“大先生”能塑造學(xué)生品格、品行、品位和促進學(xué)生的全面發(fā)展，是學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范。這樣的“大先生”，心有大我、胸懷天下、至誠報國、勇攀高峰；這樣的“大先生”是“經(jīng)師”與“人師”相統(tǒng)一；這樣的“大先生”始終牢記為黨育人、為國育人的初心使命；這樣的“大先生”始終為學(xué)生未來美好生活而躬耕教壇；這樣的“大先生”是從教快二十載學(xué)習(xí)的榜樣，這樣的“大先生”也是“理想的自我”；這樣的“大先生”在我心目中是誰？是周宏老師，我的良師益友。

周宏老師何許人也？周宏老師頭銜非常多，是高中歷史特級教師、陜西正高級教師、陜西名師······但是，他最有魅力的地方是提出了審辯式教學(xué)并且一直在免費培養(yǎng)全國各地的老師踐行審辯式教學(xué)這種育人范式。自2020年新冠疫情以來，周老師帶領(lǐng)團隊利用網(wǎng)絡(luò)為全國教師送去20期的公益培訓(xùn)，培訓(xùn)的學(xué)員是來自全國各省區(qū)市，涵蓋18個學(xué)科不同學(xué)段的教師學(xué)員共3828人次，800多期的公眾號用講座和一線老師的真實案例幫助學(xué)員理解、實踐審辯式教學(xué)。周老師這種教育的大情懷激勵著所有老師，激勵著老師們邁出舒適區(qū)、踐行審辯式教學(xué)；激勵著老師們滿懷激情地公益運作公眾號和定期進行培訓(xùn)工作。審辯式教學(xué)的魅力吸引著越來越多的老師去學(xué)習(xí)——實踐——創(chuàng)新——實踐；激發(fā)學(xué)生去思考、追問、論證，操作知識，形成審辯式思維，提高能力，全面發(fā)展。

周老師創(chuàng)立的審辯式教學(xué)到底是何方神圣？對老師和學(xué)生有如此大的魅力的原因何在？現(xiàn)在就為大家揭曉：審辯式教學(xué)是周宏老師在對一線教學(xué)實踐及教育理論進行深入思考的基礎(chǔ)上提出來的學(xué)科育人范式，包括3環(huán)節(jié)10要點，即備課環(huán)節(jié)：育人視角、知識選擇、抉擇導(dǎo)向；課堂教學(xué)：知識鋪路、追問激疑、搜證求解、緣據(jù)立論；檢測環(huán)節(jié)：概念推敲、搜證行為、論從據(jù)出。零起點、無上限、深度學(xué)，可復(fù)制，堅決杜絕“無主體、無抉擇、無生活”的“三無”課堂出現(xiàn)，契合國家立德樹人的原則，助力培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。審辯式教學(xué)尊重主體、喚醒主體、賦能主體、發(fā)展主體，能讓教師突破事業(yè)發(fā)展的瓶頸，培養(yǎng)學(xué)生的審辯式思維，讓學(xué)生主動操縱知識這個客體，同時，進行深度學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)成長的最佳路徑，也是學(xué)生優(yōu)化生活的最優(yōu)選。

遇到周老師，遇到審辯式教學(xué)，加入審辯式教學(xué)團隊，雖然時間不長，但是成長頗多。自己在這之前的課堂可能有育人和思考的部分，但是不夠深入；之后自己會有意識地從育人視角備課，按照七步追問法激發(fā)學(xué)生思考，重視歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。例如，從美學(xué)的角度賞析《擲鐵餅者》和《蒙娜麗莎》，從而引發(fā)學(xué)生思考到底什么樣子才是美？是否當(dāng)今娛樂界流行的男生化妝就是美？是否女生穿得比較暴露就是美？從文學(xué)的角度分析《哈姆雷特》中對人的描述，從而用欣賞的眼光贊美學(xué)生，啟發(fā)他們：作為“萬物靈長”的你一定做到與你本來的屬性相匹配，達到鼓勵學(xué)生的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被觸動，尤其是能把錯題分析的頭頭是道，學(xué)生提出的問題也越來越有深度，這也促使我不斷學(xué)習(xí)。教學(xué)相長在我們追問質(zhì)疑中就實現(xiàn)了，審辯式教學(xué)功不可沒。每周堅持完成500字以上的反思作業(yè)，這也是周老師對我們主體成員的要求，堅持寫作，成就自我。

我現(xiàn)在也有立志成為大先生的宏愿和動力了，在周宏老師和審辯式教學(xué)團隊的指引和幫助下，我會潛心教書、附身育人、鉆研理論、大膽創(chuàng)新。

責(zé)任編輯：胡晉瑜