[摘  要]區(qū)塊鏈具有去中心化、分布式記賬存儲、可追溯、防篡改、完整性等特點，使其成為檔案信息素養(yǎng)教育資源共享信息采集、存儲與利用的新技術。概述了區(qū)塊鏈概念和特點，注重檔案信息素養(yǎng)教育管理理念與思維的革新，塑造學生復合型知識結(jié)構，對檔案信息素養(yǎng)教育資源共享的可行性與優(yōu)勢進行分析。通過建設教師隊伍，保障檔案信息素養(yǎng)教育資源的服務；共享教育資源，打造檔案信息素養(yǎng)教育資源均衡模式；完善教育管理，確保檔案信息素養(yǎng)教育體系良性發(fā)展；優(yōu)化教育教學方式，注重教育理念與實踐相結(jié)合的策略，探索檔案信息素養(yǎng)教育資源共享的價值與意義。

[關鍵詞]區(qū)塊鏈  檔案信息  信息素養(yǎng)教育  教育資源共享


引  言

區(qū)塊鏈技術（Block chain technology）簡稱BT，是利用點對點數(shù)據(jù)傳輸、加密鏈式算法與分布式數(shù)據(jù)庫存儲識別的一種新型數(shù)據(jù)庫應用模式。區(qū)塊鏈利用數(shù)據(jù)庫各個節(jié)點來實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息采集、校驗和維護，從而有效保證數(shù)據(jù)信息存儲和共享的可信性。相關數(shù)據(jù)顯示，2020年我國數(shù)據(jù)信息總量超過8萬億GB，占全球數(shù)據(jù)信息總量的20%左右，我國將成為數(shù)據(jù)信息生產(chǎn)量最大、類型最多樣的國家，大量數(shù)據(jù)信息爆發(fā)，信息隱私保護與信息共享利用、信息傳播可信性與提高信息使用效率、維護信息安全與信息長久保護等問題也隨之出現(xiàn)。打造基于信息信任的檔案信息素養(yǎng)教育是做好檔案信息開發(fā)性教育資源整合的必經(jīng)之路。開展檔案信息素養(yǎng)教育資源共享，需要用區(qū)塊鏈技術為檔案信息素養(yǎng)教育資源共享構建前沿應用技術，并逐漸成為重要推動力。

區(qū)塊鏈技術作為一種高度去中心化的新興技術，在檔案信息素養(yǎng)教育資源共享方面有著較強的應用優(yōu)勢：其一，去中心化的特征和不可篡改的本質(zhì)要求，使得檔案信息素養(yǎng)教育資源共享與學生個人學業(yè)學習情況的信息資源能夠形成共享模式，避免篡改數(shù)據(jù)和學歷造假的情況；其二，區(qū)塊鏈技術的可編輯性特征有利于檔案信息素養(yǎng)教育資源共享的進一步創(chuàng)新和發(fā)展，主要體現(xiàn)在學生素質(zhì)教育管理過程中。因此，區(qū)塊鏈技術的應用，能夠推動檔案信息素養(yǎng)教育教學體系創(chuàng)新發(fā)展和強化教育教學管理，對于優(yōu)化檔案信息素養(yǎng)教育資源具有重要作用。本文以檔案信息素養(yǎng)教育資源共享為視角，對基于區(qū)塊鏈技術的檔案信息素養(yǎng)教育資源共享模式進行構建，期望一定區(qū)域內(nèi)的學校通過教育資源共享建立起平等、互惠、均衡、協(xié)調(diào)的關系，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補的教育資源共享體系。

區(qū)塊鏈技術應用在檔案信息素養(yǎng)教育資源共享中的可行性分析

區(qū)塊鏈技術是繼互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術之后引發(fā)社會重要變革的技術手段，對人類思維模式、生活習慣、日常行為產(chǎn)生巨大影響，其本質(zhì)是具有不可篡改性和信息共享性的數(shù)據(jù)記錄賬本，將其應用在檔案信息素養(yǎng)教育資源共享體系構建中能夠系統(tǒng)地把握檔案教育價值，挖掘其對檔案教育資源整合的數(shù)據(jù)賦能能力，對于推動檔案教育資源共享具有重要意義。目前，檔案信息素養(yǎng)教育資源共享缺乏協(xié)同運作的數(shù)據(jù)庫采集與存儲平臺，前端顯示檔案信息運行的軌跡網(wǎng)站路線較模糊，導致針對逐條教育資源共享整個生命周期過程的跟蹤、維護、記錄等數(shù)據(jù)都不夠精準，因此，為信息用戶提供安全完整的檔案教育信息是這一教育資源共享平臺構建的核心要素。區(qū)塊鏈技術是一種將多重現(xiàn)有技術整合在一起又與數(shù)據(jù)庫巧妙結(jié)合而成的全新分布式基礎架構和計算方式的技術，通過去中心化和去信任的方式，讓能利用服務器節(jié)點的檔案教育部門都參與到檔案信息素養(yǎng)教育資源共享的記錄、傳遞、存儲與利用中去，其特點如下：

1.“去中心化”

“去中心化”是指在網(wǎng)絡環(huán)境中每個參與數(shù)據(jù)區(qū)塊運算的節(jié)點都可能成為階段性中心，弱化了檔案信息素養(yǎng)教育資源共享運行流程，明確了采集與存儲軌跡。通過區(qū)塊鏈去中心化，檔案信息素養(yǎng)教育資源在流轉(zhuǎn)過程中，以開放式賬簿形式促進共享，在信息傳遞過程中，應用區(qū)塊鏈技術鼓勵檔案信息素養(yǎng)教育資源的充分流動。在區(qū)塊鏈去中心化技術中，人力資源、硬件設施、智力成果及學生都是檔案信息素養(yǎng)教育的信息數(shù)據(jù)，逐漸打破了時空限制，向自由、共享的資源流動模式發(fā)展。同時，區(qū)塊鏈技術還能夠?qū)n案信息素養(yǎng)教育資源共享方面涉及的信息流、人才流、隱私權等數(shù)據(jù)信息進行監(jiān)督管理，將檔案信息素養(yǎng)教育資源共享發(fā)展成為跨行業(yè)、跨領域、跨時空的協(xié)同教育共享模式。

2.“分布式賬本”

區(qū)塊鏈中的每一個區(qū)塊由區(qū)塊頭和區(qū)塊體組成。區(qū)塊鏈分布式賬本技術以其不可更改技術確保檔案信息素養(yǎng)教育資源共享的安全，整合可信度極高的檔案信息素養(yǎng)教育全過程教學記錄。檔案信息素養(yǎng)教育記錄是檔案教學資源共享的重要參考部分，也是影響教育資源共享的重要因素。因此，在區(qū)塊鏈分布式技術的應用發(fā)展下，分布式數(shù)據(jù)記錄方式能夠通過每個節(jié)點生成并安全存儲數(shù)據(jù)信息，并對每條檔案信息素養(yǎng)教育記錄加蓋時間戳，確保教育記錄可隨時溯源、調(diào)取、檢驗，以其“不可篡改、不可抵賴”的特征確保教育資源共享穩(wěn)定和檔案信息教育網(wǎng)絡運行安全，解決了檔案信息素養(yǎng)教育記錄存儲的安全性問題。區(qū)塊鏈技術為檔案信息素養(yǎng)教育記錄分布式記賬的透明化和可編輯性提供了安全保障，也為挖掘教育資源價值、保存社會記憶和打造共享平臺提供了可能。

3.“智能合約”

區(qū)塊鏈以對等方式把參與方連接起來，對合同的執(zhí)行條件自動判斷，當雙方對協(xié)議內(nèi)容達成一致意見時，可以在沒有第三方信任的情況下以加密數(shù)據(jù)形式嵌入到可信合約中來簽約，提高了合同的執(zhí)行效率，保證合同在無人監(jiān)督的情況下順利執(zhí)行。因為解決了信任問題，采用區(qū)塊鏈有望實現(xiàn)低成本、高效率的全新協(xié)作模式，形成更大范圍、更低成本的新協(xié)同機制。

區(qū)塊鏈提供了激勵機制，參與者在做出貢獻的同時能夠獲得回報，這樣就調(diào)動了參與者的積極性。目前，區(qū)塊鏈技術為檔案信息素養(yǎng)教育資源共享提供了技術保障，可建立智能化學習環(huán)境，破除檔案教育資源被政府和學校壟斷的弊端，推動全面參與、協(xié)同共建的智能一體化檔案信息資源教育模式，促使檔案信息資源教育面向所有用戶。區(qū)塊鏈的智能化技術促使檔案信息素養(yǎng)教育資源通過任意大小的字符串完成安全流通，從而豐富數(shù)字資源形式。整合檔案信息素養(yǎng)教育資源，以用戶需求為核心，建立信任合作機制，深度開發(fā)海量檔案信息素養(yǎng)教育資源數(shù)據(jù)、用戶數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)等，智能感知數(shù)據(jù)上傳，為建立自動化和智能化的檔案信息素養(yǎng)教育資源共享機制提供重要保障。

區(qū)塊鏈技術應用在檔案信息素養(yǎng)教育資源共享中的優(yōu)勢分析

區(qū)塊鏈技術通過可屏蔽傳輸建立底層數(shù)據(jù)連接機制，利用加密存儲、安全核實和密鑰訪問控制技術達到數(shù)據(jù)安全存儲與通信渠道暢通的目的，加快數(shù)據(jù)信息的匯聚沉淀。區(qū)塊鏈技術的應用給檔案信息素養(yǎng)教育資源共享帶來了新的技術和思路，同時也提出了更高的要求，須建立融入?yún)^(qū)塊鏈技術的資源共享體系，使區(qū)塊鏈技術更好地應用于新技術下的教育資源共享模式。

1.基于區(qū)塊鏈技術的檔案信息素養(yǎng)教育資源安全維護平臺

區(qū)塊鏈技術依托現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)技術架構，將數(shù)據(jù)信息作為資源進行標識，利用區(qū)塊鏈將數(shù)據(jù)信息分布式采集與存儲，通過可持續(xù)保障機制、數(shù)據(jù)可信存儲與同步認證機制、平臺訪問授權認證機制在數(shù)據(jù)信息中心網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息在采集者與利用者間自由對等地流動。區(qū)塊鏈對檔案信息素養(yǎng)教育資源安全共建共享平臺構建與運行具有積極作用，以數(shù)據(jù)承載為基礎，在資源數(shù)據(jù)輸入時，對其進行加密授權實現(xiàn)控制訪問權限的約束。利用區(qū)塊鏈技術搭建檔案信息素養(yǎng)教育資源安全平臺，需注意在對海量資源信息進行收集、存儲、抽取與分析時，借助圖形化技術進行資源檢索信息的統(tǒng)計分析與運算，利用數(shù)據(jù)展示方式挖掘檔案信息素養(yǎng)教育資源數(shù)據(jù)的價值。

2.基于區(qū)塊鏈技術的檔案信息素養(yǎng)教育資源服務平臺

區(qū)塊鏈技術的實現(xiàn)過程存在于數(shù)據(jù)結(jié)構狀態(tài)發(fā)生變化的一次次操作中，區(qū)塊、鏈、交易等某個節(jié)點存儲數(shù)據(jù)并按時間排列形成整個計算過程。區(qū)塊鏈的特殊數(shù)據(jù)排列結(jié)構和運行機制，與檔案信息素養(yǎng)教育資源服務過程中面臨的檔案數(shù)據(jù)量龐大、利用需求繁雜、交互類型各異等現(xiàn)實問題相融合。區(qū)塊鏈技術通過信任共識機制，注重全過程信息流轉(zhuǎn)，包括用戶訪問軌跡、教育資源數(shù)據(jù)庫及業(yè)務管理流程數(shù)據(jù)等，使教育資源服務以數(shù)據(jù)分析為依據(jù)，采用多元化、精準化、知識化的信息服務方式，全方位滿足信息用戶個性化、差異化、斷裂式的檔案信息素養(yǎng)教育資源共享需求。

3.基于區(qū)塊鏈技術的檔案信息素養(yǎng)教育資源平臺整合

檔案信息素養(yǎng)教育資源整合平臺構建呈現(xiàn)智慧化、知識化和網(wǎng)絡互連的特征。當前，由于檔案信息素養(yǎng)教育數(shù)字化模式存在形式單一、質(zhì)量良莠不齊、個性化模糊、開放性不高及維護難度大等問題，區(qū)塊鏈技術顛覆傳統(tǒng)檔案知識傳播方式，為教育教學方式、策略、模式改進提供了技術支撐。因此，依托區(qū)塊鏈技術的資源共享平臺建設須加強平臺綜合管理中心建設、存儲服務中心建設、數(shù)據(jù)交互管理中心建設，只有這樣才能實現(xiàn)區(qū)塊鏈技術與檔案信息素養(yǎng)教育學習環(huán)境再造、教學方式改進、教育管理方式優(yōu)化。

基于區(qū)塊鏈技術的檔案信息素養(yǎng)教育資源共享平臺建設的策略

與傳統(tǒng)檔案信息素養(yǎng)教育方式相比，基于區(qū)塊鏈技術的檔案信息素養(yǎng)教育資源共享平臺建設側(cè)重區(qū)塊鏈技術與教育政策資源的整合、與隊伍建設的精準服務、與教育資源的均衡配置、與教育管理機制的良性發(fā)展。以檔案信息素養(yǎng)教育內(nèi)容和方式等多種數(shù)字資源為基礎的資源整合深化了教育資源共享模式。檔案信息素養(yǎng)教育資源在區(qū)塊鏈技術的應用下產(chǎn)生了多種多樣的貢獻態(tài)勢，課程內(nèi)容的多元化、課程載體的多媒體化及實踐環(huán)節(jié)的數(shù)字化都離不開區(qū)塊鏈技術的支撐。區(qū)塊鏈技術正在逐步擴展和提升檔案信息素養(yǎng)資源教育共享范圍，以此來解決資源內(nèi)容單一、彼此關聯(lián)度不強、用戶體驗感差等問題。

1.區(qū)塊鏈+教師隊伍：保障檔案信息素養(yǎng)教育資源的服務

在檔案信息素養(yǎng)教育資源學生學習數(shù)據(jù)記錄、課堂教學效果的智能化記錄及教學資源信息資源采集與存儲等過程均體現(xiàn)了檔案教育資源中人才隊伍建設的重要性，檔案信息素養(yǎng)教育資源共享建設中教師隊伍建設是保障教育資源精準服務的核心元素。結(jié)合區(qū)塊鏈技術對檔案專業(yè)教師人才的現(xiàn)實需求，本著科技創(chuàng)新、思想開放、克服困難、應對挑戰(zhàn)的教師隊伍建設思維，貫徹積極培育、大力引進和挖掘檔案信息素養(yǎng)教育資源共享教師人才，營造基于區(qū)塊鏈技術的優(yōu)秀人才發(fā)展環(huán)境，增強檔案人才隊伍技術創(chuàng)新能力。一方面，檔案信息素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、課程設置緊跟區(qū)塊鏈技術發(fā)展步伐，合理制訂培養(yǎng)方案和內(nèi)容，開展以推進區(qū)塊鏈技術創(chuàng)新思維、管理模式、新興技術等為主要內(nèi)容的課程體系建設，用教學體系和教學內(nèi)容等教育資源的優(yōu)化整合提升檔案信息素養(yǎng)教育對教師隊伍的培養(yǎng)，構建良性教育資源服務模式，深化區(qū)塊鏈技術的檔案信息素養(yǎng)教育資源共享模式。

2.區(qū)塊鏈+教育資源：打造檔案信息素養(yǎng)教育資源均衡模式

相較于傳統(tǒng)檔案信息素養(yǎng)教育模式，區(qū)塊鏈技術賦能下的教育模式能夠?qū)⒔逃Y源整合為數(shù)字資源。區(qū)塊鏈技術下，檔案信息素養(yǎng)教育應深化檔案教育體制機制改革，突出新理念、融入新技術、呈現(xiàn)新形態(tài)，突出問題導向，打破常規(guī)，在檔案信息素養(yǎng)教育管理體制完善、政策制度保障、創(chuàng)新環(huán)境營造等方面持續(xù)發(fā)力，多元主體協(xié)同合作排除制約檔案信息素養(yǎng)教育資源共享的體制機制障礙，著力構建教育資源、教育教學模式、教師隊伍和學習者之間相互支撐、相互協(xié)同、全面銜接、資源有效利用的檔案信息素養(yǎng)教育資源共享體系。優(yōu)化組織架構，在區(qū)塊鏈框架體系中進行傳播，擴大傳播范圍和教育受眾面，通過有機整合檔案信息素養(yǎng)教育資源來滿足學習者的學習需求，形成以個性化教育需求為主的教育資源共享，深化區(qū)塊鏈技術在檔案信息素養(yǎng)教育資源共享方面的創(chuàng)新。

3.區(qū)塊鏈+教育管理：確保檔案信息素養(yǎng)教育體系良性發(fā)展

檔案信息素養(yǎng)教育資源共享中的教育管理工作是影響區(qū)塊鏈技術應用深度與廣度的重要因素。在檔案信息素養(yǎng)教育資源數(shù)據(jù)信息采集過程中，采用特定機制來保證通過共識算法的分布式系統(tǒng)中所有節(jié)點均參與數(shù)據(jù)區(qū)塊的驗證過程，確保檔案信息素養(yǎng)教育資源信息采集的完成，在區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)平臺中，每個環(huán)節(jié)的檔案信息都形成了一個小的區(qū)塊，采用時間戳的鏈式區(qū)塊結(jié)構和可編程的腳本代碼系統(tǒng)存儲檔案數(shù)據(jù)信息，將檔案信息索引或數(shù)據(jù)存儲在鏈中或者服務器中，這樣能確保精準定位檔案教育數(shù)據(jù)信息，具有極強的可追溯性，當檔案信息素養(yǎng)教育資源被存儲在區(qū)塊鏈中，學習者可以提出使用需求，通過用戶身份驗證可以將使用請求發(fā)送給相應的授權節(jié)點，生成一份智能合約后再使用公鑰對檔案信息進行加密，當授權節(jié)點收到加密的檔案數(shù)據(jù)信息后，通過自身的私鑰對其進行解密，然后推送給學習者。因此，應當將區(qū)塊鏈技術與檔案信息素養(yǎng)教育管理有機結(jié)合，通過構建以學生為教育管理中心，檔案教育信息傳遞為核心的去中心化管理模式，構建智能化檔案信息素養(yǎng)教育資源共享平臺，形成以去中心化和可信性為基礎的資源共享平臺，通過平臺內(nèi)部教育資源形態(tài)的傳播達到學習目的，突出區(qū)塊鏈技術的應用效能。

4.區(qū)塊鏈+教學方式：注重教育理念與實踐相結(jié)合

學校人才培養(yǎng)的目標是服務社會，在社會實踐中貢獻力量。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進，檔案信息素養(yǎng)教育在內(nèi)容、形式、手段和載體上更多采用先進的現(xiàn)代教育教學技術和媒介方式，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術創(chuàng)新與變革，區(qū)塊鏈技術環(huán)境下的檔案信息素養(yǎng)教育注重的是教育管理理念與思維的革新，優(yōu)化檔案信息素養(yǎng)教育的知識結(jié)構，與數(shù)字人文、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析和歷史文獻保護等學科交叉滲透，促進學生復合型知識結(jié)構的塑造。將載體形態(tài)、技術方法和理念創(chuàng)新融入教育教學實踐環(huán)節(jié)中，強化數(shù)據(jù)知識、數(shù)據(jù)技能、數(shù)據(jù)文化和數(shù)據(jù)倫理等方面的學習。學校在檔案信息素養(yǎng)教育人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標、課程設置方面緊跟現(xiàn)代信息技術發(fā)展步伐，合理修訂培養(yǎng)方案和內(nèi)容，開展以推進檔案信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新思維、管理模式、新興技術等為主要內(nèi)容的教育教學實踐活動，提高檔案學專業(yè)學生信息素養(yǎng)和能力，推動信息素養(yǎng)的創(chuàng)新，將科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，切實完善檔案學專業(yè)學生信息素養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

結(jié)  語

區(qū)塊鏈憑借其智能化、合約化、去中心化等技術特征推動檔案信息素養(yǎng)教育資源共享模式的構建，推動教育教學內(nèi)容的個性化創(chuàng)新，完善教育過程記錄的可信化追溯，營造全新的學習環(huán)境，打造智能化教育教學方式。當然，區(qū)塊鏈技術應用于檔案信息素養(yǎng)教育資源共享平臺建設與管理的同時，需要考慮這一流程對平臺構建的細節(jié)描述和規(guī)劃，要建立與之相匹配的數(shù)據(jù)標準來保證檔案信息素養(yǎng)教育資源的兼容和流通。

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（王英利：西安市東元路學校）

責任編輯：張言