學(xué)校是育人的地方，其管理既要有力度，又要有溫度。實(shí)踐證明，好的管理不僅要不拘一格，海納百川，還要凝聚起團(tuán)隊(duì)向心力。安康市漢濱小學(xué)將“竹”文化融入學(xué)校管理，構(gòu)筑師生和家長(zhǎng)共同的愿景，由認(rèn)知走向認(rèn)同，由認(rèn)同走向踐行，精神文化導(dǎo)航和制度文化領(lǐng)航賦予學(xué)校發(fā)展?jié)撃堋?/p>

漢濱小學(xué)地處陜西省安康市，于漢水之濱，北依秦嶺，南靠巴山，有大量的茂林修竹。學(xué)校在打造竹文化體系的實(shí)踐中，充分挖掘了“竹”的物質(zhì)文明傳承和精神文化共識(shí)現(xiàn)象。在物質(zhì)層面，以秦巴山區(qū)廣泛應(yīng)用于生活中的竹制品文化遺產(chǎn)定位校園物質(zhì)文化建設(shè)；精神文化層面，凝練了竹文化在歷史傳承中被賦予廣泛認(rèn)同的文化意象，如正直、虛懷、質(zhì)樸、卓爾、善群、同心等。

由此，圍繞竹文化的精神精髓，學(xué)校確立了具有自主特色的校園文化體系。辦學(xué)理念：事精于細(xì)，行成于美。辦學(xué)特色：以“竹品”育“人品”。校訓(xùn)：本固博發(fā)。校風(fēng)：正氣同心。教風(fēng)：虛懷善導(dǎo)。學(xué)風(fēng)：自信向上。并設(shè)計(jì)了具有竹文化元素的校徽和吉祥物“涵涵”和“彬彬”。

建校近10年來(lái)，漢濱小學(xué)的“竹”文化根植于常規(guī)管理、課程建設(shè)、德育及校內(nèi)外活動(dòng)的方方面面，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中逐步形成師生共同的價(jià)值追求。

以物質(zhì)文化為基礎(chǔ) 美化育人環(huán)境

步入漢濱小學(xué)，映入眼簾的是鑲嵌在校門后巨大立柱上的竹簡(jiǎn)，鐫刻著蒙學(xué)名著《千家詩(shī)》《三字經(jīng)》。左右兩側(cè)墻壁上分別以青翠竹葉為背景展示校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和辦學(xué)理念。門廳上方為竹葉簇?fù)碇男；?。走進(jìn)校園，腳下是一個(gè)巨大的象棋棋盤，棋子均已就位，一卒蓄勢(shì)待發(fā)，象征著走好人生第一步。校園內(nèi)隨處可見蓬勃生長(zhǎng)的巴山毛竹，門廳北側(cè)竹林邊矗立著一塊巨石，上有當(dāng)?shù)刂麜疑蛱m榮先生題名“漢濱小學(xué)”四個(gè)大字。校園最東側(cè)兩片竹林中間是主席臺(tái)，遠(yuǎn)觀其頂棚恰像翻開的古書。操場(chǎng)地面和樓宇整體色調(diào)為毛竹枝干的外青內(nèi)黃，色澤鮮艷。校園坐東朝西，中軸線上依次布置著中國(guó)象棋、石碑書法、水幕魚池和書籍造型的主席臺(tái)，構(gòu)成琴棋書畫合一的景觀，不僅意味著漢濱小學(xué)的學(xué)子要繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還寓意著走進(jìn)漢濱小學(xué)，學(xué)生們將得到全面發(fā)展。

校園各建筑物、教室、功能部室等活動(dòng)場(chǎng)所均以“竹”為主題命名，如同心樓、卓爾樓、虛懷樓等。走廊、樓道、室內(nèi)外等物質(zhì)文化裝飾全部體現(xiàn)著竹元素。

學(xué)校秉承“讓每個(gè)角落都育人”的觀念，讓師生的校園生活充滿活力，在同心樓一樓走廊設(shè)置了10余個(gè)粉筆字展示臺(tái)，供師生展示或練習(xí)書法；在校園閑置區(qū)域開辟開心農(nóng)場(chǎng)，開展勞動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)；在卓爾樓前展示本校教師的作品《漢濱小學(xué)賦》和漢濱小學(xué)校歌《竹之歌》，引導(dǎo)同學(xué)們飲水思源、知書達(dá)理。除此之外，學(xué)校鼓勵(lì)每一位教師、學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)揮自主想象力，構(gòu)思校園物質(zhì)文化建設(shè)，凝聚集體智慧，讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話，讓每一名師生、家長(zhǎng)都成為學(xué)校的主人。

以精神文化鑄靈魂 凝聚多元力量

校園文化潛移默化地影響著師生的思想和行為。漢濱小學(xué)的竹文化是由全體師生在日復(fù)一日教與學(xué)的活動(dòng)中生長(zhǎng)出來(lái)的，是信仰，是凝聚力，更是一種前進(jìn)的力量。竹文化伴隨學(xué)校的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，每一個(gè)階段都凝結(jié)出了獨(dú)具實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的思想成果。

空杯精神。2015年建校初期，學(xué)校在漢濱區(qū)政府的支持下從全區(qū)200余所學(xué)校中選調(diào)了20名骨干教師。為了引導(dǎo)教師不再“沉浸過(guò)往”，盡快進(jìn)入干事創(chuàng)業(yè)的工作狀態(tài)，學(xué)校挖掘竹“中空”的文化意象，從而提出“空杯精神”。鼓勵(lì)全體教師抱著“放空過(guò)去”的態(tài)度，積極融入新的環(huán)境，對(duì)待新的工作，接受新的事物，助推學(xué)校發(fā)展步入正軌。

兩闖（創(chuàng)）精神。建校第二年，學(xué)校全面梳理了建校以來(lái)的工作得失，引導(dǎo)全體教師要有“立根原在破巖中”的勇氣和毅力，正式提出新年度學(xué)校工作要大力發(fā)揚(yáng)“兩chuǎng精神”，即創(chuàng)新之“創(chuàng)”，拼闖之“闖”。號(hào)召教師要?jiǎng)?chuàng)造性開展工作，不應(yīng)是磨盤式旋轉(zhuǎn)，而應(yīng)是螺旋式上升。同時(shí)，號(hào)召團(tuán)隊(duì)成員集思廣益，讓“闖”字更有智慧、更加科學(xué)，讓“闖”和“創(chuàng)”并行，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

三種思考。建校第三年，學(xué)校發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入快車道，各方面工作均得到家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大。面對(duì)管理的復(fù)雜性和社會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展的高期待，學(xué)校繼續(xù)在竹文化里找答案。挖掘竹“善群”的文化意象，提出換位、對(duì)位、高位三種思考，引導(dǎo)全體師生將個(gè)人融入集體，將個(gè)人發(fā)展置身于學(xué)校（團(tuán)隊(duì)）的發(fā)展之中，共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

以“竹”育“人”，做有根的教育。漢濱小學(xué)始終將校園文化建設(shè)與師生的思想動(dòng)態(tài)凝聚在一起。經(jīng)過(guò)三年的摸索，學(xué)校獲得穩(wěn)健的發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)校全方位挖掘竹的品質(zhì)特質(zhì)，用正氣同心的校風(fēng)、虛懷善導(dǎo)的教風(fēng)和自信向上的學(xué)風(fēng)引導(dǎo)師生過(guò)一種幸福完整的教育生活，向下扎根固本，向陽(yáng)奮進(jìn)博發(fā)，不畏艱難、不折不屈、生而有節(jié)。

以行為文化做載體 提高人文素養(yǎng)

學(xué)校通過(guò)科學(xué)施策、放管結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的主觀能動(dòng)性，為教師個(gè)性發(fā)展提供平臺(tái)，鼓勵(lì)教師在工作中大膽創(chuàng)新，大膽嘗試。同時(shí)，增強(qiáng)教師的大局意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)、看齊意識(shí)，把“正氣同心”的校風(fēng)融入其個(gè)性發(fā)展之中。

“竹韻講述”活動(dòng)是學(xué)校管理工作的一個(gè)創(chuàng)舉。每周例會(huì)前，由教師輪流登臺(tái)講述教學(xué)以外的趣聞雜談，平日里莊重嚴(yán)肅的同事瞬間變得風(fēng)趣和諧，拉近了彼此距離。這一活動(dòng)已堅(jiān)持開展近160期；“竹品教研十分鐘”活動(dòng)最早是為了解決教研組多學(xué)科融合的教研問(wèn)題，通過(guò)各學(xué)科教師的展示，喚起教師隊(duì)伍的工作活力，形成良好的教研氛圍；《巴山竹韻中國(guó)夢(mèng)》是學(xué)校整合資源，師生通過(guò)自制竹樂(lè)器，自編自導(dǎo)的大型竹樂(lè)器演奏節(jié)目，內(nèi)容抒發(fā)了漢濱小學(xué)師生在新時(shí)代自信追逐夢(mèng)想的豪情壯志；與之相對(duì)開展的“家教講堂”，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的家教智慧，構(gòu)建高效的共育合力，讓學(xué)校管理成為全體師生和家長(zhǎng)共同的事情。

為豐富學(xué)生活動(dòng)并規(guī)范學(xué)生行為，學(xué)校還開展了“竹品微講壇”“今天我來(lái)講”“竹之聲”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)海量閱讀，樂(lè)于表達(dá)，勤于筆耕，敢于展示。為豐富校園文化載體，學(xué)校每學(xué)期初開展特色假期作業(yè)展示，每年“六一”兒童節(jié)開展“竹文化體藝節(jié)”，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日均開展主題教育。堅(jiān)持做好一年級(jí)新生的開筆禮和六年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)禮，讓學(xué)生的每個(gè)成長(zhǎng)階段都充滿儀式感。

學(xué)校通過(guò)骨干教師引領(lǐng)打造精品學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科在安康市率先開展群文閱讀和學(xué)生“漂流書”活動(dòng)，2020年開始整本書閱讀教學(xué)研究，嘗試走班上課，做到課外閱讀課程化；數(shù)學(xué)學(xué)科在安康市率先啟動(dòng)思維導(dǎo)圖集體備課，現(xiàn)已在全學(xué)科推廣實(shí)施；英語(yǔ)學(xué)科在安康市率先啟用人教版一年級(jí)教材，開展“外教+中教”雙師網(wǎng)絡(luò)課堂；音樂(lè)學(xué)科組建漢濱小學(xué)“蓓蕾教室”和“民樂(lè)團(tuán)”；體育學(xué)科啟動(dòng)冬季冰雪運(yùn)動(dòng)會(huì)，率先實(shí)現(xiàn)一年3次運(yùn)動(dòng)會(huì)；信息技術(shù)學(xué)科啟動(dòng)編程課程進(jìn)課堂，開展智慧校園建設(shè)探索；并在在校內(nèi)建設(shè)太空種子實(shí)踐基地，在校外設(shè)立公益實(shí)踐基地。

在行為文化建設(shè)方面，學(xué)校注重以課程建設(shè)為依托，立足于兒童需要開設(shè)學(xué)生社團(tuán)，在豐富多彩的“第二課堂”中促進(jìn)學(xué)生自主、多元發(fā)展。學(xué)校注重竹文化校本課程研發(fā)，以培育教師的課程意識(shí)為抓手，首先嘗試了具有竹文化底蘊(yùn)的葫蘆絲課程研發(fā)，充實(shí)和發(fā)展了竹文化，與此同時(shí)增設(shè)學(xué)生社團(tuán)，開展快板、短笛、簫、空竹等課程，增強(qiáng)文化自信，陶冶師生情操。

以制度文化為抓手 助推民主管理

學(xué)校秉承以人為本的民主管理理念，在“本固博發(fā)”的校訓(xùn)領(lǐng)航下，所有的管理制度立足當(dāng)下、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，以有利于學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展、有利于教師專業(yè)發(fā)展、有利于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升為原則，形成了“學(xué)校把握方向、各處室制訂方案、教研組跟進(jìn)措施、年級(jí)組指導(dǎo)落實(shí)、教師具體實(shí)施”的五級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)校特別注重對(duì)復(fù)雜工作的盤點(diǎn)梳理，以明晰的任務(wù)分工和責(zé)任清單厘清思路，針對(duì)年級(jí)組學(xué)齡特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，倒排時(shí)間表逐一解決。形成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)即解決問(wèn)題，有問(wèn)題不懼怕、不推諉的良好工作作風(fēng)，這種隱性的管理文化，以民主、和諧、創(chuàng)新的管理組織架構(gòu)激發(fā)了一股蓬勃向上、用之不竭的前進(jìn)動(dòng)能。

學(xué)校構(gòu)建了竹文化評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持定期開展“竹筍好兒童”“修竹好班級(jí)”和“育竹好家長(zhǎng)”的評(píng)比表彰。在2021年迎接建黨百年之際，學(xué)校少工委專門定制“涵涵”“彬彬”紀(jì)念章，佩戴在學(xué)生的胸前。學(xué)校注重學(xué)生管理制度的人性化，大制度和小制度相交替，長(zhǎng)目標(biāo)和短目標(biāo)相適應(yīng)，每天檢查提醒，每周評(píng)比公示，每月表彰通報(bào)，每學(xué)期總結(jié)表?yè)P(yáng)。

漢濱小學(xué)堅(jiān)持把校園“竹”文化與學(xué)校管理深度融合，讓“竹品”精神與培育學(xué)生“人品”合一，在每一個(gè)人的身上煥發(fā)“竹品”魅力，在每一個(gè)教育活動(dòng)中喚醒“竹品”精神。未來(lái)，漢濱小學(xué)將進(jìn)一步探索“竹”文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的共贏。

作者單位：陜西省安康市漢濱小學(xué)

責(zé)任編輯：張言