[摘  要]我國(guó)國(guó)土面積巨大，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、地質(zhì)調(diào)查以及國(guó)土資源整合等工作中需要大量的高水平測(cè)量人才。為了滿足這一需求，國(guó)內(nèi)眾多高等院校圍繞土木工程一級(jí)學(xué)科開(kāi)設(shè)了一批培養(yǎng)專門人才的非測(cè)繪類工科專業(yè)。在這些專業(yè)中，工程測(cè)量是一門非常重要的、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文首先分析了非測(cè)繪專業(yè)中工程測(cè)量課程的教學(xué)特點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)歸納得到了各專業(yè)對(duì)學(xué)生綜合測(cè)量能力和水平的具體要求，進(jìn)而提出了本科階段全過(guò)程、系統(tǒng)化的工程測(cè)量教學(xué)思路，最后探討了基于多專業(yè)協(xié)同作業(yè)的項(xiàng)目式課程實(shí)踐教學(xué)，以期為高等院校培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的測(cè)量專業(yè)人才提供參考。

[關(guān)鍵詞]課程改革  教育教學(xué)體系  項(xiàng)目式教學(xué)  協(xié)同作業(yè)

基金項(xiàng)目：延安大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《新工科背景下大土木類專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐——以工程測(cè)量為例》（項(xiàng)目編號(hào)：YDJGYB21-08）。


近年來(lái)，我國(guó)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程中需要數(shù)量龐大、操作技能嫻熟以及具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的工程測(cè)量專業(yè)技術(shù)人員，高校的人才培養(yǎng)為工程建設(shè)任務(wù)的持續(xù)穩(wěn)定推進(jìn)提供了良好的保障。

伴隨著“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，相關(guān)的國(guó)際工程建設(shè)已全面開(kāi)啟。另外，新時(shí)代推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)意見(jiàn)也促使西部地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)。在建設(shè)過(guò)程中需要大量的工程技術(shù)人員參與，測(cè)量工作會(huì)貫穿于工程建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期內(nèi)的各個(gè)階段。為了滿足社會(huì)建設(shè)過(guò)程中對(duì)專業(yè)工程師的需求，大多數(shù)高等院校啟動(dòng)了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，應(yīng)用型高等院校開(kāi)設(shè)的工科專業(yè)也是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。

工程測(cè)量是眾多非測(cè)繪類工科專業(yè)中的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，在土木工程、工程管理、城市規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程、風(fēng)景園林等專業(yè)中均有開(kāi)設(shè)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果對(duì)培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型人才起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)工程測(cè)量課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生具備工程測(cè)量的基本理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，為從事建筑、道路、綠化、水利、地鐵等行業(yè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

工程測(cè)量課程在眾多工科專業(yè)中廣泛開(kāi)設(shè)，因各專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，課程實(shí)踐內(nèi)容也有一定差異。作為眾多非測(cè)繪專業(yè)共同的基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)任務(wù)往往由某一個(gè)專業(yè)的教師完成。對(duì)此，教師必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)的工程測(cè)量要求，凝練面向多工科專業(yè)的工程測(cè)量課程教學(xué)內(nèi)容，并建立相應(yīng)的教學(xué)體系，不斷提高面向多專業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)水平。本文針對(duì)眾多專業(yè)開(kāi)設(shè)工程測(cè)量課程的需求，總結(jié)了工程測(cè)量課程的理論和實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，分析了在各專業(yè)學(xué)習(xí)中需要達(dá)到的工程測(cè)量能力和水平，并提出了非測(cè)繪專業(yè)全過(guò)程、系統(tǒng)化的教學(xué)思路，最后建議高校多開(kāi)展基于多專業(yè)協(xié)同作業(yè)的項(xiàng)目式課程實(shí)踐教學(xué)。

工程測(cè)量課程教學(xué)特點(diǎn)分析

測(cè)量科學(xué)是因人類工程建設(shè)中的定位需求而發(fā)展起來(lái)的應(yīng)用科學(xué)，工程測(cè)量課程體系的核心特征是地面點(diǎn)定位，因此工程測(cè)量課程教學(xué)是將測(cè)量科學(xué)理論應(yīng)用于工程實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。將地面點(diǎn)定位作為工程測(cè)量課程教學(xué)思想的引領(lǐng)，能夠?qū)崿F(xiàn)測(cè)量技術(shù)與工程項(xiàng)目需求的結(jié)合，符合工程測(cè)量技術(shù)服務(wù)于各項(xiàng)工程建設(shè)的宗旨。

為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)意義上地面點(diǎn)的精確定位，需要開(kāi)展一系列測(cè)量工作并通過(guò)大量的計(jì)算獲得地面上的點(diǎn)位坐標(biāo)。工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)理論部分，主要論述了準(zhǔn)確定位地面點(diǎn)位的三項(xiàng)基本工作原理，即高程測(cè)量原理、角度測(cè)量原理以及距離測(cè)量原理。在高程測(cè)量原理中，關(guān)鍵要理解水準(zhǔn)儀的望遠(yuǎn)鏡為高差測(cè)量計(jì)算的基本依據(jù)提供了嚴(yán)格的水平視線這一要點(diǎn)；在角度測(cè)量原理中，必須通過(guò)空間想象來(lái)理解此處的角度，是將地面點(diǎn)沿豎直面投影至同一水平面內(nèi)的度盤上而形成的角度值；在距離測(cè)量原理中，光電技術(shù)的結(jié)合使得距離測(cè)定的精確度明顯提高。在此基礎(chǔ)上，按照極坐標(biāo)方法并應(yīng)用正弦和余弦定理計(jì)算平面坐標(biāo)，再將各點(diǎn)的高程數(shù)據(jù)與平面坐標(biāo)結(jié)合，即可由已知點(diǎn)位坐標(biāo)計(jì)算得到地面點(diǎn)初步的三維坐標(biāo)，最后按照相應(yīng)測(cè)量等級(jí)的數(shù)據(jù)改正規(guī)定對(duì)坐標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理修正，則會(huì)得到未知地面點(diǎn)位的準(zhǔn)確坐標(biāo)。由此可見(jiàn)，工程測(cè)量課程的基礎(chǔ)理論涉及面廣，內(nèi)容較為豐富，基本概念淺顯易懂且知識(shí)點(diǎn)之間的條理非常清晰，熟練掌握這些基本內(nèi)容并非難事。

工程測(cè)量作為非測(cè)繪專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)形式和內(nèi)容更傾向于工程應(yīng)用。在國(guó)家積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)的背景下，為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正卓越的工程技術(shù)人才，高校需要強(qiáng)化測(cè)量實(shí)踐教學(xué)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方案。當(dāng)前，如何在有限的教學(xué)條件下，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)工程測(cè)量理論知識(shí)的掌握程度及實(shí)踐操作能力，使學(xué)生達(dá)到“零距離”就業(yè)的水平，是每個(gè)高等院校專業(yè)教師應(yīng)思考和研究的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，工程測(cè)量理論與實(shí)踐教學(xué)的改革，必須以傳統(tǒng)的測(cè)量理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)為手段，以滿足工程測(cè)量的實(shí)際需求為目的，促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。因此，有必要實(shí)施“三步走”戰(zhàn)略，即透徹理解工程測(cè)量的基礎(chǔ)理論、熟練掌握儀器的基本操作、努力提升學(xué)生的測(cè)量技能水平。

非測(cè)繪專業(yè)中工程測(cè)量的綜合能力要求分析

非測(cè)繪類工科專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握一定的測(cè)量知識(shí)和技能，各工科專業(yè)測(cè)量工作的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)也有較大區(qū)別。以下就延安大學(xué)各工科專業(yè)從事工程測(cè)量工作的能力要求進(jìn)行初步分析。

學(xué)校目前開(kāi)設(shè)工程測(cè)量課程的有土木工程、工程管理、給排水科學(xué)與工程及園林四個(gè)本科專業(yè)。在工程測(cè)量課程教學(xué)中，水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量及坐標(biāo)測(cè)算等是各專業(yè)學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而儀器操作能力、數(shù)據(jù)計(jì)算能力、地形圖測(cè)繪和應(yīng)用能力則是實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一要求。在各專業(yè)教學(xué)中，將現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)（如GNSS、GIS、無(wú)人機(jī)等新型測(cè)繪技術(shù)）的基本原理、發(fā)展及應(yīng)用現(xiàn)狀作為新增的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)測(cè)量理論與技術(shù)相輔相成的發(fā)展過(guò)程，尤其要將代表我國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力、近年來(lái)在基礎(chǔ)建設(shè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了廣泛應(yīng)用的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（BDS）作為重點(diǎn)拓展知識(shí)進(jìn)行講解。

另外，由于各專業(yè)的工程測(cè)量工程實(shí)踐方向有差異性，理論教學(xué)中的講授與實(shí)踐技能也必然有較大區(qū)別。在土木工程、工程管理專業(yè)的工程測(cè)量課程教學(xué)中，往往較注重房屋建筑工程方向的理論體系和實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)介紹建筑工程放樣、施工測(cè)量及變形測(cè)量等內(nèi)容。在給排水科學(xué)與工程專業(yè)的理論教學(xué)中，則更加注重管線工程的教學(xué)。例如，要重點(diǎn)分析管線施工測(cè)量的基本方法、管道定線測(cè)量、管道橫縱斷面測(cè)量、管道施工測(cè)量、頂管施工測(cè)量以及管道竣工測(cè)量等內(nèi)容。在園林專業(yè)的理論教學(xué)中，要求學(xué)生熟練掌握平整土地測(cè)量、園路測(cè)量、路基放樣、挖湖堆山放樣、園林植物種植放樣等理論知識(shí)，為造園工程實(shí)踐中的水和土方工程測(cè)量，以及園林樹(shù)木種植點(diǎn)測(cè)設(shè)等奠定理論基礎(chǔ)。

經(jīng)綜合分析可知，在以上非測(cè)繪專業(yè)的工程測(cè)量課程中，有一部分基礎(chǔ)理論是通用知識(shí)，另一部分指導(dǎo)工程實(shí)踐的內(nèi)容則因?qū)I(yè)不同而區(qū)別較大。因此，必須根據(jù)不同專業(yè)的能力要求，進(jìn)行針對(duì)性的差異化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

全過(guò)程、系統(tǒng)化的工程測(cè)量課程教學(xué)思路分析

筆者認(rèn)為，在以上非測(cè)繪類工科專業(yè)的工程測(cè)量課程教學(xué)中，應(yīng)秉持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的理念，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)個(gè)人能力拓展和團(tuán)隊(duì)精神提升，按年級(jí)分層次、系統(tǒng)性、全方位地培養(yǎng)學(xué)生工程測(cè)量的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力，采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、工程應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)機(jī)制。

在理論教學(xué)方面，既要從工程測(cè)量課程中反映不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和非測(cè)繪專業(yè)的特殊性，又要體現(xiàn)測(cè)量技術(shù)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合的程度。因此，有必要建設(shè)以測(cè)量技術(shù)發(fā)展為主線的新課程體系，讓學(xué)生循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)地掌握測(cè)量基礎(chǔ)知識(shí)及測(cè)量技術(shù)。一方面要做到厚基礎(chǔ)，將“角度測(cè)量、距離測(cè)量及高程測(cè)量”作為重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，從工程測(cè)量需求及相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解。另一方面，可依據(jù)各專業(yè)的工程測(cè)量工作特征及能力要求，分別講授實(shí)踐要點(diǎn)，建立適合多專業(yè)、多方向的測(cè)量理論與實(shí)踐框架，形成新課程體系。

在實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的工程測(cè)量實(shí)習(xí)單一的實(shí)踐訓(xùn)練模式，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)常用儀器的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，如熟練運(yùn)用自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、全站儀等，同時(shí)還要學(xué)習(xí)前沿測(cè)量技術(shù)，如GNSS技術(shù)的基本操作。另外，還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的工程測(cè)量實(shí)踐特點(diǎn)，從單一測(cè)量項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合工程項(xiàng)目的全面測(cè)量，提高學(xué)生的綜合能力。

在工程測(cè)量課程考核方面，基于目前和未來(lái)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的新工科教育以及卓越工程師計(jì)劃的人才培養(yǎng)要求，最關(guān)鍵的考核點(diǎn)在于學(xué)生如何用所學(xué)的測(cè)量知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在對(duì)理論知識(shí)和儀器操作能力進(jìn)行綜合考核時(shí)，可采取理論考試與實(shí)踐能力考核相結(jié)合的方式檢驗(yàn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度，這是培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和高超測(cè)量技術(shù)人才的有效措施。

此外，也應(yīng)將專業(yè)競(jìng)賽的相關(guān)要求融入實(shí)踐中。高?？擅磕甓ㄆ诮M織工程測(cè)量競(jìng)賽活動(dòng)，以促使學(xué)生鞏固理論知識(shí)、提高實(shí)踐操作能力?，F(xiàn)階段很多高校要求學(xué)生在校期間取得一定的創(chuàng)新學(xué)分，即鼓勵(lì)廣大學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參與各項(xiàng)競(jìng)賽以及申報(bào)專利等方式獲得創(chuàng)新學(xué)分，專業(yè)競(jìng)賽也被納入認(rèn)定學(xué)分的范疇。例如，以建設(shè)工程的某項(xiàng)測(cè)量任務(wù)為背景，學(xué)生以小組形式參加測(cè)量比賽，對(duì)其測(cè)量過(guò)程中作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)審打分，再在創(chuàng)新學(xué)分方面予以適當(dāng)加分，此舉可“以賽促學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)的主動(dòng)性。學(xué)校可將測(cè)量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與校級(jí)測(cè)量競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，為全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽的參賽人員選拔提供重要依據(jù)。將實(shí)踐教學(xué)的考核分值離散地分布至教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、校級(jí)測(cè)量競(jìng)賽及全國(guó)測(cè)量大賽中，可使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到工程測(cè)量的基礎(chǔ)性作用和測(cè)量技術(shù)的重要性，能夠?qū)崿F(xiàn)“明確目標(biāo)、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)機(jī)制。

基于以上分析，對(duì)本科階段的非測(cè)繪類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)采取全過(guò)程、系統(tǒng)化的工程測(cè)量教育與學(xué)習(xí)體系。以大學(xué)四年學(xué)制為例，在一年級(jí)時(shí)主要學(xué)習(xí)相關(guān)公共基礎(chǔ)課，使學(xué)生具備工程意識(shí)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；二年級(jí)期間，學(xué)習(xí)測(cè)量理論課程，并開(kāi)展測(cè)量實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)工程測(cè)量的理論知識(shí)，熟練掌握儀器的基本操作流程，能在教師的指導(dǎo)下完成小區(qū)域平面圖測(cè)量任務(wù)；第三年統(tǒng)一安排短期的工程見(jiàn)習(xí)，同時(shí)舉辦校級(jí)工程測(cè)量競(jìng)賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)測(cè)量大賽，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，提升學(xué)習(xí)能力及先進(jìn)儀器的運(yùn)用能力；最后一年，在保障安全的前提下，讓學(xué)生作為輔助人員參與校園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，或在綜合實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地開(kāi)展工程測(cè)量實(shí)踐工作。以上教學(xué)思路貫穿了本科工程測(cè)量教育教學(xué)的全時(shí)段，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基于協(xié)同作業(yè)的多專業(yè)項(xiàng)目式工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐技能水平不僅能夠反映學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)測(cè)設(shè)等外業(yè)作業(yè)，以及數(shù)據(jù)整理分析和圖紙繪制等內(nèi)業(yè)作業(yè)方面的能力，還能體現(xiàn)其理論知識(shí)向?qū)嵺`動(dòng)手能力轉(zhuǎn)化的程度。因此，以學(xué)生的技能訓(xùn)練為中心，以工程實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)為輔助手段，用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方案開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)優(yōu)秀工程測(cè)量人才的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)最大限度地整合校內(nèi)外資源，豐富學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。例如，校園內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可在做好各項(xiàng)安全保障措施的前提下，讓高年級(jí)學(xué)生作為輔助人員參與各項(xiàng)工程測(cè)量項(xiàng)目。在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有的放矢地掌握測(cè)量知識(shí)和實(shí)踐技能。

為了更好地滿足全社會(huì)對(duì)測(cè)量專業(yè)技術(shù)人才的需求，學(xué)校必須緊密聯(lián)系工程測(cè)量實(shí)際，針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，研究制訂工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)課程體系，通過(guò)全方位、立體式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)零適應(yīng)期就業(yè)。在實(shí)際工程中，項(xiàng)目組成員緊密協(xié)作是高效完成測(cè)量任務(wù)的關(guān)鍵，因此，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，結(jié)合工程測(cè)量課程的實(shí)際情況，用分專業(yè)任務(wù)法、項(xiàng)目教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)，讓不同專業(yè)的學(xué)生完成整體測(cè)量項(xiàng)目中的不同實(shí)訓(xùn)任務(wù)，開(kāi)展更具針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)期間，團(tuán)隊(duì)成員在不同任務(wù)階段中擔(dān)任測(cè)量負(fù)責(zé)人，形成了分階段的責(zé)任壓實(shí)機(jī)制，依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式一起完成所有的測(cè)量工作。在項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)考核中，將儀器操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力作為考查重點(diǎn)，主要包括學(xué)生使用測(cè)量?jī)x器的熟練程度、個(gè)人所負(fù)責(zé)的階段性實(shí)訓(xùn)工作的完成情況、測(cè)量作業(yè)期間的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互評(píng)等。

為了滿足非測(cè)繪專業(yè)的工程測(cè)量實(shí)習(xí)需求，可有效利用校園內(nèi)的房屋、綠化和管道等基礎(chǔ)設(shè)施，開(kāi)展多專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)。例如，設(shè)定測(cè)量任務(wù)為“校園內(nèi)某區(qū)域地下管網(wǎng)布置圖測(cè)量”，邀請(qǐng)測(cè)量課程授課教師和校內(nèi)外工程技術(shù)人員為指導(dǎo)和評(píng)判專家，對(duì)學(xué)生的測(cè)量過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)并最終評(píng)判各個(gè)團(tuán)隊(duì)的測(cè)量成果。為了獲得完整的地下管網(wǎng)布置圖，必須首先測(cè)量地面建筑物以及綠化部分等基礎(chǔ)設(shè)施，然后在圖幅上確定地下管網(wǎng)與地表構(gòu)造物（房屋、道路、綠化等）之間的相對(duì)位置關(guān)系，最終獲得的地下管網(wǎng)布置圖應(yīng)具備可供查閱或指導(dǎo)施工的作用。在測(cè)量期間，學(xué)生需開(kāi)展兩個(gè)階段的測(cè)量工作，第一，測(cè)量任務(wù)區(qū)域內(nèi)的地面建筑、道路、綠化等基礎(chǔ)設(shè)施，形成區(qū)域地形圖；第二，根據(jù)實(shí)地勘察的地下管網(wǎng)位置，將測(cè)得的管網(wǎng)坐標(biāo)與地形圖組合形成完整的地下管網(wǎng)布置圖。具體實(shí)施時(shí)，可要求不同專業(yè)的學(xué)生分批次進(jìn)入測(cè)區(qū)實(shí)施測(cè)量。土木工程和工程管理專業(yè)學(xué)生完成建筑物和構(gòu)筑物的測(cè)量工作，給排水專業(yè)學(xué)生實(shí)施地下水網(wǎng)測(cè)量，園林專業(yè)學(xué)生完成綠化區(qū)域及道路測(cè)量工作，之后收集各專業(yè)的測(cè)量成果形成小區(qū)域地下管網(wǎng)布置圖，即通過(guò)多專業(yè)學(xué)生通力協(xié)作的方式完成整體的測(cè)量任務(wù)。

項(xiàng)目式協(xié)同作業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有重要的實(shí)際意義：第一，測(cè)量過(guò)程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)可為以后的工程測(cè)量課程教學(xué)及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排提供基礎(chǔ)資料。第二，在全部測(cè)量工作結(jié)束之后，團(tuán)隊(duì)人員及時(shí)總結(jié)和分享測(cè)量過(guò)程中的個(gè)人感想及測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，能夠真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。第三，在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)所用儀器的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出針對(duì)性改造升級(jí)方案，有的還可以形成專利等有益成果，不僅豐富了工程測(cè)量理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第四，通過(guò)扎實(shí)開(kāi)展“確定任務(wù)—制訂方案—方案實(shí)施（其間專家實(shí)地指導(dǎo)檢查）—成果歸檔—評(píng)估總結(jié)”這一系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的測(cè)量技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到大幅提高。

結(jié)  語(yǔ)

隨著測(cè)量理論與測(cè)量技術(shù)的不斷發(fā)展，在新工科教育以及卓越工程師計(jì)劃的人才培養(yǎng)要求下，高校必須建立起全過(guò)程、系統(tǒng)化的工程測(cè)量教育教學(xué)體系，全方位培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用測(cè)量知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，因眾多非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐的融合程度越來(lái)越高，對(duì)各專業(yè)人員從事工程測(cè)量工作的協(xié)同作業(yè)能力提出了新要求，對(duì)此，工程測(cè)量課程教學(xué)也應(yīng)沿這一方向持續(xù)改革。教師應(yīng)在工程測(cè)量教學(xué)實(shí)踐中不斷研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，尋求并創(chuàng)建能夠持續(xù)改進(jìn)的措施，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多優(yōu)秀的工程測(cè)量人才。

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（王磊、楊紅霞、李盛斌、郭娟：延安大學(xué)建筑工程學(xué)院；紀(jì)加強(qiáng)：延安大學(xué)基本建設(shè)處）

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