動，表彰一批書香家庭。近5年來，有1000余名同學(xué)被表彰為閱讀之星、書香少年，樹立標(biāo)桿，學(xué)校上下呈現(xiàn)出良好的讀書態(tài)勢。

漢濱高中教育集團(tuán)西校區(qū)：以“四全”讀書工程創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

漢濱區(qū)漢濱高級中學(xué)教育集團(tuán)西校區(qū)立足于學(xué)校、教師和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，提出“書香啟智、厚學(xué)潤德”的閱讀理念，以“全域閱讀、全員閱讀、全課閱讀、全程閱讀”的“四全”讀書工程為抓手，致力于通過“書香校園、人文課堂、涵養(yǎng)教師、儒雅學(xué)生”創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。

全域閱讀 漢濱高中教育集團(tuán)西校區(qū)為師生提供全域閱讀服務(wù)。學(xué)校圖書室藏書12萬余冊，在校師生人均占有圖書約45冊，學(xué)生閱覽室及教師閱覽室訂閱報(bào)紙雜志分別達(dá)92種、106種。校園設(shè)有10處樓層讀書角，供學(xué)生隨時閱讀，并專設(shè)《樓層讀書角閱讀管理公約》。校園文化長廊設(shè)有公共閱讀吧并定期更換圖書，自助閱讀吧也被提上了規(guī)劃日程。

全員閱讀 西校區(qū)以“領(lǐng)讀人計(jì)劃”推動書香校園的建設(shè)，構(gòu)建四個閱讀共同體——校長領(lǐng)讀的行政共同體、備課組長領(lǐng)讀的教師共同體、教師引導(dǎo)的學(xué)生共同體、小手牽大手的家校共同體，保證每個人都參與到讀書活動中。如校長領(lǐng)讀的行政共同體以學(xué)校行政會議為主陣地，將閱讀教育理論、教學(xué)管理類圖書的分享作為固定環(huán)節(jié)，由行政領(lǐng)導(dǎo)輪流主持并展開討論；教工交流群也是校長領(lǐng)讀的重要場所，校長鄢麒麟發(fā)出的好書鏈接、讀書感悟等，在每一個日常融入“常讀書、讀好書、好讀書”的理念。備課組長領(lǐng)讀的教師共同體則形成“四個一”分享成果：一份閱讀分享報(bào)告PPT、一段精品文段朗誦作品、一幅摘抄書法作品、一則推薦詞。

全課閱讀 針對全課閱讀，每一位教師都需要打破學(xué)科、課型的界限，成為閱讀課的參與者、組織者，上好學(xué)科閱讀課、整本書閱讀課、經(jīng)典誦讀課和其他閱讀課4種課型。如學(xué)科閱讀課是以閱讀為基礎(chǔ)的探究性學(xué)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)聯(lián)性閱讀積累學(xué)科學(xué)習(xí)素材并利用所學(xué)知識分析、解決問題；整本書閱讀課則重在培養(yǎng)學(xué)生感受圖書內(nèi)容、思想的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、完整性、文本邏輯的豐富性、多樣性和協(xié)調(diào)性，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間。為了上好閱讀課，教師們首先要完善和清晰本學(xué)科閱讀課程的目標(biāo)和內(nèi)容，擷取適宜的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、練習(xí)完成個性化閱讀并形成穩(wěn)定的學(xué)科素養(yǎng)。

全程閱讀 全程閱讀為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，將閱讀從課內(nèi)延伸至課外，從校園延伸向生活。西校區(qū)將閱讀課寫入課表，并對閱讀課的教學(xué)設(shè)有明確要求：閱讀課不是作文課，不是閱讀理解習(xí)題課；閱讀課必須有組織計(jì)劃、有教案呈現(xiàn)，列入各年級語文備課組教研會議的研討內(nèi)容；每年級每學(xué)期至少推出一節(jié)閱讀示范課，作為學(xué)校語文教研組進(jìn)行閱讀課型研究的典型案例；各班在學(xué)校圖書室的借閱記錄，直接作為班級評選“書香班級”及教師評選“書香教師”的參考數(shù)據(jù)。

在“雙減”政策背景下，西校區(qū)將閱讀作為特色作業(yè)來抓。日常作業(yè)中須有讀書筆記一項(xiàng)，在內(nèi)容、格式上有一定要求，真實(shí)反映是否有閱讀，是否有思考。寒暑假期間，在不加重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，教師策劃閱讀手冊，引導(dǎo)學(xué)生選擇書目，制定閱讀規(guī)劃，開學(xué)后展出、獎勵優(yōu)秀的閱讀手冊。同時，學(xué)科活動秉持提前規(guī)劃、統(tǒng)一布局、部門協(xié)作、學(xué)科融合的組織原則，深入落實(shí)“雙減”。如今年3月23日至4月23日的讀書月活動實(shí)際上從2023年1月就開始規(guī)劃。七年級展出的閱讀手冊，在寒假就作為特色作業(yè)的一部分來完成；八年級下冊語文的活動探究單元主題是演講，一次性完成年級學(xué)科活動和學(xué)校讀書月活動；美術(shù)教師指導(dǎo)的圖書海報(bào)設(shè)計(jì)同時也是美術(shù)學(xué)科活動的一部分……一個月的讀書月系列活動實(shí)則是一種集中展示，讓全校師生深入享受閱讀。

江北高級中學(xué)：四項(xiàng)基礎(chǔ)舉措提升閱讀發(fā)展能力

“東壁圖書府，西園翰墨林”，一所學(xué)校最好的風(fēng)景是讀書，最美的聲音是書聲。在這一理念下，漢濱區(qū)江北高級中學(xué)著力在閱讀資源、閱讀時間、閱讀空間以及閱讀交流四大方面進(jìn)行基礎(chǔ)性的夯實(shí)和拓展，打造書香型校園，使閱讀成為一種需求、一種樂趣、一種收獲。

多方籌備閱讀資源。有了充足的閱讀資源，學(xué)生才能根據(jù)興趣和計(jì)劃自主選擇圖書。江北高級中學(xué)聯(lián)合新華書店，在教學(xué)區(qū)建設(shè)高規(guī)格閱覽室，并通過學(xué)校購買、書店供應(yīng)和社會捐贈等多種渠道豐富閱讀資源。每個班級都配置圖書柜、圖書角，讓學(xué)生時時能讀、處處可讀、人人悅讀。

注重拓展閱讀時間。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生將碎片時間和長假時間、校內(nèi)時間和校外時間加以充分結(jié)合和利用。一方面，學(xué)校鼓勵學(xué)生開展自由晨讀、操前集體閱讀、晚自習(xí)后自主閱讀等不同時段的閱讀活動。另一方面，針對“五一”“十一”、寒暑假等長假，學(xué)校集中性推薦經(jīng)典書目，供學(xué)生自主閱讀經(jīng)典著作并撰寫讀后感，在假期結(jié)束后評選優(yōu)秀讀后感并制作專題展板等對閱讀成果加以展示，由此推動學(xué)生充分利用假期時間進(jìn)行更為深度的閱讀。

打通家校閱讀空間。除教學(xué)區(qū)閱覽室，設(shè)置讀書沙龍區(qū)、電子閱覽區(qū)等校內(nèi)常規(guī)空間，江北高級中學(xué)通過致家長一封信、學(xué)校公眾號等途徑，倡議家長和學(xué)生共讀一本書、營建家庭閱讀空間，并由此推進(jìn)書香校園、書香家庭同頻共振。

定期組織交流討論。學(xué)校將所有班級每周一的語文課設(shè)置為閱讀課，語文教師通過品讀指導(dǎo)、交流分享等方式提升學(xué)生閱讀能力，并通過組織問卷調(diào)查、確立試點(diǎn)班級、引導(dǎo)教師申報(bào)有關(guān)課題等方式，積極探索個性化閱讀的全員化和實(shí)效性。此外，經(jīng)典誦讀大會、主題手抄報(bào)、閱讀社團(tuán)等都是學(xué)生探索閱讀的路徑。特別是，學(xué)校多方面拓展閱讀場景，從而深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，例如利用清明、“七一”“十一”等重要節(jié)日或時間節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典文學(xué)，并組織學(xué)生前往烈士陵園、革命公園、延安老區(qū)等地開展參觀研學(xué)及讀書交流活動。

責(zé)任編輯：胡晉瑜