自2021年7月“雙減”政策實施以來，我國新課程改革迎來了“減負(fù)”與“增效”的新契機(jī)。陜西省各地市學(xué)校在實施“雙減”的過程中，均取得一定的良性社會反響，但同時也遇到一些問題，如有的學(xué)校減少了作業(yè)量后出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降的問題；有的學(xué)校在開展了課后服務(wù)后，減少了社團(tuán)活動的時間。面對種種情況，諸多一線教師圍繞打造“三個課堂”，推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)，積極踐行和探索在“雙減”背景下，如何利用“三個課堂”進(jìn)行有效的“雙加”賦能教學(xué)。所謂“雙加”是指一方面注重加強“第一課堂”的效率提升與作業(yè)設(shè)計；另一方面注重加強“第二課堂”與“第三課堂”的核心素養(yǎng)與能力的培育。

一、加強“第一課堂”的效率提升與作業(yè)設(shè)計

（一）踐行深度教學(xué)，提升課堂效率

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，提升課堂教學(xué)效率最有效的策略之一是采用能夠激發(fā)學(xué)生思維的深度教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維力。深度教學(xué)強調(diào)在學(xué)生大腦中建立知識體系，在對知識理解的基礎(chǔ)之上重新建構(gòu)生成新知識，把知識從一種情境應(yīng)用到全新的情境中。除了掌握學(xué)科核心知識外，還要具備辨析能力、協(xié)作能力、溝通交流能力等。真實開放的情境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的兩大表征，問題式教學(xué)和項目式學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)常用的教學(xué)模式。

西安市曲江第一中學(xué)的“學(xué)為中心”課堂教學(xué)、西安市航天城第一中學(xué)的“智慧課堂”、西安高新逸翠園中學(xué)的“3+1”學(xué)習(xí)共同體課堂教學(xué)、西安市航天中學(xué)的“餐桌式”教學(xué)、西安電子科技大學(xué)附屬中學(xué)的“芯動課堂”、西安市第五十三中學(xué)的“35+10”課堂教學(xué)模式，藍(lán)田縣北關(guān)小學(xué)的“滿天星”課程等都是實施深度教學(xué)的典型案例。這些學(xué)校在課堂教學(xué)的過程中，不僅能讓學(xué)生對知識的認(rèn)知達(dá)到一定深度，而且能引導(dǎo)學(xué)生在深度參與學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到一種學(xué)習(xí)結(jié)果的深度。這些深度教學(xué)案例的特點有：一是教師能夠創(chuàng)設(shè)出基于真實情境下的問題。這需要教師對教材深度發(fā)掘，并能引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。二是教師根據(jù)學(xué)生的知識水平、興趣特點和思維習(xí)慣安排課堂內(nèi)容。這要求教師具備較強的專業(yè)能力，能夠解決不同層次、不同年齡的各種問題。同時要培養(yǎng)他們以自己獨特的方式思考問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和發(fā)展力。三是設(shè)置高質(zhì)量問題。這能夠激發(fā)學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生通過發(fā)散思維、逆向思維、批判思維、綜合思維來解決問題，進(jìn)而達(dá)到高階思維。四是教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科內(nèi)容及學(xué)科內(nèi)部各部分內(nèi)容的整合。教師要讓學(xué)生通過自主探究、合作討論等形式獲取所需信息，教師要通過對學(xué)生學(xué)情的了解，設(shè)計具有針對性和系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容和實施方法，并要求學(xué)生在獲取相關(guān)信息后從多維度給出反饋。

（二）調(diào)控作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量有利于鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，延展課堂知識體系?！半p減”特別強調(diào)要“將作業(yè)設(shè)計納入教研體系”，精心設(shè)計符合學(xué)生年齡特點、能夠體現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)和能力的基礎(chǔ)性作業(yè)，建議布置彈性、層次性和個性化作業(yè)。西安市新知小學(xué)的“4D”作業(yè)模式，把作業(yè)細(xì)化為創(chuàng)作類、探究類、融合類、試驗類等，并且每一類作業(yè)都有具體的指導(dǎo)性、區(qū)分性、展示性、持續(xù)性的指標(biāo)設(shè)定。陜西省西安小學(xué)有明確的作業(yè)管理、每日作業(yè)公示、作業(yè)批改等制度，還有相應(yīng)的作業(yè)評估、作業(yè)設(shè)計、作業(yè)輔導(dǎo)等制度。寶雞高新第一小學(xué)有關(guān)于作業(yè)的“三級三查”制度，在備課組自查、教研組周查、課程教學(xué)隨機(jī)查中強調(diào)讓作業(yè)理念轉(zhuǎn)過來、作業(yè)數(shù)量減下來、作業(yè)形式活起來、作業(yè)質(zhì)量提上去、作業(yè)功能實起來、作業(yè)成果亮起來。榆林高新區(qū)第一中學(xué)有具體的備作業(yè)原則：夯實基礎(chǔ)原則、匹配所學(xué)原則、題型全面原則、難易適度原則、回顧舊知原則、形態(tài)多樣原則等；作業(yè)方法有要早、要廣、要準(zhǔn)、要有度、要控制量等要求。這些學(xué)校通過各種形式開展作業(yè)研究、作業(yè)設(shè)計、作業(yè)創(chuàng)新、作業(yè)評價等活動，全面思考作業(yè)設(shè)計的理念、功能與價值，不斷優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)時間與內(nèi)容。

二、加強“第二課堂”與“第三課堂”的核心素養(yǎng)與能力培育

（一）開展多樣社團(tuán)活動，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

西安交通大學(xué)附屬中學(xué)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)社團(tuán)、西遷精神宣講團(tuán)、話劇社團(tuán)等都是獨具特色的中學(xué)社團(tuán)。航天城第一中學(xué)開設(shè)了覆蓋人文、藝術(shù)、體育、科創(chuàng)、生活體驗等五大類46門社團(tuán)課程，是陜西省開設(shè)社團(tuán)數(shù)量最多的學(xué)校之一。西安市周至縣駱峪鎮(zhèn)九年制學(xué)校承擔(dān)著鄉(xiāng)村少年宮9大類25個活動社團(tuán)的課程。西安市經(jīng)開第一中學(xué)、西安經(jīng)開第七小學(xué)的各類特色實驗室是學(xué)校的社團(tuán)名片。這些學(xué)校是如何利用校內(nèi)有限的場地開展社團(tuán)活動，又是如何通過社團(tuán)活動培育學(xué)生核心素養(yǎng)的，筆者總結(jié)了以下幾點：一是充分利用校內(nèi)空間。如利用操場、球場開展輪滑、球類活動；利用舞蹈室開展體操類、舞蹈類活動；利用地理、歷史、生物、勞動實踐等各學(xué)科專用教室開展車船航“三模”課、創(chuàng)客、衍紙作品、美術(shù)作品等設(shè)計制作類課程。二是以社團(tuán)課程為載體，重視學(xué)生素養(yǎng)與能力的培育。讓學(xué)生在活動中充分發(fā)揮愛好與特長，提升學(xué)生觀察、思考、運用知識解決問題的能力，實現(xiàn)“五育”并舉、全面育人。三是把社團(tuán)作為“職業(yè)體驗場”，加強勞動教育。讓學(xué)生變身為設(shè)計師、程序員、陶藝師等角色，通過各種模擬實踐體驗，創(chuàng)新勞動教育的內(nèi)容和途徑，通過職業(yè)體驗和與時俱進(jìn)的勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動道德情操，增強學(xué)生的職業(yè)體驗感。四是加強社團(tuán)文化建設(shè)，突出社團(tuán)的多元性、自主性、社會性、實效性。以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，以增長學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生素養(yǎng)為宗旨，注重社團(tuán)活動的多樣化和層次化，注重活動空間的開放與整合，調(diào)動學(xué)生自主參與的意識，滿足學(xué)生多方面素養(yǎng)提升的需求。

（二）積極開發(fā)校外體驗與實踐課程，培育學(xué)生關(guān)鍵能力

陜西省安康市平利縣立足生態(tài)資源、人文資源、旅游資源，打造富有陜南特色的“小能人”“小農(nóng)人”“小工匠”“小藝人”“小紅星”工程的特色課堂，開發(fā)完善義務(wù)教育階段勞動教育校本課程體系。西安高新區(qū)多所學(xué)校發(fā)揮科技產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，與三星、華為、比亞迪、中科院西安光學(xué)精密機(jī)械研究所等知名企業(yè)、科研院所攜手，開設(shè)“科技+”“企業(yè)+”課程，讓學(xué)生近距離感受前沿科技，親身參與科學(xué)研究。楊凌高新小學(xué)依托楊凌農(nóng)科特色，打造“我是后稷傳人”德育品牌實踐課程?！暗谌n堂”的學(xué)習(xí)主要側(cè)重于培育學(xué)生進(jìn)入社會的技能與能力，包括批判性思維能力、人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力，與學(xué)校的課堂教學(xué)和模擬體驗不同?！暗谌n堂”是真實的社會情境，是學(xué)生與社會融通的一條通道，更能夠鍛煉和檢驗學(xué)生的素養(yǎng)與能力。學(xué)校要開發(fā)好、設(shè)計好、利用好“第三課堂”，應(yīng)注意以下幾點：一是注重生涯體驗。學(xué)校要積極與黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會組織聯(lián)系協(xié)作，利用工廠、醫(yī)院、藝術(shù)實踐工坊、實訓(xùn)基地等場所，組織開展豐富多樣的職業(yè)體驗活動和社會實踐活動。二是注重勞動課程，建立家務(wù)勞動課程體系、田園勞動課程體系、公益勞動課程體系等。三是注重特色實踐課程。如創(chuàng)客空間課程體系、地域特色課程體系、研學(xué)旅行綜合實踐課程體系等。四是注重關(guān)鍵能力的過程性培養(yǎng)。讓學(xué)生親歷與體驗課堂與學(xué)校中學(xué)不到的知識。但由于學(xué)生的實踐結(jié)果并不能達(dá)到成年人或?qū)I(yè)技術(shù)人員的水平，學(xué)校應(yīng)注重過程性評價和增值性評價。

作者單位：陜西師范大學(xué)教師發(fā)展研究院

責(zé)任編輯：張言