“課程思政”并非一門課程，而是一種教學(xué)理念。高中階段的學(xué)生正處于成年時期的臨界點(diǎn)，是人生發(fā)展過程中的黃金期，在這一階段他們的思想政治觀念趨于成熟，是人生價值觀形成的關(guān)鍵時期。因此，正確價值觀的指引對高中生來說不可缺少，而物理課程又是一門極為重要的考試課程，將二者融為一體，既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識與技能的同時潛移默化地將思政理念融入具體教學(xué)中，又能幫助其樹立正確的價值觀念。

一、“課程思政”的概念及實(shí)施的必要性

“課程思政”是一種隱形的思想政治教育，不同于狹義的思政課程，它是將理念融入各類課程中，以期在各類課程中尋找到思政理念存在的合理性。將思政教育與具體的課程教學(xué)相結(jié)合很有必要，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、科技水平的迅猛發(fā)展，勞動人民的思想觀念得到了極大程度的解放，人生價值理念也越來越多樣化。在此背景下，思想政治教學(xué)也隨之發(fā)生了變化。面對普遍學(xué)校對學(xué)生理想信念關(guān)注度不足、注重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐的情況，教師要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生的理想信念，將“課程思政”應(yīng)用于課堂和實(shí)踐。

二、實(shí)施“課程思政”的路徑

夢想和信仰是幫助學(xué)生邁向成熟的重要基石。在當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)的普及使學(xué)生置身于紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中，學(xué)生將會面對多種誘惑，社會也滋生出了多樣的文化和價值觀。多樣的文化和價值觀為學(xué)生提供了廣闊眼界和更多選擇，歷史虛無主義、新自由主義等錯誤思想充斥在學(xué)生周圍，這使得正在架構(gòu)思維觀念的學(xué)生對原本正確的政治思想觀念產(chǎn)生動搖。對此，教師要采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境中重建價值觀念。

（一）教材二次開發(fā)——充分挖掘思政元素

物理具有較強(qiáng)的邏輯性思維，在具體教學(xué)中通常以實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教育并重。它不同于政治歷史課程，不具備階級意識也沒有意識形態(tài)，所以在大眾的印象中很難將物理課程與思想政治教育相聯(lián)系，但事實(shí)上物理本身就包含著豐富的思政元素。

1.挖掘和補(bǔ)充好教材的思政元素

在人類歷史進(jìn)程中，出現(xiàn)了如牛頓、愛因斯坦、伽利略等偉大的物理學(xué)家，正是因?yàn)樗麄冊谖锢韺W(xué)領(lǐng)域的不懈探索，才使人類的文明與發(fā)展熠熠生輝。在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一《伽利略對自由落體運(yùn)動的研究》時，教師可以向?qū)W生講述舉世聞名的落體實(shí)驗(yàn)，所得的結(jié)果推翻了亞里士多德的學(xué)說，學(xué)生要學(xué)習(xí)伽利略刻苦鉆研、崇尚科學(xué)，不迷信權(quán)威的品質(zhì)。在講解“宇宙航行”相關(guān)知識時，教師可以適當(dāng)增加講解內(nèi)容，如渾天儀、授時歷等天文儀器創(chuàng)制和歷法編制等方面的知識，這些內(nèi)容展示了中國古代天文學(xué)的成就，能夠增強(qiáng)學(xué)生對古代科技文化的自信。

2.豐富教學(xué)方法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在開展教學(xué)時教師要做到多元化呈現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“重力”相關(guān)知識時，我們可以引出牛頓是受到一顆蘋果的啟發(fā)：蘋果為何會掉落，而月球、星空為什么就不會掉落在地球上，漸漸地他發(fā)現(xiàn)了重力和推動力，蘋果的掉落是受到了重力的牽引。當(dāng)學(xué)生理解了定理之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的求異與發(fā)散性思維，教師可以借用一個小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。此外，高中物理的很多原理、概念都是通過實(shí)驗(yàn)得出，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，從感性思維升華至理性思維。用木棍搭建一個傾斜的坡度，將一個小球放入其中，那么，這個小球會沿著什么軌跡運(yùn)動呢？這時大部分學(xué)生會說小球一定會往低處滑落，因?yàn)槲覀兌贾赖厍蛏嫌兄亓Γ瑫?dǎo)致水往低處流的自然現(xiàn)象。那么這個小球一定會往低處走嗎？讓我們來試一試吧！通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小球的軌跡與預(yù)想的相反，這樣的結(jié)果使他們大為詫異。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅能使學(xué)生主動觀察、思索實(shí)驗(yàn)的效果，而且大大促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的順利完成。這個實(shí)驗(yàn)，我們稱之為“雙軌怪坡”，那么此實(shí)驗(yàn)違背了重力原理嗎？實(shí)則不然，由于斜坡上的軌道有著一定的夾角并且軌道并不平行，所以小球在低處時反而重心高，在高處時重心低，進(jìn)而在重力作用下就會形成“怪坡”現(xiàn)象?？v觀物理學(xué)史的發(fā)展，實(shí)際上都是實(shí)驗(yàn)推動的，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能讓學(xué)生觀察到物理知識從抽象到直觀的變化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，為課堂教學(xué)提供了良好開端。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)際培養(yǎng)的是學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、不斷進(jìn)取的能力。在整個實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對待問題一絲不茍，這是“工匠精神”的本質(zhì)。

（二）混合式教學(xué)——積極拓展思政時空

混合式的教學(xué)模式主要包含“線上+線下”“課內(nèi)+課外”全方位、立體化的教學(xué)模式。它不同于傳統(tǒng)教學(xué)，既能夠突破時間與空間的限制，符合當(dāng)前特殊環(huán)境下對學(xué)生教學(xué)的要求，也能夠最大限度地豐富教學(xué)資源，帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)和感受。

1.“線上+線下”全方位，助力學(xué)生拓寬視野

在高中物理課程中采用“線上+線下”的教學(xué)模式，將思政元素貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是信息技術(shù)不斷更新進(jìn)步的結(jié)果。伴隨著技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)在不同產(chǎn)業(yè)間實(shí)現(xiàn)著廣泛連接，從而在新的應(yīng)用領(lǐng)域中開辟新的途徑。通過網(wǎng)絡(luò)的交互性、共享性、開放性，一方面，使高中物理課堂實(shí)現(xiàn)了有效互動，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)互動交流。在此過程中，教師能夠充分進(jìn)行探討并結(jié)合強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資料庫探索物理學(xué)科中的思政元素，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的教學(xué)理念。如在講解新課之前，教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集與課文相關(guān)的最新科技成就和動態(tài)、物理學(xué)家的故事等內(nèi)容，教師也可以將優(yōu)秀資源進(jìn)行整合、將合適的資源引入教學(xué)，分享給學(xué)生。同時教師以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，將原本抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的內(nèi)容，從而在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。另一方面，有助于整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，線上已經(jīng)出現(xiàn)了越來越多的優(yōu)秀教學(xué)資源。如國家教育資源公共平臺。以前由于農(nóng)村學(xué)校受到硬件教學(xué)條件的限制，并不能保證每個學(xué)生都能借助平板展開學(xué)習(xí)，但現(xiàn)如今有不少社會愛心人士的捐贈，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施得到了一定提升。其次，參加線上學(xué)習(xí)的人數(shù)也在逐步增加，所以教師要充分利用多媒體建立物理電子資料庫，結(jié)合班級內(nèi)每名學(xué)生的具體情況，篩選出最適合他們的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)其展開自主學(xué)習(xí)。

2.“課內(nèi)+課外”全時空，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室

教師一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自律意識，要能夠積極主動地學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的時間有限，而在課下會有零散、細(xì)碎的大量時間。高中物理課程在教學(xué)安排中所占的比重較輕，在此情形下開展思政教育的時間則更少。對此，學(xué)生要具備自律意識，將課內(nèi)、課外的時間充分利用起來。例如，在課堂上如果提到了牛頓，那么教師就可以在課下或者晚自習(xí)的時候播放《倔強(qiáng)的牛頓》這部電影，還可以鼓勵學(xué)生去看一看有關(guān)于牛頓的書籍，利用網(wǎng)絡(luò)找一找有關(guān)牛頓的小故事，從不同的角度、不同的形式看一看這位科學(xué)家的另一面。此外，朱永新教授在《新教育》一書反復(fù)強(qiáng)調(diào)，家校合作共建，新教育需要新父母。由此可見，在學(xué)生的教育過程中，父母不可缺失。對于家長而言，出于一些主觀條件的限制，也許沒有能力對學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)進(jìn)行有效輔導(dǎo)，但是營造一種自由、和諧、輕松的家庭氛圍，將有助于學(xué)生的心理健康、培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。在課下時間，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師進(jìn)行實(shí)時溝通、監(jiān)督學(xué)生在家完成課后作業(yè)，這些都是家長力所能及的事?？傊?，當(dāng)下的教育應(yīng)尋求家庭、學(xué)校二者之間的平衡，以“課上+課下”的教學(xué)模式建立理想化、立體化的教育狀態(tài)，以積極的態(tài)度尋找到家校共同協(xié)作的最佳路徑。我相信家庭與學(xué)校的有效溝通，學(xué)校為家庭提供支持，家庭為學(xué)校提供動力，學(xué)生在這種相互促進(jìn)的成長環(huán)境中會得到更好發(fā)展。

我國正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期。所以，教師必須站在人類社會發(fā)展和中華民族復(fù)興的戰(zhàn)略高度，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，牢牢堅持“立德樹人”的教育目標(biāo)，深入挖掘和補(bǔ)充物理教材中的思政元素，并將其融入教學(xué)之中?！八颊n程”是播種，是使新時期的社會主義思想和信仰扎根于青年一代的內(nèi)心，使其產(chǎn)生正確的價值觀念和道德修養(yǎng)。對此，教師作為學(xué)生發(fā)展道路上的指導(dǎo)者和引路人，必須肩負(fù)起責(zé)任，不僅要努力提高自身的政治素養(yǎng)，具備良好的道德觀念，更在平時的教學(xué)工作中，將課程教學(xué)與思想政治教育相互結(jié)合并放在首要位置。

作者單位   西安市第八十九中學(xué)

責(zé)任編輯：張言