上好課是所有一線(xiàn)教師的追求，但“好”的標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)仁見(jiàn)智。是否是一堂好課，決定于評(píng)課者的評(píng)價(jià)內(nèi)容、主觀(guān)判斷及學(xué)生的反應(yīng)等。上好一堂課，是教師根據(jù)自身學(xué)科素養(yǎng)、精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、高超的課堂駕馭能力所完成的教學(xué)活動(dòng)。那么，如何上好一堂語(yǔ)文課呢？筆者認(rèn)為需要把握以下細(xì)節(jié)。

一、教學(xué)內(nèi)容選取要把握尺度

教學(xué)內(nèi)容的選取要因人而異、因時(shí)制宜、因文本制宜，要選取切合學(xué)生實(shí)際需要、相對(duì)集中的教學(xué)內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四方面的素養(yǎng)，又不可將游離于課程目標(biāo)之外的內(nèi)容冠以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之名。備課時(shí)，教師對(duì)所教內(nèi)容要有自覺(jué)意識(shí)，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)一致；授課過(guò)程中，要確保想教的內(nèi)容與實(shí)際教的內(nèi)容一致、教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致。王成老師在《教學(xué)內(nèi)容的選定》一文中指出：“只要更多的語(yǔ)文教師能夠關(guān)注‘教什么’的問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選定上統(tǒng)籌安排，突出文體特征，突出關(guān)注學(xué)情，突出語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教學(xué)就會(huì)具有更強(qiáng)的序列性、針對(duì)性和實(shí)效性?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要講究層次

張秋玲老師在《語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)·優(yōu)化與重構(gòu)》中指出：“教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)所要達(dá)到狀態(tài)的提前確認(rèn)，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的定向指標(biāo)，具有指導(dǎo)與選擇教學(xué)策略的功能，也是評(píng)價(jià)教學(xué)是否達(dá)成的重要參照點(diǎn)?！睆埱锪釋?duì)于素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的觀(guān)點(diǎn)，即以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為內(nèi)核，將外顯的語(yǔ)言運(yùn)用確定為語(yǔ)言目標(biāo)，將內(nèi)隱的思維能力確定為思維目標(biāo)，將幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)念的審美創(chuàng)造、文化自信確定為價(jià)值目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從語(yǔ)言目標(biāo)、思維目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)三個(gè)層級(jí)加以表述，分清層次，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置要力求新穎

教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的媒介和載體，有趣且有序的教學(xué)環(huán)節(jié)一定會(huì)優(yōu)化教學(xué)效果。邱俊老師在《教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置》中指出：“從語(yǔ)文學(xué)科特性來(lái)看，每篇文章的體例不同，風(fēng)格不同，語(yǔ)言特色不同，立意習(xí)慣不同，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)該有所不同；從實(shí)施過(guò)程來(lái)看，課堂教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行充分的‘學(xué)的活動(dòng)’，教學(xué)對(duì)象是活躍的群體，教學(xué)環(huán)節(jié)的策劃就應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的?！惫P者認(rèn)為，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持戴著鐐銬跳舞，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要新穎獨(dú)特，還要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、重難點(diǎn)突破要靈活得當(dāng)

語(yǔ)文教學(xué)必須喚醒學(xué)生的情感投入。周薇老師在《重點(diǎn)難點(diǎn)的突破》中指出：“攻克教學(xué)重難點(diǎn)的力道分布于課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注精備、精讀、精講、精練、精思五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?！敝苻崩蠋熯€在課堂落實(shí)方面給出了明確的指導(dǎo)方法，即抓住關(guān)鍵詞及句子突破難點(diǎn)、借助與課文相關(guān)的材料突破難點(diǎn)、抓住矛盾點(diǎn)突破難點(diǎn)、通過(guò)朗讀突破難點(diǎn)，這些做法實(shí)操性比較強(qiáng)。課堂上對(duì)文章的把握、對(duì)詞句文段的理解，都應(yīng)當(dāng)是教師幫助學(xué)生入其境、近其情、品其味之后的悟得，是教師與學(xué)生、學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的活動(dòng)。

五、課堂提問(wèn)過(guò)程要追求藝術(shù)

孫鳳蕓老師在《課堂提問(wèn)的藝術(shù)》中指出：“課堂提問(wèn)應(yīng)做到適時(shí)、適當(dāng)和適量，應(yīng)具備一定的層次性、藝術(shù)性和趣味性，具體操作中要講究實(shí)效，避免無(wú)效提問(wèn)，問(wèn)題銜接要嚴(yán)絲合縫，提問(wèn)語(yǔ)言要講究技巧?！币虼耍P者在教學(xué)過(guò)程中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。一問(wèn)激起千層浪，問(wèn)題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

六、課題板書(shū)生成要靈動(dòng)精妙

好的板書(shū)，集教材的“編路”、教師的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”于一體，是洞察教材的“窗口”，開(kāi)啟思路的“鑰匙”，排疑解難的“橋梁”，實(shí)施教學(xué)的“藍(lán)圖”。曹春蓮老師在《課堂板書(shū)的生成》中強(qiáng)調(diào)：“板書(shū)要隨著教學(xué)進(jìn)度自然生成，就要依據(jù)文章體裁、內(nèi)容特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。在進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)情，引發(fā)學(xué)生思維，抓住生成契機(jī)。在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，可預(yù)設(shè)框架，留有空白，并以學(xué)生思維語(yǔ)言訓(xùn)練為核心。”這就提醒教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要體現(xiàn)鮮明的目的性、明確的針對(duì)性、高度的概括性、清晰的條理性、周密的計(jì)劃性、適當(dāng)?shù)撵`活性、時(shí)機(jī)的最佳性和必要的審美性。

在新課程背景下，好課將越來(lái)越屬于學(xué)養(yǎng)深厚的人，僅憑施教技術(shù)，尤其是應(yīng)試技巧生存的人，將面臨真正的危機(jī)。著名畫(huà)家張大千曾說(shuō)道：“作畫(huà)如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書(shū)，第二是多讀書(shū)，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書(shū)?！弊鳟?huà)尚且如此，為師更是如此，愿我們都能在教學(xué)生涯中，以書(shū)為友，細(xì)嗅書(shū)香！

作者單位   陜西省寶雞中學(xué)

責(zé)任編輯：張言