[摘  要]本文著眼一流本科課程建設(shè)背景下陜西省民辦高校青年教師的培養(yǎng)，聚焦陜西省民辦高校青年教師群體在國家大力推進“雙萬計劃”的政策環(huán)境下培養(yǎng)一流本科課程的現(xiàn)狀、面臨的困境，探索民辦高校青年教師的發(fā)展機遇，并給出了民辦高校青年教師的培養(yǎng)策略和發(fā)展建議。相關(guān)研究工作對于提升陜西省民辦高校青年教師培養(yǎng)一流本科課程的能力和視野，對服務(wù)國家高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、實現(xiàn)教育公平、提高本科教育質(zhì)量具有智庫性戰(zhàn)略價值。

[關(guān)鍵詞]一流本科課程建設(shè)  民辦高校  青年教師培養(yǎng)

基金資助：陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“陜西省一流本科課程建設(shè)背景下民辦高校青年教師培養(yǎng)體系研究”（SGH20Q288）。


研究背景

20世紀90年代以來，我國高等教育形成了多元化辦學(xué)的新格局，民辦高校在國家政策的扶持及社會各界力量的幫助下有了突飛猛進的發(fā)展，現(xiàn)如今已成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分。然而，與公辦院校相比，由于社會認可度低、辦學(xué)條件投入欠缺、內(nèi)部管理機制不完善等內(nèi)外因素導(dǎo)致民辦高校的師資隊伍質(zhì)量與結(jié)構(gòu)存在著很大問題，集中表現(xiàn)在青年教師隊伍龐大、中年骨干教師缺乏、教師隊伍流動性大、科研能力不足等方面。

與此同時，為了振興本科教育，全面提高我國教師隊伍的人才培養(yǎng)能力，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系，推動高校把教育教學(xué)改革成果落實到課程建設(shè)上，教育部于2018年和2019年先后發(fā)布了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》及《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》。其中，教育部在2018年首次正式推出了490門“國家精品在線開放課程”，提出“雙萬計劃”，即建設(shè)1萬門國家級和1萬門省級一流線上線下精品課程，推動一流本科課程建設(shè)，并強調(diào)將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入中西部地區(qū)，并在2019年發(fā)布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，至此“一流本科課程”概念基本形成并確立。同年發(fā)布的《“雙萬計劃”國家級一流本科課程推薦認定辦法》提出，從2019年到2021年，將完成4000門左右國家級線上一流課程（國家精品在線開放課程）、4000門左右國家級線下一流課程、6000門左右國家級線上線下混合式一流課程、1500門左右國家虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程、1000門左右國家級社會實踐一流課程認定工作。由此可見，近幾年一流本科課程建設(shè)是高等教育發(fā)展的主要工作。

青年教師隊伍作為包括陜西省在內(nèi)的各地方民辦高校的主力軍，是提升民辦高?？茖W(xué)研究水平、培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才、推動一流課程建設(shè)的主要力量。在“雙一流”“金課”和“一流課程”建設(shè)的大背景下做好青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展是當前各地方民辦高校亟待解決的重要問題。

陜西省民辦高校青年教師的困境

伴隨著近年來民辦高校的跨越式發(fā)展和辦學(xué)水平的提高，陜西省民辦高校的教師隊伍建設(shè)取得了一定程度的進展，如青年教師的學(xué)歷水平已逐漸由本科生為主轉(zhuǎn)為以碩士研究生為主，甚至?xí)胁┦垦芯可?，教師隊伍結(jié)構(gòu)也日趨合理完善，由最開始公辦院校的退休人員為主逐漸過渡為以青年、中青年教師作為主要群體。但青年教師，尤其是剛?cè)肼毑痪玫母鞔蟾咝Ｐ逻M畢業(yè)生在教學(xué)、科研、管理以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面還面臨著較大困境，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.民辦高校青年教師教學(xué)任務(wù)繁重且教學(xué)實踐經(jīng)驗缺乏

當前陜西省大部分民辦高校教師的年度工作量相對飽和，民辦高校的青年教師相比于職稱高的教師工作量更大，教學(xué)任務(wù)也更繁重。因此，如何在繁重的教學(xué)任務(wù)下保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作對民辦高校的青年教師來說是一大挑戰(zhàn)。實際上，民辦高校的專業(yè)課程一般具有職業(yè)性、領(lǐng)域性、應(yīng)用性的特點，這與青年教師之前所學(xué)課程有著一定差異，進而會導(dǎo)致青年教師因?qū)I(yè)知識單薄、經(jīng)驗不足而難以保障教學(xué)質(zhì)量。同時民辦高校和公辦院校在教學(xué)條件、培養(yǎng)模式、管理手段等方面也存在較大差距，會進一步影響青年教師多樣化的教學(xué)形式融入教學(xué)實踐中。因此，民辦高校的青年教師尤其是剛?cè)肼毜那嗄杲處熢趶膶W(xué)生到教師的轉(zhuǎn)換過程中，往往存在著不能講、不敢講、不知道怎么講的問題。

2.民辦高校青年教師科研能力薄弱

受政策扶持力度、辦學(xué)目的差異、資金投入多少等因素的影響，陜西省民辦高校與公辦高校的科研水平在短時間內(nèi)很難處于同一競爭層面，但民辦高校內(nèi)部對青年教師仍然普遍存在著科研任務(wù)要求和評價指標，這就造成了民辦高校青年教師科研壓力較大的問題。事實上，由于民辦高校青年教師需要花費大量的時間和精力在教學(xué)上，會導(dǎo)致青年教師做科研難，做高質(zhì)量科研更難。青年教師普遍不清楚如何設(shè)計和撰寫科研申報書、如何開展科研及論文寫作等工作。數(shù)據(jù)顯示，陜西省民辦高校青年教師發(fā)表的論文期刊類型大部分是普通期刊和EI國際會議，發(fā)表在一般核心期刊（北大核心、科技核心）上的文章很少，高質(zhì)量重要核心和權(quán)威核心期刊（EI、CSCD、CSSCI、SCI、SSCI）就更少了。究其原因，一是民辦高校青年教師自身科研素養(yǎng)和科研能力不足，對自己所教授學(xué)科領(lǐng)域的基本研究方法、設(shè)計沒有充分掌握，文獻資料涉獵較少，未能及時了解學(xué)科前沿知識，掌握相關(guān)領(lǐng)域最新研究動態(tài)；二是民辦高校青年教師缺少參加高質(zhì)量學(xué)術(shù)會議和科研培訓(xùn)進修的機會，與公辦高校的教師相比，民辦高校的教師參加高層次高質(zhì)量的學(xué)術(shù)交流以及國培、省培項目的機會相對較少；三是民辦高校青年教師很難達到部分期刊以及高級別科研項目的要求，當前一些核心、權(quán)威刊物對投稿人的學(xué)歷、職稱、學(xué)校等都有要求，然而民辦高校青年教師在這些方面往往難以滿足，從而導(dǎo)致核心、權(quán)威刊物對其論文不予接收、不予發(fā)表，申請高級別項目也難以獲批，這極大打擊了民辦高校青年教師的科研積極性。

3.民辦高校青年教師職業(yè)發(fā)展受限

從學(xué)校層面來看，陜西省民辦高校在觀念、制度和組織方面還存在很大改進的空間，對青年教師缺乏統(tǒng)籌安排和科學(xué)規(guī)劃，業(yè)務(wù)培訓(xùn)、科研評價、繼續(xù)教育、待遇保障等也有待提高。從青年教師自身來看，由于各民辦高校對其教學(xué)和科研均有數(shù)量、質(zhì)量要求，再加上青年教師往往缺乏良好的理論和實踐相結(jié)合的能力，無法將產(chǎn)學(xué)研有效地結(jié)合起來，這會導(dǎo)致青年教師在“教”與“研”的角色轉(zhuǎn)換以及時間分配上難以平衡，進而限制青年教師個人素質(zhì)的提高和職業(yè)發(fā)展。

4.民辦高校青年教師流動性大

當今社會民辦高校的地位和公辦院校相比仍然處于劣勢，民辦高校教師的合法權(quán)益得不到維護，在薪酬福利、戶口政策、退休待遇等方面和公辦院校教師相比還存在較大差異，因此民辦高校對青年教師，尤其是高水平人才缺乏吸引力。這在一定程度上抵消了民辦高校青年教師的積極性，使得民辦高校青年教師的社會認同感低、缺乏歸屬感，從而對青年教師隊伍的穩(wěn)定性帶來了極大沖擊，造成了民辦高校青年教師高流失率的困境。

一流本科課程建設(shè)背景下陜西省民辦高校青年教師的機遇

2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，意見中明確要求維護民辦學(xué)校教師權(quán)益，為了進一步提高民辦高校教師的切身待遇以及合法權(quán)益，解決民辦高校教師隊伍的后顧之憂，穩(wěn)定民辦高校教師的思想顧慮，盡量實現(xiàn)與公辦高校教師待遇的基本平衡，修訂后的《民辦教育促進法實施條例》也于2021年9月1日開始實施，這些國家級政策法規(guī)的制定和落實為地方民辦高校青年教師的發(fā)展和培養(yǎng)指明了方向，并提供了政策依據(jù)，上述舉措都可以說明我國民辦高校教師隊伍的建設(shè)，尤其是青年教師隊伍的培養(yǎng)正處于重要的戰(zhàn)略機遇期。

以筆者所在陜西省為例，陜西省教育廳于2019年公布了第一批省級一流本科課程評定情況，認定356門課程為2019年省級一流本科課程，其中線上線下混合式一流本科課程114門，線下一流本科課程216門，社會實踐一流本科課程26門；并于2021年公布了第二批省級一流本科課程評定情況，認定874門課程為2021年省級一流本科課程，其中線上一流本科課程141門，虛擬仿真實驗教學(xué)一流本科課程89門，線下一流本科課程383門，線上線下混合式一流本科課程201門，社會實踐一流本科課程60門。表1詳細列出了近年來陜西省教育廳公布的兩批一流本科課程認定結(jié)果中民辦高校的相關(guān)數(shù)據(jù)。

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從表1可以看出，和公辦院校相比，陜西省民辦高校在陜西省認定的一流本科課程中不管是一流課程數(shù)量還是占比率近年來都有了明顯提升。首先，在線下一流本科課程、線上線下混合式一流本科課程以及社會實踐一流本科課程方面，民辦高校在2021年第二批認定的課程中和2019年第一批相比在課程數(shù)量和占比率上均有了明顯提升，其中線下一流本科課程占比提升最為明顯，提高了將近5%；其次，在2021年第二批新認定的線上一流本科課程和虛擬仿真實驗教學(xué)一流本科課程方面，民辦高校的占比也十分具有競爭力；最后，從2021年公布的陜西省第二批一流本科課程總數(shù)來看，民辦高校12.93%的占比和2019年公布的第一批數(shù)據(jù)11.24%相比，也有了穩(wěn)步提升。此外，統(tǒng)計結(jié)果表明目前民辦高校在線上一流本科課程方面的占比率相對較低，鑒于青年教師在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)工具以及各種線上教學(xué)資源的運用和掌握上相比于老年教師更有優(yōu)勢，該類課程建設(shè)正是民辦高校青年教師的機遇和未來努力的方向。

總的來說，在陜西省一流本科課程建設(shè)的大背景下，青年教師作為陜西省民辦高校的主力軍，具有思維活躍、精力充沛、易于創(chuàng)新的特點，和中老年教師相比，更容易掌握新型多元化教學(xué)手段和多媒體數(shù)字化終端等智能輔助教學(xué)工具，更容易對其知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式進行重構(gòu)和更新，同時因其年齡優(yōu)勢也更容易和學(xué)生拉近距離，對學(xué)生產(chǎn)生更深的影響力和感染力。因此，各民辦高校應(yīng)加大青年教師隊伍的培養(yǎng)和各種教學(xué)資源的傾斜，青年教師自身也應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容、找準職業(yè)定位、加快提升各項業(yè)務(wù)水平，為陜西省一流本科課程建設(shè)貢獻力量。

一流本科課程建設(shè)背景下陜西省民辦高校青年教師的培養(yǎng)策略

一流本科課程建設(shè)本身就是一項復(fù)雜的綜合性工作，涉及課程設(shè)計、課堂內(nèi)外安排、教與學(xué)關(guān)系、方式手段等多方面內(nèi)容，在此背景下，如何切實解決陜西省民辦高校青年教師面臨的教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)經(jīng)驗缺乏、科研能力不足、職業(yè)發(fā)展緩慢、思想情緒波動等困境，提高陜西省民辦高校青年教師的各項業(yè)務(wù)能力，突破民辦高校青年教師的發(fā)展瓶頸，建立健全的民辦高校青年教師成長發(fā)展機制，加強民辦高校師資隊伍尤其是高水平師資隊伍建設(shè)，不僅關(guān)系到課程內(nèi)容的質(zhì)量和青年教師隊伍的整體水平，而且關(guān)系到陜西省一流本科課程體系建設(shè)和民辦高校青年教師未來職業(yè)發(fā)展，這就需要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)策略。

1.建立多元化培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式

隨著時代進步和社會發(fā)展，青年教師需要不斷更新知識結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變思想觀念、嘗試新型教學(xué)手段，提高自身綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)目前信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時代背景。近年來，陜西省各民辦高校紛紛成立了教師發(fā)展中心、名師工作室等內(nèi)設(shè)機構(gòu)，從崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)、科研能力培訓(xùn)、管理能力培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)等多元化持續(xù)性培訓(xùn)入手，結(jié)合學(xué)校自身實際情況，建立健全的民辦高校青年教師培訓(xùn)體系，提升青年教師的教學(xué)能力、科研能力、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具體形式包括名師講座、國內(nèi)外交流、精品示范課、教學(xué)研討會、座談會、高校青年教師教學(xué)與科研能力提升工作坊、比賽等。通過從最初的科研項目選題、研究方法與設(shè)計，到科研申報書的設(shè)計與撰寫，再到實踐科研項目、最終發(fā)表科研成果等一系列培訓(xùn)打磨青年教師科研水平，切實提升高級別科研項目申報的數(shù)量及質(zhì)量，從而提高省部級以上課題的立項率。在實施過程中，各民辦高校一方面要注重青年教師教學(xué)理念和教學(xué)方法手段的培養(yǎng)，另一方面要著重提高青年教師的科研能力和實踐能力，同時還要培養(yǎng)其職業(yè)認同和良好的價值觀。

2.探索新型激勵評價機制

對于科研剛剛起步的青年教師，學(xué)校在資格認定、職稱評聘、待遇福利、績效考核、評優(yōu)表彰等方面可以探索新型激勵評價機制，實行分類評價。針對不同對象、不同學(xué)科，按照基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化等不同工作的特點，建立和實施涵蓋科研誠信和學(xué)風(fēng)、科研成果質(zhì)量與貢獻、科學(xué)傳播與普及等內(nèi)容的多層次評價標準和體系，改變單純以論文、專利、項目、獲獎為主的統(tǒng)一、量化的科研評價方式，探索建立以成果為導(dǎo)向的開放評價機制，完善公平、公正、透明的開放評價規(guī)則，建立長效評價機制，避免頻繁評價，促進全面發(fā)展。具體來說，民辦高?？稍谀承┓矫娼o予青年教師適當放寬條件或政策傾斜，同時考慮設(shè)立青年教師專項科研經(jīng)費，幫助他們盡快開展科研工作，積極申報一流課程，充分調(diào)動青年教師的創(chuàng)造性和積極性，切實為民辦高校青年教師隊伍提供良好的待遇保障。

3.建立健全青年教師發(fā)展的督導(dǎo)機制

民辦高校應(yīng)該制訂切實可行的一對一指導(dǎo)的導(dǎo)師制計劃，積極推行導(dǎo)師制。老教師通過檢查教案、聽課、觀摩講課、說課等方式，加強對青年教師的指導(dǎo)，促進青年教師講課水平的提高。通過進一步完善督導(dǎo)機制，使得專家督導(dǎo)聽課機制化、常態(tài)化。督導(dǎo)機制和導(dǎo)師制的實施會進一步鼓勵青年教師多聽、多學(xué)、多思，利用各種機會多向身邊的老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。

4.建設(shè)良好的內(nèi)外部環(huán)境

學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)運行管理機制，幫助青年教師快速掌握校內(nèi)各種管理軟件、教學(xué)資源（如圖書文獻、在線課程等）、教學(xué)設(shè)備的使用，迅速適應(yīng)學(xué)校的各項工作，為他們提供良好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。通過問卷調(diào)查、意見反饋等形式及時了解青年教師面臨的困境以及發(fā)展現(xiàn)狀，為他們提供咨詢和建議，盡力幫其解決教學(xué)、科研過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，并完善科研機制，促進校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，建立“產(chǎn)學(xué)研深度融合”的應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，從而強化實踐教學(xué)，推動“雙師型”教師的培養(yǎng)。此外，高校還應(yīng)注重外部環(huán)境的改善，即提高民辦院校的自身影響力和社會文化環(huán)境，提升民辦高校教師在社會中的地位，地方政府也要加強民辦高校青年教師發(fā)展的政策創(chuàng)新，探索民辦高校發(fā)展的新路徑。

5.注重青年教師自我能力培養(yǎng)

民辦高校青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展除了高校管理者和政府部門的合力，更需要教師自身的努力和配合。民辦高校青年教師應(yīng)發(fā)揮自身的主體作用，培養(yǎng)自己的職業(yè)認同感及歸屬感，增強自身學(xué)術(shù)自信，主動學(xué)習(xí)各項基本技能，優(yōu)化課程，積極進行教學(xué)創(chuàng)新、改革，努力培育一流課程。民辦高校青年教師只有形成專業(yè)發(fā)展自覺，才能更有意識地主動尋找發(fā)展機會，明確自身的職業(yè)發(fā)展目標和定位，進而提升核心競爭力。

結(jié)  語

在國家教育戰(zhàn)略快速推進、深入發(fā)展的過程中，一流本科課程建設(shè)背景下的陜西省民辦高校青年教師培養(yǎng)研究對目前陜西省民辦高校青年教師培養(yǎng)模式中所暴露出的問題具有實際的指導(dǎo)意義，本研究旨在為陜西省等各地方民辦高校青年教師培養(yǎng)提供參考建議，并為國家建設(shè)高質(zhì)量本科、提高人才培養(yǎng)能力等研究提供一定的支持?？偟膩碚f，做好民辦高校青年教師的培養(yǎng)工作，是民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的一項重要課題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是一項持久性的系統(tǒng)工程，這需要政府、高校、教師自身和社會等方面相互配合，共同推動民辦高校一流本科課程教學(xué)質(zhì)量提高和青年教師個人能力提升。

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（張琳波：西安明德理工學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言