編者按

陜西省渭南市自2020年開始在市域內(nèi)開展中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量檢測工作，涉及的學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史等。此次策劃選擇了相關(guān)資深教師對2021—2022學(xué)年學(xué)科檢測情況作的全面深入的分析，敬請關(guān)注。

語文學(xué)科質(zhì)量分析

                           李利萍

   一、考情分析

2022年渭南市中職學(xué)校二年級語文學(xué)科4583人參試，平均分82.38分，115分以上78人，前三百名最低分106分；2021年113分以上10人，前三百名最低分99分；2020年115分以上15人，前三百名最低分102分。

2022年全市中職學(xué)校一年級語文學(xué)科參試人數(shù)7519人，平均分87.55分，120分以上82人，前三百名最低分113分；2021年107分以上11人，前三百名最低分94分；2020年最高分113分，前三百名最低分96分。以上數(shù)據(jù)充分說明2022年兩個年級的學(xué)生語文成績較前兩年有明顯提高，也說明三年來全市學(xué)生的語文成績在穩(wěn)步提升。

   二、試題評價

本次統(tǒng)考試題以《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》為依據(jù)，堅持正確的政治方向，努力彰顯時代精神，注重在情境中考查學(xué)生的語文綜合能力，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。題型結(jié)構(gòu)與職教高考試題保持一致，由語言理解與運用、閱讀與鑒賞、表達與交流和語言綜合實踐四大板塊組成。包括選擇題（15分）、科技文閱讀（12分）、文言文閱讀（18分）、詩歌鑒賞和名句填空（15分）、現(xiàn)代文閱讀（18分）、語言知識運用（12分）、作文（60分）七類題型，共計23題150分。涵蓋課標(biāo)所規(guī)定的考點內(nèi)容，從考點的設(shè)置、考查角度和難易程度來說，符合目前渭南市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際情況。試題精準(zhǔn)把握教材特點，守正與創(chuàng)新兼具，語文核心素養(yǎng)與立德樹人融合共生，具有很好的引領(lǐng)價值，其基本特點體現(xiàn)在以下方面。

1.注重語文基礎(chǔ)，關(guān)注語言的理解與運用。在基礎(chǔ)知識考核中，以語言的理解與運用為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，考查語文的綜合素養(yǎng)?；A(chǔ)知識運用部分對字音、字形、字義、語病、句子排序進行考查，所選詞語基本上都是該學(xué)年所學(xué)過的重點字詞，字義重在考查詞的古今義的不同，詞語重在考查在具體語境中辨別正誤的能力，以上各個小題均考查常見常用且容易出錯的語言基礎(chǔ)知識，符合中職語文教育落實學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

2.凸顯教材意識，注重日常教學(xué)指導(dǎo)。本次統(tǒng)考試題重點考查學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握情況，情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)計、問題設(shè)置等均能在教材中找到藍本。教材中不少知識點在試題上都有體現(xiàn)：如語音、字詞、文言文閱讀和名句默寫等。試題依據(jù)“依標(biāo)扣本”的命題原則，做到題目在課本外，答案在課本內(nèi)，解題邏輯在課本內(nèi)，知識獲取在課本內(nèi)，能力養(yǎng)成在課本內(nèi)。引導(dǎo)教學(xué)回歸課本，注重日常教學(xué)指導(dǎo)。

   三、試卷分析

本次考試語文學(xué)科考試內(nèi)容、考點覆蓋面、題型設(shè)置等難度值不高。從學(xué)生卷面答題情況看，失分較多的是語文基礎(chǔ)知識部分。閱讀題存在的問題，一是學(xué)生審題不清，粗略地讀題后便草草作答，結(jié)果答非所問；二是錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

從學(xué)生作文情況來看，文章缺乏個性，得分普遍為平均分，思想豐富、創(chuàng)意新奇、文字兼美的佳作寥寥無幾。許多作文暴露出學(xué)生一些不容忽視的缺陷，比如大段抄寫現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容，抄寫文言文，寫歌詞等，而且字跡潦草，書寫不規(guī)范，內(nèi)容缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強，語言蒼白，缺乏文采，說明平時學(xué)生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。由此可見學(xué)生語文基礎(chǔ)知識缺漏多，語文綜合能力亟待提升。

   四、改進建議

本次語文試題的命題特點及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對今后的教學(xué)有鮮明的指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題時所暴露的一些問題，也說明了語文教學(xué)還存在許多不足。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，聚焦核心素養(yǎng)，分層分類教學(xué)，落實立德樹人根本任務(wù)，明確語文課程是學(xué)習(xí)正確理解和運用語言文字的綜合性、實踐性課程，按其要求鉆研教材，設(shè)計課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)回歸生命的本原，還課堂教學(xué)以“自然本色”。中職語文教學(xué)在今后要做到以下幾點。

1.立足文本，貫穿課程思政，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，加強學(xué)生領(lǐng)悟能力，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的外延即生活外延的目標(biāo)，進一步凸顯語文教學(xué)的工具性及思想性，即“文道合一”。

2.在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的語文知識積累和語感培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀中品味，熟讀成誦，積累經(jīng)典名句，緊貼教材，回歸文本，夯實基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，如對識字、寫字、詞句的理解和掌握等，并側(cè)重于運用。

3.注重發(fā)展學(xué)生把握語言各方面要素的能力和語文的綜合運用能力；著重培養(yǎng)學(xué)生篩選語言信息的能力、對現(xiàn)代文閱讀快速閱讀的能力、篩選和捕捉相關(guān)信息的能力，以及分析和解決問題的能力。

4.加強古詩文閱讀能力的訓(xùn)練，重視文言文教學(xué)。新課標(biāo)中“古代詩文選讀”專題課時數(shù)已定為36學(xué)時，較原學(xué)時幾乎翻了一倍，附錄中推薦了古代詩文學(xué)習(xí)篇目50篇。因此文言文閱讀必然成為教學(xué)重點難點。

5.作文教學(xué)要倡導(dǎo)回歸生活，真情寫作。鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言運用，學(xué)會表達，學(xué)會積累，學(xué)會寫作。為此，我們讓學(xué)生在摘抄名句和范文中進行點滴積累。同時要加大對學(xué)生關(guān)于審題立意、布局謀篇的訓(xùn)練力度，強化文體意識，規(guī)范文體特征，使學(xué)生能較好地確立文章的主題，養(yǎng)成寫作文提綱的習(xí)慣，糾正隨意行文的毛病。

作者單位：陜西省渭南市澄城縣職業(yè)教育中心


思想政治學(xué)科質(zhì)量分析

                                 肖曉娟

   一、考試的基本情況

成績統(tǒng)計：

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說明：優(yōu)秀（百分制）≥90分；良好（百分制）≥80分；及格（百分制）≥60分。

   二、試題結(jié)構(gòu)與題型特點

1.命題的依據(jù)

本次政治試卷命題的依據(jù)是2020版思政課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，打破了教材版本的局限，注重與生活實際相結(jié)合，注重體現(xiàn)了政治學(xué)科的教育導(dǎo)向，注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，圍繞學(xué)生思想和生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)了穩(wěn)中求新，具有與時俱進的鮮明特點，是一份既體現(xiàn)時代特征又突出學(xué)科特點的試卷。

2.試題結(jié)構(gòu)

試題由選擇題和非選擇題兩部分組成，選擇題包括單項選擇題和多項選擇題，分值占到75分—80分，非選擇題包括解答題和材料分析題，分值占到20分—25分，考試的形式是開卷考試。

3.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

2021級考查的是《心理健康與職業(yè)生涯》一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。2020級考查的是《哲學(xué)與人生》《職業(yè)道德與法律》一學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容，《哲學(xué)與人生》所占分值是60分，《職業(yè)道德與法律》所占分值是40分。

4.難易結(jié)構(gòu)

試題難易的排列遵循認(rèn)知規(guī)律和考生考試時的心理，按照由易到難的順序，先易后難，給考生信心。

   三、試題的鮮明特色

1.圖文并茂

2020級政治試題有4幅漫畫圖，它是單項選擇題的第8題、第9題，考查學(xué)生運用知識的綜合能力，其中第8題考查的是詩句與漫畫所蘊含的哲學(xué)智慧，這道題不僅要求同學(xué)們看懂漫畫所表達的意思，還要求學(xué)生理解詩句所蘊含的意思?？疾榱藢W(xué)生的綜合素養(yǎng)，即語言感知能力以及發(fā)散思維能力。

2.凸顯時代性

多道選擇題都選用了習(xí)近平總書記在不同場合的講話，例如2020級單項選擇題的第7題選的材料是在北京冬殘奧會上的講話，第12題選的材料是與北京大學(xué)師生座談會上的講話等，體現(xiàn)了時代特征。

   四、學(xué)生答題存在的問題及原因

1.存在的問題。（1）對基礎(chǔ)知識和基本理論的理解不夠，知識遷移能力欠缺。（2）審題不清，不能從題干中獲取關(guān)鍵的有效的信息。（3）答題技巧欠缺，理論與材料不能整合，邏輯混亂，不分要點。（4）書面語言表述能力欠缺，不能準(zhǔn)確使用政治術(shù)語表達。

2.原因分析。（1）學(xué)生方面。對基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握不夠，對選項本身的正誤不能準(zhǔn)確判斷，從而無法選擇正確答案。材料閱讀理解能力較差，審不清主題思想，抓不住關(guān)鍵、有效的信息。缺乏政治學(xué)科思維和答題技巧，理論知識和材料不能整合，邏輯思維混亂，語言表達能力有待加強。（2）教師方面。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力不夠；為了追趕教學(xué)進度（尤其是對2020級頂崗實習(xí)的學(xué)生），教學(xué)中講述過快，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，練習(xí)時間幾乎沒有。

   五、今后的改進措施

1.讓課程標(biāo)準(zhǔn)成為政治課堂的重要依據(jù)。任課教師一定要研究課標(biāo)，吃透課標(biāo)，在教學(xué)中落實政治學(xué)科核心素養(yǎng)，尤其是把培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，這樣才能圍繞教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，合理選取教學(xué)資源和教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握課標(biāo)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科主干知識，所以教師一定要讓課程標(biāo)準(zhǔn)成為政治課堂的重要依據(jù)。

2.抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，正確分析把握學(xué)情，注重課堂教學(xué)設(shè)計，通過在以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)中，使學(xué)生加深理解基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)基本技能和行為經(jīng)驗，落實從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.注重體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。在課堂教學(xué)中，我們可以采用生活情景展示、小組討論、課堂辯論等方式，讓學(xué)生主動參與到課堂中，在討論和辯論中激發(fā)學(xué)生思考，教師適時引導(dǎo)，從而使學(xué)生得出正確結(jié)論，獲得知識，落實政治學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，也把德育落到了實處。

4.讓熱點、焦點走進政治課堂。在教學(xué)過程中，要倡導(dǎo)生活化的教學(xué)方式，就要將所學(xué)知識和身邊的生活實際聯(lián)系起來，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c讓社會生活中的重大事件、熱點、焦點走進政治課堂，讓學(xué)生關(guān)注世界局勢、國家大事，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，培養(yǎng)主人翁意識。縱觀近幾年的政治試題，都與時事熱點、焦點密不可分，體現(xiàn)了濃厚的時代特征。

5.以評促教，以評促學(xué)。把握考試的目標(biāo)和要求，將學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)全過程。通過課堂檢測與考核、定期考試等形式，在考試成績中發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題和不足，在此基礎(chǔ)上改進教學(xué)。通過評價考核激發(fā)學(xué)生的斗志，以評促教，以評促學(xué)，達到教、學(xué)、評有機銜接。

6.培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧和能力。針對學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問題，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧和能力，尤其是材料分析題。引導(dǎo)學(xué)生答題前先仔細(xì)閱讀材料，提取關(guān)鍵、有效的信息。選取答題角度，要點序號化，表達簡潔化，語言表達運用政治術(shù)語，切忌口語化。一般先觀點后材料，先原理后方法論。表達觀點要想運用政治術(shù)語，教師在平時的教學(xué)中，對學(xué)生就要加強教學(xué)語言的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠運用政治術(shù)語。

中等職業(yè)學(xué)校的思政課程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它是新時代落實立德樹人根本任務(wù)的主渠道，讓我們乘著新時代國家大力發(fā)展職業(yè)教育的東風(fēng)，以更加高昂的激情，更加成熟的心態(tài)，投入到本職工作中，砥礪前行！

作者單位：陜西省渭南市富平縣職教中心


歷史學(xué)科質(zhì)量分析

                          杜詠梅

   一、試卷（題）分析

1.試卷基本情況。一年級所考范圍是中國歷史，二年級所考范圍是世界史。本次考試試題共兩大題，由兩種題型構(gòu)成，第一種類型是客觀題，含20個小題，共計50分，題的難易程度適中，每單元的知識點都涵蓋；第二種類型是材料題，含兩個小題，共計50分。難易程度適中，圍繞課本重難點，分析總結(jié)性強。全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。

2.試題特點。試卷基本是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和新的職業(yè)教育課改精神出題，以歷史為載體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)愛國家、關(guān)注世界，體現(xiàn)了新課改的綜合理念，考查學(xué)生的綜合能力。考查知識的覆蓋面廣，涵蓋了政治、經(jīng)濟、軍事、文化等，面向全體學(xué)生，在能力梯度、知識密度上嚴(yán)格把關(guān)，試題難度適中、坡度平緩，有利于考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和綜合運用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力。具體表現(xiàn)見下：

試題立足基礎(chǔ)，重點突出。試題注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、歷史基本概念的掌握和綜合能力的運用等，既考查了學(xué)生的再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識能力，又考查了學(xué)生對新的材料情景的解讀和理解。如一年級的第4題、第5題，二年級的第10題、第11題，考查歷史基礎(chǔ)知識，注重能力總結(jié)，有利于對歷史基礎(chǔ)知識和重點知識的掌握。

試題重視史料的運用，學(xué)科特點鮮明。試卷突出歷史材料的特征，為學(xué)生認(rèn)識和剖析歷史現(xiàn)象提供了素材，創(chuàng)設(shè)了新情境，例如22題主觀題依托史料延伸有度，著重考查學(xué)生的主觀能動性，客觀題中的很多題目也可歸入材料型試題。

試題重視以能力立意，契合課改精神，融會課改理念。通過圖片、文字等不同的歷史知識載體，在測試基礎(chǔ)知識的同時，重視對學(xué)生理解分析、綜合、比較、歸納、概括應(yīng)用能力的考查，讓學(xué)生運用已知的知識去解決未知的問題，如一年級的17題重點考查學(xué)生對三大戰(zhàn)役的認(rèn)知。

關(guān)注現(xiàn)實，突出時代熱點。將歷史知識與現(xiàn)實熱點問題有機聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，如一年級的第19題、第20題，二年級的第2題、第20題等，體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實。

   二、學(xué)生答題情況具體分析

1.從卷面情況來看，總體書寫不工整，字跡潦草，錯別字多，不易得分；文字表達能力不達標(biāo)，在答題過程中，出現(xiàn)了很多口頭表述，條理不清晰，不會用書面語言總結(jié)歸納，啰唆話語太多，答不到要點上，失分過多。

2.從主客觀題的答題情況來看，不注重題干上提示的時間和一些限定詞，導(dǎo)致基礎(chǔ)分拿不到。對于材料題，一方面是閱讀材料時不懂得如何從材料中提取信息，不能把材料和所學(xué)知識很好地結(jié)合起來，沒有關(guān)鍵字、詞、有效信息的突破，出現(xiàn)答非所問的答案；另一方面就是在遇到材料題時，因懼怕產(chǎn)生煩躁心理，認(rèn)為材料題是自己能力無法逾越的鴻溝就直接放棄，10%的學(xué)生主觀題出現(xiàn)空白。

3.學(xué)生歷史脈絡(luò)不清晰，基礎(chǔ)知識不扎實，概念的理解與運用不透徹。選擇題部分試題明顯體現(xiàn)了開卷考試的特點，既注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，又注重考查學(xué)生對歷史的分析、比較能力，因不少學(xué)生平時對基本知識和主干知識掌握不牢，出現(xiàn)思路不清晰，概念模糊，導(dǎo)致答題不準(zhǔn)確。

   三、對今后教學(xué)的反思及建議

歷史學(xué)習(xí)要求教師要“以不變應(yīng)萬變”，緊扣課標(biāo)，以課本為主，以拓展為輔。把握“雙基”（基礎(chǔ)知識，基本技能），對教育教學(xué)進行及時思考、回顧、總結(jié)和歸納。

1.夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)?；貧w教材，精心備課，認(rèn)真上課，拓寬學(xué)生視野，課程圍繞重點，精講、精練，提高課堂教學(xué)效率。首先，上課時先要對上節(jié)內(nèi)容回顧，巧妙引出新內(nèi)容，既是對學(xué)過知識的鞏固，更是對新知識的探求。其次，強化對一些重點知識的掌握，好比黑板上所羅列的板書是“知識樹”的主干，然后在教師的引導(dǎo)下讓這棵樹結(jié)出果實，最終打下牢固的知識基礎(chǔ)，構(gòu)建好自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

2.訓(xùn)練解題技巧。從解題原則來說，讀懂題意是前提，回歸教材是根本。從解題方法來說，可歸納為“一個中心兩個基本點”，一個中心即“閱讀理解題目”，兩個基本點是“最大限度地獲取有效信息”和“充分利用有效信息”。讀懂是前提、獲取是關(guān)鍵、利用是目的。解題的步驟是三個環(huán)節(jié)，即讀、找、答。

3.優(yōu)化課堂。歷史遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生因歷史枯燥無味，失去對歷史學(xué)習(xí)的興趣，教師不妨在教學(xué)過程中通過講解、播放視頻和查閱資料等多種方式，讓學(xué)生了解更多古今中外的大事，還可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己身邊的名勝古跡，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，擴大知識面，增長見識，豐富頭腦，讓歷史課堂成為高效有趣的課堂，讓歷史課堂成為 有魅力有吸引力的課堂，學(xué)生只有從心底里發(fā)出對歷史知識的渴求，才會真正喜歡歷史課。

4.關(guān)注現(xiàn)實，聚焦社會熱點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

作者單位：陜西省渭南市富平縣職教中心


數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量分析

                                    常清桂

渭南市教育局職成科和市職業(yè)教育學(xué)會積極籌劃和實施在市域內(nèi)開展中等職業(yè)學(xué)?！拔幕刭|(zhì)+職業(yè)技能”質(zhì)量檢測工作。筆者對第三次全市中職學(xué)校數(shù)學(xué)統(tǒng)考成績進行了對比與分析。

從參考人數(shù)、優(yōu)秀率、及格率等方面來看，2021級數(shù)學(xué)成績明顯優(yōu)于2020級，即便是2020級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，二年級學(xué)生也高于一年級學(xué)生的成績。我們不難發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過兩年的努力，學(xué)生在平均分、優(yōu)秀率、及格率方面都有所提高。數(shù)學(xué)試卷的知識點涵蓋廣，分布合理，其重點考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本運算和基本數(shù)學(xué)思想的掌握情況，并緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，很好地引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，掌握解題的通性通法，夯實了基礎(chǔ)，說明“以考促教、以考促學(xué)”的引領(lǐng)作用發(fā)揮了實效。這些都表明國家支持職教的政策在有序落地，生源的規(guī)模和質(zhì)量得到了一定的發(fā)展和提升。

結(jié)合中職課程標(biāo)準(zhǔn)和渭南市的統(tǒng)考成績，筆者對中職數(shù)學(xué)教學(xué)改進的實施感想是：

1.課前分層備課，做足知識儲備

中職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和自信心，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定知識儲備和所需的數(shù)學(xué)思維。所以在新授知識時，教師可以先復(fù)習(xí)舊知，夯實學(xué)生基礎(chǔ)。比如在講解一元二次不等式的解法時，教師可以先復(fù)習(xí)初中學(xué)過的一元二次方程的解法，幫助學(xué)生做好知識的銜接與鋪墊；面對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生除了講解一元二次不等式的解法外，補充分式不等式的解法，即對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要“低起點、重銜接、小梯度”；面對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要“增儲備、強思維、重提升”，總之讓所有學(xué)生均學(xué)有所獲，學(xué)有所思，幫助學(xué)生養(yǎng)成理性思維、善于思考的科學(xué)精神，從而達成教學(xué)目標(biāo)。

2.課中創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

中職數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是踐行社會主義核心價值觀和培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要載體。所以在教學(xué)中我們盡量借助社會熱點和專業(yè)特點導(dǎo)入新課，如在《角的概念的推廣》的一節(jié)中，可以通過全紅嬋在東京奧運會上的比賽視頻導(dǎo)入新課，說明生活中有些角不在0°~360°，再通過用扳手緊螺絲和松螺絲的視頻，說明生活中的角有旋轉(zhuǎn)方向的區(qū)別，從而引出正負(fù)角，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，通過學(xué)生喜聞樂見的案例激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，落實立德樹人根本任務(wù)，提升核心素養(yǎng)。

3.目標(biāo)導(dǎo)航，評價全程，積極診改，保障質(zhì)量

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科評價一方面幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信；另一方面也幫助教師改進教學(xué)方法，所以評價可以分為過程性評價和結(jié)果性評價。過程性評價，教師可根據(jù)課堂上的表現(xiàn)、小組合作探究情況、隨堂練、單元檢測等進行評價；結(jié)果性評價包括期中、期末考試，根據(jù)這兩方面的情況幫助學(xué)生通過自評、互評、師評，最大程度地了解自己，同時也根據(jù)診斷的問題幫助學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的優(yōu)勢與不足，及時整改，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

渭南市中等職業(yè)學(xué)?！拔幕刭|(zhì)+職業(yè)技能”質(zhì)量檢測，不僅幫助我們客觀地了解渭南市整體教學(xué)質(zhì)量及各校的優(yōu)勢與不足，也為其他地區(qū)實施學(xué)業(yè)水平考試發(fā)揮了借鑒作用。各校在相互借鑒中學(xué)習(xí)，在彼此交流中提升，并以此為契機，立足本校實際，推動了職業(yè)教育的“課堂革命”，夯實了學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

作者單位：陜西省渭南市蒲城縣職教中心


英語學(xué)科質(zhì)量分析

                                      嚴(yán)  睿

   一、試題分析

本次試題包括詞匯應(yīng)用、單項選擇、選詞填空、完形填空、閱讀理解和寫作六部分。試題選材具有時代感和知識性，注重實際情景的運用。難度比例為7∶2∶1，較往年統(tǒng)考試題，此次統(tǒng)考試題難易程度更適合中職學(xué)生，能合理地照顧到不同層次的學(xué)生。有中等難度的詞匯辨析、短語辨析、名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)則、寫句子等題目，適合中等水平的學(xué)生；考查的倒裝句、時態(tài)、上下文邏輯推理的閱讀理解題、短文寫作等題目，適合英語水平較高的學(xué)生完成。不同層次的題目照顧到全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生的自信心，彰顯了新課標(biāo)下英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

   二、考情分析

2022年一年級考生的優(yōu)秀率、及格率和均分都比2021年同期參試的一年級考生的低些，反映出此次英語質(zhì)量檢測試題在難易程度上更加符合新課標(biāo)的要求，測出了不同層次英語學(xué)習(xí)者的實際水平。但2022年二年級考生的優(yōu)秀率、及格率和均分都比他們在一年級的時候提高了很多，說明二年級學(xué)生經(jīng)過兩年中職的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，其對英語知識掌握和應(yīng)試技能都有所增強。

   三、新課標(biāo)背景下英語教學(xué)實施策略

中等職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)是提高聽、說、讀、寫等語言技能，發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)科核心素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中開展語言實踐活動，認(rèn)識文化的多樣性，形成開放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣；理解思維差異，增強國際理解，堅定文化自信；幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

為了有效落實課標(biāo)，讓學(xué)生在中職段學(xué)有所獲，應(yīng)采取各種措施，給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（一）激情早讀，讓學(xué)生充滿自信和活力

站姿端正，雙手捧書，發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，有口有心，口讀心記，這是英語早讀最完美的狀態(tài)。黑板上老師明確早讀內(nèi)容、時間分配、檢查方式?！胺謱幽繕?biāo)”（集體目標(biāo)、個人目標(biāo)）內(nèi)容具體翔實，讓學(xué)生的背誦不再茫然；自讀、互盯、檢測、反思“四步環(huán)節(jié)”清晰，讓學(xué)生在緊迫感中落實早讀任務(wù)并及時反思自我學(xué)習(xí)狀態(tài)；嚴(yán)格“四步落實”，自己落實、同桌落實、檢測落實（個人自檢、小組互檢、老師巡檢）、反思落實，讓學(xué)生讀有所獲，學(xué)有所樂，夯實英語基礎(chǔ)知識。

（二）重視“五分鐘”，用情用力補缺口

1.課前5分鐘候課

對英語教師來說，5分鐘雖短，但意義非凡，教師利用這五分鐘約談上次作業(yè)未完成的學(xué)生，面對面地詢問作業(yè)未完成的原因，了解學(xué)生的實際困難并給予必要的幫助。

2.課中5分鐘思教

為全面落實立德樹人根本任務(wù)，將課堂思政作為塑造學(xué)生靈魂的主渠道、主陣地。教師結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容，對學(xué)生進行相應(yīng)的理想、信念、道德、禮貌、安全、衛(wèi)生等各方面的教育，讓學(xué)生時時刻刻意識到要做一個有理想有道德有素質(zhì)的中職生，進一步規(guī)范自己的言行舉止。

3.課后5分鐘答疑

將因材施教納入工作計劃之中。每節(jié)課下后，科任教師要在教室停留5分鐘，這5分鐘是用來解答學(xué)生在課堂上沒聽懂的地方。很多時候教師只是一句話的提示點撥，就能讓學(xué)生撥開云霧見天日。

（三）作業(yè)分層設(shè)計，教學(xué)成效凸顯

為落實“雙減”政策，減輕基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少作業(yè)抄襲現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)情，把學(xué)生分為三個梯隊，將作業(yè)分為A、B、C三類，學(xué)習(xí)能力相對較弱、基礎(chǔ)較差的學(xué)生只完成A類作業(yè)，避免學(xué)習(xí)任務(wù)重，耗時多而不見效果。對B類學(xué)生，在完成指定題的基礎(chǔ)上，自我嘗試挑戰(zhàn)A類學(xué)生的作業(yè)，在沒有壓力的情況下，選擇性地完成，從而激發(fā)他們力爭上游的自信心，讓每一個學(xué)生都能體驗成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護。老師還通過課堂提問、課間談話、每周小測和跟蹤輔導(dǎo)等多種渠道了解學(xué)生的缺漏，針對這些缺漏從音標(biāo)、詞匯、語法、句型等方面制訂詳細(xì)的計劃，一步一步地去落實。只有打好基礎(chǔ)，他們才能聽懂課，才會喜歡上這門課。只有他們的成績提高了，他們才會快樂并有所成長。

作者單位：陜西省渭南市合陽縣職教中心


信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量分析

                                 王  偉

   一、聚焦考情分析，管窺中職學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

2022年渭南市中職質(zhì)量檢測統(tǒng)一考試，信息技術(shù)學(xué)科考查對象為2021級全體學(xué)生，全市參試人數(shù)7506人，平均分35.68分，優(yōu)秀率2.5%，及格率11.27%。從數(shù)據(jù)分析上可以看出本次考試組織嚴(yán)密，考出了學(xué)生的真實水平，也暴露出教師在日常教學(xué)過程中存在的問題。

1.試題分析

本次質(zhì)量檢測信息技術(shù)學(xué)科試題分為客觀性試題和主觀性試題兩大部分，難易程度等情況見下表。

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通過以上數(shù)據(jù)分析可以看出：本次試題內(nèi)容、范圍都能充分考查出學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的同時，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，凸顯了對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)及能力的考查，體現(xiàn)出對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。通過客觀性試題和主觀性試題總體分析來看，本次信息技術(shù)學(xué)科試題難易程度為中等偏難。

2.成績分析

本次信息技術(shù)考試的試題注重基礎(chǔ)知識的考查，試題容量較大，其中第一、第二、第三大題為客觀性試題，第四大題為主觀性試題。

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從各校成績來看，校際間還是存在一定的差距。全市得分率最高的學(xué)校平均分高達75.1分，得分率最低的平均只有26.71分，分差達48.39分；及格率全市最高達到91.93%；優(yōu)秀率全市最高46.63%。不少學(xué)校的不合格人數(shù)較多，學(xué)困生整體偏多，影響了整體的成績。

客觀性試題和主觀性試題的失分原因如下：學(xué)生對客觀性試題未能全面、充分地復(fù)習(xí)；學(xué)生知識體系結(jié)構(gòu)不完善；學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、自我探究能力亟待提升。對主觀性試題，學(xué)生缺乏思考，審題不清，盲目作答，解答不全面。還有答題不得要領(lǐng)，主次不分，抓不住重點；很多試卷字跡潦草、亂涂亂抹現(xiàn)象嚴(yán)重。

   二、全市中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的問題與對策

經(jīng)過上述分析，筆者認(rèn)為，全市中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)存在以下問題：

1.教材使用不規(guī)范和教學(xué)進度不統(tǒng)一。有9所學(xué)校使用《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（Windows7+Office2010）》，這本教材是中職計算機專業(yè)學(xué)生高職單招技能測試大綱的推薦教材。有3所學(xué)校使用《信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊》，這是全國《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的指定教材。有部分學(xué)校使用其他版本的教材。教學(xué)進度各異，各校每周的課時也有差異。

2.基礎(chǔ)知識掌握不牢固，理論與實踐脫節(jié)。這一點，從本次質(zhì)量檢測中得到了集中體現(xiàn)。主觀性試題是需要學(xué)生認(rèn)真體會、深入思考才能理解的題目。學(xué)生對于這類題目無所適從，很茫然，錯誤率很高，失分較多。造成以上現(xiàn)象的原因：一是由個體差異造成，有的學(xué)生對于課本上的基礎(chǔ)知識掌握得不夠透徹，感興趣的就學(xué)，不感興趣的就不學(xué)，存在知識混淆的現(xiàn)象；二是理論與實踐完全脫節(jié)，造成上機會操作、考試不會答的現(xiàn)象。

改進策略是：

1.教師在信息技術(shù)科目的備課上要精細(xì)思考，既要考慮課標(biāo)、教材的要求，又要把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，突出備課的實用價值，要為了上課而備課，不是為了應(yīng)付檢查而備課。

2.上課在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還要結(jié)合日新月異的知識來更新教材中的內(nèi)容，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去實踐，不是為了實踐去實踐。

3.教師要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從試卷分析中可以看出，基礎(chǔ)知識是教學(xué)的重點，也是學(xué)生的弱點，在各種考試中，基礎(chǔ)知識都是考查的重點。

4.在教學(xué)過程中教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，把握課堂教學(xué)的最低目標(biāo)，以保護每一位學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

從長遠來看，要提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，檢測是手段，課堂改革是根本。我們應(yīng)該抓住根本，強化手段，才能把職教事業(yè)做大做強。

作者單位：陜西省渭南市大荔縣職教中心


西餐烹飪、中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)技能檢測質(zhì)量分析

                                 張治坪

專業(yè)技能檢測是規(guī)范中職辦學(xué)行為的重要舉措，是促進學(xué)校內(nèi)涵提升的重要手段，是助推中職學(xué)校質(zhì)量提升的有力抓手。渭南市中職學(xué)生專業(yè)技能檢測推行三年以來，連續(xù)開展了兩次專業(yè)技能檢測（因疫情原因2022年未開展），對全面提升全市職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有積極的促進作用。

目前渭南市開設(shè)西餐烹飪專業(yè)的有合陽縣職教中心、蒲城縣職教中心、華州區(qū)職教中心和大荔縣職教中心4所學(xué)校，開設(shè)中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)的有合陽縣職教中心、澄城縣職教中心和韓城市職業(yè)中專3所。合陽縣職教中心作為全市中職學(xué)校中醫(yī)養(yǎng)生保健和西餐烹飪兩個專業(yè)的技能檢測命題學(xué)校，現(xiàn)就兩個專業(yè)的技能檢測情況作以下分析。

   一、命題依據(jù)

依據(jù)渭南市教育局和市職教學(xué)會文件要求，學(xué)校按照國家頒布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在與開設(shè)相關(guān)專業(yè)學(xué)校的溝通下，結(jié)合各校實訓(xùn)室建設(shè)情況的實際，對二三年級學(xué)生制定了技能檢測任務(wù)書。西餐烹飪專業(yè)要求學(xué)生熟練掌握蛋糕、面包生產(chǎn)技術(shù)等知識，在操作過程中掌握完整的操作工藝流程，了解并認(rèn)識最基本的原材料，現(xiàn)場使用工具、儀器完成烘焙、裱花，操作過程符合安全操作常規(guī)。中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)要求學(xué)生認(rèn)識基礎(chǔ)穴位，了解病理變化，在病患身上尋找穴位，認(rèn)識穴位，并進行按壓，理解運用點穴，完成一套有序的點按操作。整個命題以職業(yè)素養(yǎng)、知識要求、能力要求為目標(biāo)，以思想性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、人文性、導(dǎo)向性為原則，采用個人技能操作競賽的形式完成。

   二、檢測辦法

技能檢測前，市教育局成立了以主管局長為組長，職教學(xué)會和中職學(xué)校為成員的技能檢測施考工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各校制訂技能檢測工作實施方案，針對兩個專業(yè)，從各開設(shè)本專業(yè)的學(xué)校成立了以學(xué)校校長為組長的施考工作小組，并從各校抽調(diào)相關(guān)專業(yè)骨干教師，作為施考工作小組成員，對各校的學(xué)生專業(yè)技能檢測工作進行評價、監(jiān)督。整個施考流程，借鑒普通高中學(xué)業(yè)水平考試?yán)砘鷮嶒灴荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)和要求進行。

按照西餐烹飪和中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)的教學(xué)基本要求，施考過程分為理論測試和實踐操作兩部分進行，理論部分以基礎(chǔ)概念和操作流程步驟為主，占總分的30%，西餐專業(yè)學(xué)生實踐操作以抽選試題方式，在規(guī)定時間內(nèi)完成（裱花、烘焙）其中一道題的工藝制作流程；中醫(yī)養(yǎng)生專業(yè)實踐操作是進行面部護理，要求動作連貫，速度適中，儀容儀表得體，操作手法及點穴穴位標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)臺干凈整潔。學(xué)生在完成技能檢測規(guī)程要求的動作后，由專家進行現(xiàn)場打分，并根據(jù)操作標(biāo)準(zhǔn)評定三個等次，90分以上為優(yōu)秀，80分—90分為良好，60分—80分為合格。

   三、檢測效果

從成績分析來看，學(xué)生操作技能基礎(chǔ)相對扎實，中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)95%以上的學(xué)生成績達到合格以上等次，西餐烹飪專業(yè)86%以上的學(xué)生達到合格以上等次。專業(yè)技能檢測，全面考查了學(xué)生的認(rèn)知能力、動手能力、反應(yīng)能力等，對學(xué)生運用專業(yè)技術(shù)分析問題和解決問題的潛能給予了很大的激發(fā)。專業(yè)技能檢測活動的開展不僅是對西餐烹飪、中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)學(xué)生技能水平的階段性檢測，也是中職學(xué)校教學(xué)成果的重要體現(xiàn)和質(zhì)量評價的最有力的依據(jù)。在實施過程中，專業(yè)技能檢測的命題范圍，也是目前市場需求最重要的基本技能，對中職學(xué)校西餐烹飪、中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)的實踐教學(xué)來說也起到了積極的影響，進一步促進了所檢測專業(yè)的教學(xué)改革。

   四、存在的問題

技能檢測過程中，各校抽調(diào)的專業(yè)教師對全市開設(shè)的以上專業(yè)進行了深入調(diào)研，這兩個專業(yè)在課程開設(shè)、教師配備、生源規(guī)模、實訓(xùn)室建設(shè)等方面大致相當(dāng)。主要存在以下問題：一是專業(yè)教師相對偏少，個別學(xué)校僅配備了3名專業(yè)教師，其余均為學(xué)校代課教師兼任；二是學(xué)生作品創(chuàng)新性不強，西餐專業(yè)參賽作品樣式單一；三是缺乏優(yōu)質(zhì)資源的專業(yè)指導(dǎo)，教科研成效不明顯，中醫(yī)保健專業(yè)的設(shè)備利用率不高，學(xué)校的教研活動開展頻度不高；四是專業(yè)設(shè)備趨向老化，新型實訓(xùn)設(shè)備不能及時更新。

   五、對西餐烹飪、中醫(yī)養(yǎng)生保健的專業(yè)建設(shè)改進建議

一是強調(diào)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，實現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神。

二是加強師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)和培養(yǎng)基地建設(shè)，不斷改善培養(yǎng)條件，保證學(xué)生質(zhì)量。

三是在課程建設(shè)上應(yīng)加大市級教研活動的開展力度，不斷完善課程開設(shè)方案和標(biāo)準(zhǔn)，使市域內(nèi)開設(shè)同一專業(yè)的學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上協(xié)調(diào)發(fā)展。

四是優(yōu)化更新實訓(xùn)設(shè)備，增加實訓(xùn)課程模擬環(huán)節(jié)，為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

作者單位：陜西省渭南市合陽縣職教中心

責(zé)任編輯：張言