在單元整合視域下，廣大一線教師在教學中應多關注單元與單元之間及單元內(nèi)部課文之間讀寫聯(lián)動的結合點、關注統(tǒng)編版初中語文教材中的導學系統(tǒng)，強化語文學科實踐活動，立足情境教學，通過讀寫互促、讀寫共生不斷提升學生的語文核心素養(yǎng)。下面，筆者以統(tǒng)編版初中語文七年級上冊為例，進一步探索單元整合思路下的初中語文讀寫聯(lián)動教學策略。

閱讀和寫作是語文教學的重要組成部分。統(tǒng)編版初中語文教材的編寫凸顯了對學生閱讀能力訓練點的前后承接、梯度上升，而對于習作教學來說，也是既有“篇”的訓練，即圍繞主題的閱讀教學后的單元習作練習，又有“點”的訓練，即單篇課文后的片段練習。《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發(fā)展性，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境方法和資源等要素，注重整體規(guī)劃，根據(jù)學段特征，突出不同學段學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。因此，在單元整合視域下，引導廣大一線教師在教學中關注讀寫聯(lián)動，通過讀寫互促、讀寫共生不斷提升學生的語文核心素養(yǎng)就顯得尤為重要了。

一、緊扣單元主題，深挖教材選文中的讀寫結合點開展讀寫聯(lián)動

七年級上冊的閱讀教學緊扣朗讀、默讀的閱讀策略及一般閱讀能力培養(yǎng)，借助“三位一體”閱讀體系，搭建閱讀支架，構筑學生閱讀能力的梯次提升，在此基礎上，引導學生在閱讀中學習寫作，養(yǎng)成觀察自然、社會、生活等好習慣，同時注重指向單元習作訓練。而在單元習作的編排方面，從第一單元的“熱愛生活，熱愛寫作”到第六單元的“發(fā)揮聯(lián)想和想象”，每一單元均突出一個能力訓練點，重點培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作習慣，在此基礎上初步提高學生的寫人記事能力。教師在教學中，注重對學生基本寫作方法的引導和一般寫作能力的提升。

七年級上冊第二單元以“親情”為主題，選取了一組從不同角度抒寫親人之間真摯動人感情的文章，文章的內(nèi)容相對來說比較貼近七年級學生的生活。本單元的單元提示中提出：要在第一單元朗讀學習的基礎上，繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化；在整體感知全文內(nèi)容的基礎上，體會作者的思想感情。同時，深化理解，嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。本單元從指向“學會記事抒情”的學習任務出發(fā)，落實到寫作教學上的任務是“學會記事”，而記事能力是最基本的寫作能力。從讀到悟、以讀促寫的角度出發(fā)，《秋天的懷念》回憶了幾件與母親有關的事，都是“我”的親身經(jīng)歷，字里行間滲透著對母親的摯愛和懷念、自己內(nèi)心的追悔心情以及對生命意義的感悟，教學中在引導學生體會多層面、多角度理解文章情感內(nèi)涵的基礎上，引導學生記事時要寫真事，抒真情?！渡⒉健吩趯懗隽艘患胰酥g的互敬互愛，其樂融通的同時，還寫出了人生的選擇和中年人身上的責任感，在引導學生多層面、多角度理解文章情感內(nèi)涵的基礎上，引導學生在學寫記事類的文章時要把事情寫清楚。在寫清楚事情的基礎上，引導學生體會文章哪些內(nèi)容要詳細寫，哪些內(nèi)容可以簡要寫。自主學習課文《金色花》《荷葉·母親》兩篇文章，發(fā)現(xiàn)兩篇文章分別從兒童的視角寫想象之事、以荷葉比喻母親寫現(xiàn)實與聯(lián)想，或表達對母親的依戀，或贊頌偉大的母愛，引導學生從不同的層面對文章進行對比閱讀，總結閱讀方法和寫作手法，并將其遷移到自己的寫作當中。教師在設計七年級上冊第二單元讀寫聯(lián)動教學時，一定要做到整合安排圍繞主題，單元內(nèi)部每篇課文教學重點和能力訓練點既有一定的聯(lián)系，又各有側重點，在單元整合中，閱讀指向了寫作，寫作又緊貼著閱讀，單元整體教學聚焦語文要素的培養(yǎng)。

二、重視助學系統(tǒng)，用整合的觀念開展讀寫聯(lián)動

教材為教師提供了讀寫聯(lián)動的橋梁和支撐，教材中的教讀課文的單元導語、課文前面的預習提示、課后的“思考探究”與“積累拓展”練習題以及閱讀鏈接或自讀課文的旁批、閱讀提示等，是有效輔助學生自主學習的助學系統(tǒng)，可以更好地促進閱讀與鑒賞、表達與交流等語文實踐活動的開展。借助助學系統(tǒng)，用整合的觀念開展讀寫聯(lián)動，是提升學生讀寫能力、自主學習質(zhì)量的有效手段。

統(tǒng)編版初中語文七年級第一單元是學生初中語文學習的起始單元，單元中前三篇文章的共同特點就是聚焦某個對象，用各種描寫景物的方法突出對象的特點。本單元通過閱讀“四季之景”的作品，引導學生學習作者觀察景物和情感表達的方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致觀察自然景物、關注生活的習慣，喚醒學生熱愛生活、觀察生活及熱愛寫作的興趣，以期有效改變學生害怕寫作的問題。

本單元的單元導語明確提出：學習本單元，要重視朗讀課文，想象文章描繪的情景，領略景物之美；把握重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。本單元的單元導讀是讀寫聯(lián)動的有力抓手。要在整合中落實語文要素，教師就可以借助單元導讀中的學習任務，引導學生把握單元學習主要內(nèi)容，在此基礎上關注單元內(nèi)部單篇課文之間的關系，從共性與個性的角度明晰課時教學重點，從而促進單元整體教學中的讀寫聯(lián)動。

再來看兼有助讀和練習的雙重功能的預習提示?！洞骸返念A習提示：春天展現(xiàn)美麗的世界，春天帶來嶄新的希望。歷來文人墨客都喜歡描繪春天，贊美春天。你讀過哪些描寫春天的詩文？這些詩文給你留下了怎樣的印象？回憶一下，準備在課堂上與同學交流。這是一篇散文，又像一首詩。朗讀課文，張開想象的翅膀，在頭腦中再現(xiàn)文中描繪的春景，感受大自然的蓬勃生機。教學中，教師可以借助這兩段話作為上課的導語，把其作為學生讀寫聯(lián)動的切入口。在課文教學中引導學生體會朱自清先生在《春》中寫景的方法，如運用多種感官捕捉景物特點，圍繞景物特征多角度、多側面進行描寫的方法，賞析比喻等修辭手法運用的效果等。《濟南的冬天》預習提示：在你的印象中，冬天是怎樣的，有哪些代表性的景物？朗讀課文，看看作者筆下的濟南的冬天與你印象中的冬天有什么不同。課文中的許多景物描寫細膩、生動，能喚起你對事物的細微感覺。閱讀的時候，注意體會。這樣的預習提示在與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系的基礎上，提出閱讀中學生需要思考的問題，為讀寫聯(lián)動進行了鋪墊，引導學生通過揣摩關鍵語句，明晰寫景如何抓住景物特征，在此基礎上，指導學生賞析并學習運用擬人等修辭方式將景物寫得更加生動有活力，進一步學習作者在景物描寫中融入情感的寫作方法。

自讀課文《雨的四季》通過旁批、閱讀提示等助學系統(tǒng)，引導學生運用圈點批注的讀書方法進行讀寫聯(lián)動，通過品析文章關鍵詞句，體會比喻、擬人等修辭手法及表達效果，引導學生領會寫景抒情散文的遣詞造句和布局等創(chuàng)作手法。

導讀系統(tǒng)中的“思考探究”與“積累拓展”內(nèi)容結合兩個層次的練習，引導學生由課內(nèi)到課外延伸拓展，由理解把握文本到積累梳理語言材料、擴大拓展學習資源，舉一反三，進而內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。如《濟南的冬天》中“思考探究”的“揣摩下列語句，體會擬人句的表達效果”，“積累拓展”中的練習“借鑒課文的寫法，就你印象中的某地冬天風景寫一個片段。注意寫出其特點。不少于200字”。這樣的編排立足于課文中的閱讀材料，關注學生學習的銜接性和進階性及學生語言運用素養(yǎng)的梯度提升。

三、 優(yōu)化作業(yè)設計，在學科實踐活動中實施讀寫聯(lián)動

統(tǒng)編版初中語文教材力圖構建語文綜合實踐體系，關注在閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等語文實踐中全面提升學生語文素養(yǎng)。《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。因此，在閱讀教學中可以多穿插圖表、摘要、提要、概述、摘抄、縮寫、改寫、擴寫、續(xù)寫、讀后感、評論等寫作活動，切實落實義務教育新課標積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力的總要求。

七年級上冊第六單元的主題為“想象之翼”，教材選編了《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》等一系列富有想象力的文章。圍繞創(chuàng)作一篇基于課文文本再創(chuàng)造的想象類文章的核心任務，基于育人方式變革從知識本位走向素養(yǎng)本位的要求，作業(yè)的布置也需優(yōu)化并創(chuàng)新形式，為學生創(chuàng)造參與實踐的機會，在教學中通過比較閱讀、續(xù)寫、仿寫等多種語文實踐活動開展讀寫聯(lián)動。

學完《皇帝的新裝》后的作業(yè)設計：閱讀葉圣陶的續(xù)作—— 《皇帝的新衣》；然后歸納：葉圣陶續(xù)作中的皇帝和安徒生原作中的皇帝有什么不同？學習了《天上的街市》，結合學習材料“2021年10月16日，神舟十三號載人飛船成功發(fā)射，3位航天員翟志剛、王亞平、葉光富踏上為期半年的太空之旅，中國空間站迎來了第二批航天員和首位女航天員。在中國載人航天迄今最長一次太空飛行中，神舟十三號航天員趕上了第一次在太空跨年、第一次在空間站過春節(jié)、第一次在空間站進行太空授課和第一次在太空開畫展等多個‘第一次’。3名航天員在地面科技人員支持下，圓滿完成了2次出艙活動、2次“天宮課堂”太空授課活動，開展了多項科學技術試驗與應用項目。航天員首次在軌通過遙操作完成貨運飛船與空間站對接，飛行乘組創(chuàng)下了中國航天員連續(xù)在軌飛行時長新紀錄，為后續(xù)建造空間站奠定了堅實基礎”，仿照《天上的街市》的結構，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩。

綜上所述，在實際教學中，在單元整合中，教師應明晰單元教學目標和單元內(nèi)單篇課文教學的課時目標，在引導學生學習的過程中，結合教材的梯度和學生學習的進階行特點，開展讀寫聯(lián)動的語文實踐活動，在活動中加強學法指導，促進學生語文素養(yǎng)的梯度提升和發(fā)展。

作者單位   西安市新城區(qū)教師進修學校

責任編輯：張言