作家余秋雨說過：一個(gè)人閱讀的最大理由就是擺脫平庸。對(duì)此，我深信不疑。一個(gè)人的精神成長史，就是他的閱讀史。在此，我想聊一聊自己的閱讀經(jīng)歷，與大家共勉。

童年：唯有課本，為小人書而奮斗

我是地道的農(nóng)村娃，小時(shí)候上學(xué)只見過課本，而且只有語文書和數(shù)學(xué)書。那時(shí)候上學(xué)最開心的事就是開學(xué)發(fā)新書，我拿回去讓爸媽先用牛皮紙細(xì)細(xì)包上，再寫上我的名字，外層、里層、側(cè)面都是工整的鋼筆印跡，愛惜得很，生怕弄丟了。當(dāng)時(shí)的我更偏愛語文書，里面的圖片精美、故事生動(dòng)有趣，每一個(gè)字都發(fā)著光，足夠我反復(fù)咀嚼、背誦一個(gè)學(xué)期。后來學(xué)校里有個(gè)家境較好的同學(xué)拿來一本奇特的書，巴掌大小，里面全是精美的插圖，下面還配有一行行印刷的小字，這些小字解釋著畫面的故事情節(jié)。據(jù)說，那叫娃娃書（小人書），內(nèi)容和語文書不一樣，里面有抗戰(zhàn)英雄、百變的神仙，還有大俠和強(qiáng)盜，特別有趣。同學(xué)們都很好奇，像一窩覓食的小鳥一擁而上，紛紛拿出自己心愛的物件交換，五彩的彈珠、旋轉(zhuǎn)的陀螺、編織的蟈蟈籠等。而我呢，家里一貧如洗，什么好玩的都沒有，只能拿出學(xué)霸的“殺手锏”，幫別人寫作業(yè)來換取。沒想到還被人告密，作業(yè)是給人家寫完了，可書還沒看成，就被老師叫去單獨(dú)談話了。

記得老師語重心長地說了很久，現(xiàn)在能記起的就是這句：“別打人家的歪主意，好好學(xué)習(xí)，等你將來有出息了，掙大錢了，想要啥（什么）都會(huì)有?！蔽以谛睦锬l(fā)誓，一定要聽老師話，好好念書，將來掙錢了買好多好多娃娃書。后來，我學(xué)習(xí)真的很用功，小學(xué)畢業(yè)還考了全鎮(zhèn)第一名。現(xiàn)在想起來，覺得太好笑，那時(shí)候點(diǎn)燈熬油地學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)竟然是為了娃娃書。

中學(xué)：除了課本，撿回一本《希臘神話》

中學(xué)時(shí)，我能讀的書依然只有課本。所幸，有一次去姥姥家發(fā)現(xiàn)了一本珍貴的破書，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是擦屁股紙。書的四角都卷起來了，找不到封皮和頁碼，就像一個(gè)枯萎發(fā)黃的卷心菜怎么也合不攏。紙張雖然爛得掉渣子，文字卻依稀可見，內(nèi)容更是扣人心弦，讓人愛不釋手。

姥姥家有7個(gè)孩子，估計(jì)這本書已經(jīng)在他們手里傳閱了無數(shù)個(gè)來回了，現(xiàn)在早已面目全非，無人問津，姥姥只好讓它發(fā)揮一下余熱，放在茅房當(dāng)手紙。后來，這本書被我偷偷地拿回了自己家，真是如獲至寶，我連讀帶蒙地看了好幾遍，每次版本都不一樣，因?yàn)槿表搰?yán)重，只能斷章取義地靠自己的想象補(bǔ)全內(nèi)容。

上了師范學(xué)校才知道，那本書叫《希臘神話》，可比娃娃書好看多了。這本書曾經(jīng)讓我如癡如醉，曾經(jīng)讓我的中學(xué)生活揚(yáng)眉吐氣，曾經(jīng)讓我成了學(xué)校里的故事大王，可以在同學(xué)面前炫耀。同時(shí)也鍛煉了我在人前說話的勇氣和語言表達(dá)能力，更讓我有了向善、向上、向美而生的求知欲望。

師范求學(xué)：經(jīng)典文學(xué)作品，自我精神塑造

17歲初中畢業(yè)后我考上了師范，有了點(diǎn)自由支配的小錢，周末便到校門口的幾家書店借書看。借一本書看一天5毛錢，那可是我的一餐飯錢，所以借回來后我就定下目標(biāo)，一定要在一兩天之內(nèi)讀完。白天除了吃飯和上廁所就是看書，嫌宿舍吵鬧就一個(gè)人躲在操場小樹林的角落里靜靜地看書。晚上熄燈后就借著廁所的燈光看，被管理員呵斥后就點(diǎn)起一根蠟燭躺在床上看，常常忘記了睡覺。早上起來，舍友都笑我，有時(shí)鼻子熏黑了，有時(shí)劉海燒焦了……

就這樣，我讀了上百本中外名著，《平凡的世界》《人生》《簡·愛》《巴黎圣母院》《飄》……在書的殿堂里接受著靈魂的一次次洗禮，進(jìn)行著自我的精神再造。在閱讀中我精力旺盛，像打了雞血一樣刻苦勤奮，成績經(jīng)常數(shù)一數(shù)二，年年獲得學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)。是啊，是閱讀點(diǎn)亮了我心里的那盞燈。

鄉(xiāng)村工作：雜志報(bào)紙，向往的詩與遠(yuǎn)方

19歲畢業(yè)以后，我在一所偏遠(yuǎn)山村的小學(xué)執(zhí)教，物資匱乏不是主要的，精神空虛才是最可怕的。教書之余，無人交流，無書可讀，一度讓我消沉，讓我迷茫。后來，在一次賽教中我遇到一位學(xué)姐，我們談天說地甚是投緣。

學(xué)姐的談吐隨意又犀利，志向美好又高遠(yuǎn)，思想通透又浪漫，儼然是我的“靈魂教母”。談及人生，她跟我聊路遙和賈平凹；談及教育，她跟我聊蘇霍姆林斯基和陶行知；談及志向，她跟我聊偉人毛澤東和作家劉墉；談及人際交往，她跟我聊周恩來和卡耐基；談及書籍，她向我推薦了《讀者》和《青年文摘》，還說自己工作以來，一直訂閱這兩種雜志，很受啟發(fā)。她把收藏的雜志借給我，然后約定多長時(shí)間讀完，再和書友們碰面一起交流，過后再借新的給我。她擔(dān)心我糟蹋了她的藏書，更擔(dān)心我荒廢了自己。還好，我堅(jiān)持了下去。

我在鄉(xiāng)村一邊努力工作，一邊讀書提升，曾經(jīng)那顆無處安放的靈魂有了歸屬就踏實(shí)了很多。后來，我和學(xué)姐一起自學(xué)?？?，一起去西安外國語大學(xué)進(jìn)修本科。我們經(jīng)常泡在圖書館里，一邊享受著漢語言文字帶來的精神盛宴，一邊拼命啃著難嚼的英文符號(hào)，夢想著有一天能夠成為文化大使，將中國的文化帶到國外，再走出國門，將外國的教育理念帶到中國。

那個(gè)時(shí)候，朋友們都笑我倆能折騰，上班掙的錢光交學(xué)費(fèi)和書費(fèi)了?？晌覀儓?zhí)著又倔強(qiáng)，那時(shí)候看的最多的是雙語言書籍，了解了中外文化的差異，以及包羅萬象的世界文化。雖然，在書的海洋里折騰那么久，最終還是中學(xué)英語老師，但我從不后悔。

中年轉(zhuǎn)型：專業(yè)學(xué)術(shù)類書籍，重拾信心成就自我

機(jī)緣巧遇下我參加了一次招聘考試，被選調(diào)到西安路小學(xué)，擔(dān)任語文教師兼班主任工作。雖然我已經(jīng)從教十多年了，可是在小學(xué)語文和小學(xué)班主任方面還是一個(gè)新手。

這樣的轉(zhuǎn)型對(duì)我來說是艱辛的，一切都要重新來過。這樣的“脫胎換骨”是要靠大量的學(xué)習(xí)來“止痛”和“緩解”的。我從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》開始讀起，把握專業(yè)方向，接著我還研讀了大量的語文教學(xué)案例和課堂實(shí)錄等，拜讀了一些語文大咖們的教學(xué)專著，以此來轉(zhuǎn)變觀念，使自己能勝任新的崗位。讀著讀著就領(lǐng)悟了，教著教著就用上了。兩年過后，我獲得了區(qū)教學(xué)能手稱號(hào)，這是對(duì)自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)的嘉獎(jiǎng)，也是對(duì)轉(zhuǎn)向語文學(xué)科的認(rèn)可。

為了提升自己的班主任管理能力，我拜讀了管建剛老師的《一線帶班》這本書。書中為班主任管理支了很多招，比如如何與家長打交道，如何管理班級(jí)，如何召開家長會(huì)，如何跟問題學(xué)生的家長交流，以及怎樣對(duì)待后進(jìn)生等，都給我提供了一些解決方案，非常實(shí)用。在與問題學(xué)生家長交談的時(shí)候，我們老師不能一味地批評(píng)指責(zé)，給這些家長制造壓力和尷尬。管老師建議：老師們要向這類家長們多多報(bào)喜，說說孩子的優(yōu)點(diǎn)，聊聊孩子的小小進(jìn)步，感謝他們?yōu)楹⒆拥母淖兏冻龅呐Α＿@樣做，家長們既對(duì)老師和學(xué)校有了好印象，又對(duì)自家的孩子有了信心，會(huì)贏得這些家長的配合。我覺得這種做法很獨(dú)到，就想試試靈不靈。

一次偶然，我讀到了王悅薇老師的作品《一個(gè)很好很好的小孩》。書中王老師用充滿愛的目光看待自己身邊那些可愛的孩子，寫出曾經(jīng)觸動(dòng)過她心理的生活片段。我將書里的故事分享給自己的孩子和班里的學(xué)生，這些講述校園生活的故事和鮮活的人物形象引起了孩子們的共鳴，他們聽得激動(dòng)不已。有人提議：“老師你也寫寫我們吧，一定很有意思，編成一本書會(huì)大賣的！”我一笑而過，可轉(zhuǎn)念一想，我身邊有這么多很好很好的孩子，有一天會(huì)長成大人，而我走過他們的生命，擁有他們的童年，為什么不留下點(diǎn)回憶寫點(diǎn)東西呢？于是《暖心的禮物》《小紙條的教育啟示》《兩顆板栗》《調(diào)皮的尿墊子》《沫沫課堂》等教育故事“完工”了，發(fā)表于省市級(jí)公開刊物。這些額外的收獲一定跟我曾經(jīng)讀過的那些書有關(guān)。

我說這么多，并不是想要炫耀自己，標(biāo)榜自我，而是想告訴大家：讀書讓人精神富足，生活中可以擺脫平庸；閱讀讓人思想頓悟，工作中可以厚積薄發(fā)；教育寫作讓人持續(xù)思考，成就自我，留住過往，照見未來。

作者單位：陜西省渭南市西安路小學(xué)

責(zé)任編輯：張言