[摘  要]數(shù)字造型是以科學(xué)技術(shù)、科學(xué)理念、科學(xué)成果為載體的創(chuàng)新藝術(shù)，時至今日，數(shù)字造型以其高效性、準(zhǔn)確性被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實造型與虛擬造型領(lǐng)域，數(shù)字造型以其獨特的理念解讀著我們的世界，也服務(wù)著我們的生活。目前開設(shè)數(shù)字造型課程的高校不多，但市場對數(shù)字造型人才的需求卻呈指數(shù)倍激增，人才缺口大，順應(yīng)時代的發(fā)展與需求，西安美術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系率先開展了數(shù)字造型課程的設(shè)計與開發(fā)，數(shù)字造型技能與思維的掌握將為學(xué)生帶來更多機遇。該課程為混合翻轉(zhuǎn)“00881”教學(xué)模式，將線上與線下混合，課程與項目混合，學(xué)與教翻轉(zhuǎn)，通過有效的測試和成績分析、調(diào)查問卷、師生交流訪談等方法分析探索成效，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步優(yōu)化完善數(shù)字造型課程，為數(shù)字造型事業(yè)發(fā)展作出貢獻。

[關(guān)健詞]數(shù)字造型教學(xué)  混合翻轉(zhuǎn)模式  實踐與探索

課題：西安美術(shù)學(xué)院 2023 年度校級教育教學(xué)一流課程建設(shè)項目《數(shù)字造型》（課題編號：2023YK05）。

數(shù)字造型課程是西安美術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系公共藝術(shù)專業(yè)二年級的基礎(chǔ)專業(yè)課程，此前，該課程一直歸入《雕塑語言與技法》課程，正式以《數(shù)字造型》為名稱進行教學(xué)是在2021—2022學(xué)年?！稊?shù)字造型》以混合翻轉(zhuǎn)“00881”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，分為理論和實踐兩部分，理論部分為案例教學(xué)，實踐部分為項目教學(xué)，以服務(wù)國家戰(zhàn)略為指導(dǎo)思想，以創(chuàng)新育人為服務(wù)宗旨，在國家“卓越人才培養(yǎng)計劃”和“一流專業(yè)”建設(shè)中緊扣時代脈搏，從數(shù)字造型到數(shù)字制造、數(shù)字藝術(shù)，從“互聯(lián)網(wǎng)+”到“中國制造2025”，始終立足學(xué)科前沿，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，為國家數(shù)字造型事業(yè)培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。

教學(xué)創(chuàng)新點

1.混合翻轉(zhuǎn)“00881”教學(xué)模式

混合翻轉(zhuǎn)“00881”教學(xué)模式的第一個“0”是線上空間，第二個“0”是線下課堂，第一個“8”是課前教師8分鐘微視課，第二個“8”是課中學(xué)生8分鐘翻轉(zhuǎn)教學(xué)，“1”指項目創(chuàng)作。

線上與線下混合、課程與項目混合、學(xué)與教翻轉(zhuǎn)，解決了長久以來的“灌輸式”教學(xué)痛點，從以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心的培養(yǎng)模式，從曾經(jīng)的被動學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并積極建構(gòu)學(xué)習(xí)模式?；旌戏D(zhuǎn)“00881”教學(xué)設(shè)計以模塊化的形式呈現(xiàn)，在大模塊中再分解小的模塊知識點，然后制作成8分鐘左右的短視頻，并通過學(xué)生課堂8分鐘的“我來講”翻轉(zhuǎn)教學(xué)，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，并形成對知識目標(biāo)與體系的完整認(rèn)識。這種將知識點化整為零的模塊教學(xué)，減輕了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，增加了學(xué)生的選擇權(quán)，學(xué)生學(xué)習(xí)路徑也更加靈活?；麨榱愕亩鄠€模塊可根據(jù)學(xué)生實際情況進行組合調(diào)整，實現(xiàn)一生一案，靈活和便捷的交錯組合更好地實現(xiàn)了因才因時可調(diào)控的教學(xué)， 為不同類型學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)路徑，同時教師可穿插對應(yīng)的練習(xí)與測試也變得靈活和便捷。模塊化的知識點的另一個好處是能夠不以傷筋動骨為代價，完成部分內(nèi)容的調(diào)整和變換，如根據(jù)三段式學(xué)情測評，對教學(xué)知識點模塊中的某一知識點進行講解、練習(xí)或測試需要調(diào)整時，只需要針對相應(yīng)部分進行調(diào)整，其他內(nèi)容不會受到影響。同時，知識點的劃分使得每一個視頻都非常簡短精煉，完成一個視頻的學(xué)習(xí)不需要太長時間，學(xué)生可以更自主更自由地有效利用自己零散的空閑時間進行學(xué)習(xí)。此外，化整為零的模塊化知識點也使得教學(xué)內(nèi)容主題更加鮮明，有利于后續(xù)項目創(chuàng)作的順利進行。

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2.課創(chuàng)融合，項目驅(qū)動

本課程以課創(chuàng)融合、項目驅(qū)動的方法，解決以往教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)系不緊密的問題。課創(chuàng)融合項目驅(qū)動創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計，以技能促發(fā)創(chuàng)新，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

當(dāng)前，我國發(fā)展進入新形勢，需要社會各個層面都發(fā)揮自主能動性，與此同時，高校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課程體系教學(xué)考核等都已重新修訂，體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)要求，校內(nèi)外各項活動也為學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)項目提供更多機會，所以在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略引導(dǎo)下，課程技能環(huán)節(jié)以課創(chuàng)融合、項目驅(qū)動的方式把大創(chuàng)項目帶入課堂，極大激活和釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這項創(chuàng)新設(shè)計也在以往的教學(xué)中取得了較好的成績。

《數(shù)字造型》課程課創(chuàng)融合項目驅(qū)動近年教學(xué)成果：大創(chuàng)項目有：社會現(xiàn)象在當(dāng)代首飾設(shè)計中的應(yīng)用和審美研究、高級定制漆器探索與研究、環(huán)氧樹脂水晶材料在家具中的應(yīng)用及其產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究、國漆工藝的藝術(shù)體驗及文化傳播、關(guān)于ACG文化的大眾獨立影像創(chuàng)作普及體驗研究、新中式漆藝家具、永駐的“面花”：數(shù)字雕塑再現(xiàn)傳統(tǒng)文化意匠、本無藝術(shù)引擎、和田玉雕刻創(chuàng)新研究及實踐、穿越秦唐“互聯(lián)網(wǎng)+”陜西秦唐文化傳播創(chuàng)意服務(wù)平臺。其中“永駐的‘面花’：數(shù)字雕塑再現(xiàn)傳統(tǒng)文化意匠”獲國家級大創(chuàng)立項，“穿越秦唐‘互聯(lián)網(wǎng)+’陜西秦唐文化傳播創(chuàng)意服務(wù)平臺”獲第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”項目銅獎。

3.三段式學(xué)情測評

如下圖所示，以三段式學(xué)情測評為基礎(chǔ)設(shè)置動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，打破千人一案、年年同課的僵化教學(xué)模式，同時也打破教師單方面評價所有學(xué)生的局限。

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學(xué)情分析

本課程的設(shè)計不僅僅針對西安美術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系的學(xué)生，其面對的受眾群體為三類人群：一是西安美術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系學(xué)生；二是對本課程感興趣的在校大學(xué)生；三是對本課程感興趣的社會人員。

西安美術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系二年級學(xué)生已在一年級系統(tǒng)學(xué)習(xí)了藝術(shù)基礎(chǔ)通識課，二年級在本課程學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)了繪畫藝術(shù)與表現(xiàn)、材料感知與語言表達、空間與表現(xiàn)、公共藝術(shù)原理、公共藝術(shù)基礎(chǔ)制圖，且有著較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對未知事物的探索欲。同時在進行課前診斷性測評時能更好地掌握與分析學(xué)情，保證課程的順利進行。

對本課程感興趣的在校大學(xué)生和對本課程感興趣的社會人員個人特點和行為特征復(fù)雜多變，為宏觀把控學(xué)情，充分利用好課前診斷性測評，以數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖表進行數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)地呈現(xiàn)與分析出每個個體復(fù)雜多變的有效信息，并利用好平臺提供的學(xué)情路徑分析、關(guān)聯(lián)分析和SPSS、SAS應(yīng)用軟件，信息化呈現(xiàn)學(xué)情管理，讓課程學(xué)情管理規(guī)范有序。有針對性地進行學(xué)習(xí)前診斷性測評，包括理論學(xué)習(xí)測評、實踐學(xué)習(xí)測評等部分。根據(jù)測評及整體的教學(xué)計劃和國家教育戰(zhàn)略，分層構(gòu)建多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

教學(xué)目標(biāo)

數(shù)字造型具有流動性、國際性、直觀性、快捷性等優(yōu)勢，帶來了思維上的多重變革。數(shù)字虛擬空間的拓展與延伸是對實體空間、現(xiàn)實空間的有效補充，數(shù)字造型的多空間、變幻空間、交互空間表現(xiàn)是未來數(shù)字造型藝術(shù)發(fā)展的重要方面。通過學(xué)習(xí)能夠熟練使用數(shù)位筆和數(shù)字造型軟件進行基礎(chǔ)操作，還有高模雕刻等應(yīng)用技巧，充分理解數(shù)字造型的概念，能夠使用虛擬數(shù)字信息進行相關(guān)造型創(chuàng)作，并拓展空間思維能力，教學(xué)中始終貫穿實踐與創(chuàng)新，注重科技對造型藝術(shù)的影響，突出對傳統(tǒng)審美形式、現(xiàn)代形式語言和當(dāng)代觀念的視覺理解。教學(xué)目標(biāo)確定為知識、能力、素質(zhì)三位一體的目標(biāo)模式。

1.知識目標(biāo)

本課程旨在梳理數(shù)字造型的語言與技法。從Zbrush入手，羅列具有代表性和藝術(shù)特色鮮明的數(shù)字造型案例進行分析，從案例到實踐，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解數(shù)字造型語言與技法。

本課程數(shù)字造型技術(shù)的介入軟件是Zbrush，Zbrush是一款功能強大的數(shù)字造型頂級軟件，它以直觀的工作界面和對真實雕塑空間的模擬及多種算法運算的介入徹底改變了整個三維行業(yè)。Zbrush擁有一個簡潔舒適的界面，讓數(shù)字造型藝術(shù)家能很快掌握并進行創(chuàng)作，同時Zbrush以實用思維開發(fā)出的功能組合，能充分激發(fā)藝術(shù)家的創(chuàng)作力，同時使數(shù)字造型藝術(shù)家在操作時感到順暢。Zbrush塑造的模型能夠達到十億多邊形，這樣面數(shù)的模型是非常細(xì)膩、精致的?？梢哉fZbrush完全改變了以前傳統(tǒng)三維造型軟件的工作模式，充分解放了數(shù)字造型藝術(shù)家的雙手和思維，告別了過去依靠鼠標(biāo)和參數(shù)的笨拙創(chuàng)作方式，完全尊重數(shù)字造型藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作習(xí)慣，讓數(shù)字造型藝術(shù)家無拘無束自由創(chuàng)作。使用Zbrush進行創(chuàng)作是在一個虛擬空間用虛擬的雕刻刀在虛擬的泥巴上雕刻，這樣的創(chuàng)作方式就像小朋友玩泥巴，像雕塑家在工作臺上雕泥巴，簡單而有趣。最主要是的Zbrush用戶已遍及世界各地，包括許多著名的電影工作室、雕塑家、游戲開發(fā)者、廣告師、插畫師甚至科學(xué)家，例如大眾比較熟悉的電影《沙丘》《星球大戰(zhàn)》《阿凡達》《霍比特人》，還有《冰雪奇緣》《魔發(fā)奇緣》《瘋狂動物城》等動畫電影和許多大型游戲，如《堡壘之夜》《戰(zhàn)神系列》《刺客信條》等，Zbrush都是重要的功臣。

2.能力目標(biāo)

（1）通過深度參與課程中的學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)數(shù)字造型能力、問題解決能力、合作能力、數(shù)字造型設(shè)計與塑造能力和創(chuàng)新能力。

（2）教學(xué)中始終貫穿實踐性與創(chuàng)新性，強調(diào)對傳統(tǒng)經(jīng)典技法的應(yīng)用，同時注重科技對造型藝術(shù)的影響，并突出對傳統(tǒng)審美形式、現(xiàn)代形式語言、當(dāng)代觀念的視覺理解能力的培養(yǎng)。

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，以興趣引導(dǎo)提高專業(yè)素質(zhì)的深度與廣度。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)素質(zhì)，基于深度反思，批判和評價作品。

（3）以文化促深度，以情懷鑄高度，提高精神境界和人文道德素質(zhì)。

教學(xué)重難點及處理

1.教學(xué)重點

（1）數(shù)字造型語言的特質(zhì)與規(guī)律。

（2）數(shù)字造型技法及審美取向，力求達到技術(shù)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。

2.教學(xué)難點

（1）數(shù)字造型正負(fù)空間、非線性的理解與掌握。

（2）數(shù)字造型中算法運算的理解與介入。

（3）數(shù)字造型語言理念和設(shè)計語言的掌握。

針對數(shù)字教學(xué)的重難點，運用同步教學(xué)、異步教學(xué)、混合教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)等方法，多渠道、多角度逐一攻克重點難點。

3.重點問題的典型處理

（1）用好在線教學(xué)平臺與工具，強化重點。比如使用學(xué)習(xí)通APP、Youtube、MOOC、bilibili、騰訊會議、微信等輔助教學(xué)媒體強化重點內(nèi)容。

（2）因材施教，把握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，做到重點問題人人掌握。

4.難點處理

（1）用翻轉(zhuǎn)課堂的方式加強重點難點的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

（2）在討論區(qū)加強對難點問題的討論，以師生討論、生生討論、名家觀點分享為主，并在資料分享區(qū)對難點問題提供多種資料，多渠道、多方法解決難點問題。

本課程中的難點數(shù)字造型正負(fù)空間、非線性塑造和ALPHA及數(shù)字造型中的算法運算也是數(shù)字造型區(qū)別于傳統(tǒng)泥塑的重要特征，是數(shù)字造型獨有的魅力。首先是數(shù)字造型正負(fù)空間的使用，數(shù)字造型本身就包含真實空間和虛擬空間的轉(zhuǎn)換，在初步認(rèn)識的虛擬空間中再建立虛擬正負(fù)空間需要教師反復(fù)講解，尤其是負(fù)空間的認(rèn)識和使用不僅是技術(shù)層面的問題，還是意識與審美的認(rèn)識問題，所以此難點的解決需要配合課后資料搜集、教師講解和課堂翻轉(zhuǎn)。比如可以自己創(chuàng)造出許多有趣的數(shù)字雕塑筆刷效果，其中許多筆刷可以與2D的圖像結(jié)合，制作出更多細(xì)節(jié)，創(chuàng)建筆刷細(xì)節(jié)的圖像在ZB中被稱為ALPHA，理解、掌握并應(yīng)用好ALPHA對數(shù)字造型能力的培養(yǎng)很重要，所以針對重難點設(shè)計了許多解決途徑，以便有效地解決問題。

數(shù)字造型軟件Zbrush提供了多種算法語言，其中布爾運算、陣列運算、噪波運算、重建網(wǎng)格、提取運算、拓?fù)溥\算等為數(shù)字造型設(shè)計帶來了極大便捷，除此之外Zbrush還有可供使用者自己設(shè)定的許多算法運算，對算法運算的理解和掌握影響著數(shù)字造型語言的應(yīng)用?！?0881”教學(xué)模式借助bilibili短視頻平臺、騰訊會議網(wǎng)絡(luò)課程、微信、學(xué)習(xí)通APP及線下多媒體設(shè)備等打造多元化教學(xué)課堂，同時精選Youtube、MOOC、bilibili等平臺優(yōu)質(zhì)資源對課堂教學(xué)進行補充。

課程思政元素體現(xiàn)及切入點

數(shù)字造型課程從三方面切入課程思政元素：一是在課程學(xué)習(xí)中從數(shù)字造型角度出發(fā)，認(rèn)識中國藝術(shù)與科技的發(fā)展，了解中國數(shù)字藝術(shù)家的貢獻及中國前沿學(xué)科發(fā)展，了解數(shù)字造型對社會發(fā)展的貢獻與作用，尤其是當(dāng)下元宇宙概念及實踐被提上日程，在未來的虛擬空間中，數(shù)字造型將會成為虛擬世界的主要建設(shè)方式之一；二是在學(xué)業(yè)提升中回應(yīng)學(xué)生的個人價值追求，樹立文化自信，讓學(xué)生在了解數(shù)字造型課程未來價值的基礎(chǔ)上了解他們掌握這門課程后未來可帶來的機遇與價值，充分樹立學(xué)生的自信心；三是引導(dǎo)學(xué)生在人格修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷三個向度中探索設(shè)計，提升學(xué)生的精神境界和道德素養(yǎng)，尤其是讓學(xué)生認(rèn)識到造型藝術(shù)是精神傳達的重要載體，優(yōu)秀的數(shù)字造型藝術(shù)對社會的發(fā)展及道德與精神體系的建設(shè)有著良好的推動作用。

教學(xué)過程設(shè)計

《數(shù)字造型》課程根據(jù)混合翻轉(zhuǎn)“00881”教學(xué)模式的設(shè)計分理論和實踐兩部分，理論部分采取案例教學(xué)，實踐部分采取項目教學(xué)。實踐部分教學(xué)大致分為前期造型訓(xùn)練和后期實踐操作。在前期的造型練習(xí)中設(shè)置案例引導(dǎo)，授課過程中根據(jù)學(xué)生在造型和審美能力上的不同水平，教師可以針對不同情況在造型制作流程和表現(xiàn)方法上給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

《數(shù)字造型》課程具體的教學(xué)過程和內(nèi)容設(shè)計分為五大模塊：數(shù)字造型語言概論、數(shù)字造型的語言、數(shù)字造型技法、數(shù)字造型的未來精神圖騰、項目創(chuàng)作。五個模塊的設(shè)計呈遞進關(guān)系，從概念的理解、理論的初識到數(shù)字造型語言的感知及理解，然后到數(shù)字造型技法的學(xué)習(xí)，尤其在數(shù)字造型技法和語言的理解上以混合翻轉(zhuǎn)“00881”教學(xué)模式進行層層遞進式學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后進入項目實操鍛煉，讓學(xué)生在項目創(chuàng)作和對數(shù)字造型未來精神圖騰的向往中逐步掌握數(shù)字造型課程知識。

教學(xué)評價

在教學(xué)評價與反思階段運用多維多元的評價方式，包括學(xué)生自評、師評、同學(xué)互評和網(wǎng)絡(luò)評價，此評價體系打破教師用“一把尺子”來評價所有學(xué)生的模式，運用學(xué)情評價、綜合素質(zhì)評價、質(zhì)性評價全面多元地進行考評。在這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對評價進行梳理、總結(jié)與反思，以改進下一次的學(xué)習(xí)活動。

總結(jié)反思——混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的反思

1.教學(xué)反思

數(shù)字技術(shù)與造型藝術(shù)的結(jié)合是目前應(yīng)用科技與現(xiàn)代藝術(shù)理念的結(jié)合，推動了藝術(shù)創(chuàng)作實踐的更新，教學(xué)設(shè)計關(guān)系著數(shù)字造型課程的教學(xué)效果，優(yōu)秀的設(shè)計是教學(xué)質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)和有力保障。在優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上要多斟酌教案，拍攝微視課前，必須認(rèn)真準(zhǔn)備好講稿，仔細(xì)斟酌每一句話，確保講授內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。同時，講稿也為微視課的后期制作提供必備的字幕素材。另外要多鼓勵學(xué)生，課中八分鐘的翻轉(zhuǎn)教學(xué)對知識的鞏固效果非常好，但個別內(nèi)向?qū)W生不愿多上臺，所以教師要細(xì)心耐心，鼓勵學(xué)生突破自我，大膽嘗試。

2.實踐總結(jié)

數(shù)字造型課程是時代發(fā)展下誕生的新課程，隨著科技的發(fā)展及視頻時代的來臨，數(shù)字造型課程的設(shè)置及普及具有重要的意義和價值，數(shù)字造型人才培養(yǎng)必將使數(shù)字造型語言和精神內(nèi)涵走向更高的層級，更好地服務(wù)大眾、服務(wù)社會。該課程的實踐探索為實踐軟件類課程、數(shù)字造型課程設(shè)置了合理的實施方案，但混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的效果仍然需要時間檢驗，在不斷的課堂實踐中逐步完善。數(shù)字造型混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式不論對教師還是學(xué)生都有著比傳統(tǒng)課堂更高的要求，該課程的實踐探索為實踐軟件類課程提供了合理的實踐方向?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與線下課堂的混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)，由傳統(tǒng)的教師講授式課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在教學(xué)平臺上按照自己的興趣和習(xí)慣，主動建構(gòu)知識體系，使學(xué)習(xí)過程重知識內(nèi)化，重吸收效果。混合學(xué)習(xí)模式主張教師少講，學(xué)生多學(xué)，多給學(xué)生主動思考的時間，不但要主動思考，親手搭建知識體系，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法。如今，在高校引領(lǐng)下進行前沿混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實踐與探索，我們將繼續(xù)努力，在接下來的工作中，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善課程建設(shè)，實現(xiàn)混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革。

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（劉馨潞：西安交通大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言