幼兒期是幼兒行為習(xí)慣和價(jià)值觀形成的啟蒙階段，也是勞動教育的關(guān)鍵時(shí)期，它在實(shí)現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)方面起著重要的作用。在幼兒階段開展勞動教育，引領(lǐng)幼兒在自然中勞動、體驗(yàn)和探索，既能強(qiáng)化幼兒勞動意識，培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，又能提高幼兒身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的目標(biāo)。因此，探索和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的幼兒勞動教育實(shí)踐路徑就顯得尤為重要了。

一、幼兒園勞動教育的意義

（一）對幼兒的意義

幼兒園勞動教育的有效實(shí)施對幼兒成長的意義具體表現(xiàn)在以下方面：第一，有助于提升幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；第二，有利于促進(jìn)幼兒個性品質(zhì)的發(fā)展；第三，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力。

（二）對社會的意義

在國民教育的眾多組成要素中，勞動教育起著關(guān)鍵性的作用，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基本手段，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必要途徑。因此，要充分理解新時(shí)代背景下加強(qiáng)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的工作，全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動教育體系，廣泛拓展勞動教育實(shí)踐活動，著力提升勞動教育支撐保障能力，切實(shí)加強(qiáng)勞動教育的組織實(shí)施。

（三）對家庭的意義

一方面，有利于增進(jìn)親子關(guān)系，父母引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的勞動實(shí)踐，有利于親子間的情感交流，有助于加固親情紐帶；另一方面，有利于提升家庭幸福感，幸福感是幼兒在勞動過程中體會到勞動價(jià)值，并且在勞動過程中收獲勞動成果，使幼兒真心熱愛勞動。

二、幼兒園勞動教育存在的問題

（一）幼兒園勞動教育內(nèi)容單一

筆者通過查閱文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園勞動教育主要分為自我服務(wù)勞動、群體服務(wù)勞動、種植飼養(yǎng)勞動和手工勞動四類。其中自我服務(wù)勞動具體的服務(wù)對象是幼兒自己，而群體服務(wù)勞動恰好與前者相反，勞動的對象是群體，接著是種植飼養(yǎng)勞動和手工勞動，有公益勞動、手工制作勞動等內(nèi)容。幼兒園的勞動教育內(nèi)容以自我服務(wù)為主，其次是群體服務(wù)勞動和手工勞動，種植飼養(yǎng)勞動較少，有時(shí)甚至沒有。

（二）幼兒園勞動教育時(shí)間安排較短

筆者查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，3～4歲幼兒的勞動時(shí)間多為10～15分鐘，5～6歲在25～30分鐘。筆者在幼兒勞動教育時(shí)間情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幼兒園對勞動教育時(shí)間的安排沒有明確的規(guī)定，每個班級的勞動時(shí)間并不一樣，但大多集中在0～10分鐘，一部分教師表示，幼兒勞動教育時(shí)間是隨機(jī)安排的，沒有固定的勞動教育時(shí)間。

（三）勞動教育教學(xué)方式較落后

勞動教育教學(xué)方式會直接影響幼兒課堂參與情況。當(dāng)下多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)采取的是說教的方式，這類教學(xué)方式過于抽象、單調(diào)，不僅無法集中幼兒課堂注意力，還會影響幼兒勞動素養(yǎng)的形成。同時(shí)，幼兒勞動教育多在課堂，沒有適當(dāng)開展實(shí)踐類活動，因而無法有效提升幼兒勞動水平。加之絕大多數(shù)教師沒有接受過勞動教育的相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致他們對勞動教育缺乏全面而專業(yè)的認(rèn)識，理論知識比較薄弱，采用的方法也不恰當(dāng)，實(shí)施勞動教育的能力還需要進(jìn)一步提高。

（四）家園社未形成教育合力

幼兒勞動教育作為實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的活動，需要擁有充足的勞動時(shí)間和勞動場地。由于各地區(qū)的教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境參差不齊，受園區(qū)面積、天氣因素、外界互動等方面的制約，許多幼兒園的勞動教育活動無法有序開展，需要社會和家庭整合相關(guān)資源拓展教學(xué)場地，和幼兒園形成教育合力。然而，就目前幼兒園勞動教育的真實(shí)情況而言，大部分幼兒園忽視了對社會和家庭資源的整合，導(dǎo)致勞動教育效果不佳，幼兒的發(fā)展與成長受阻。

三、幼兒園勞動教育的實(shí)施路徑

（一）轉(zhuǎn)變家長理念，重視勞動教育

在幼兒勞動教育中，為提高勞動教育成效，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變幼兒家長落后的勞動理念，提升幼兒家長對勞動教育的重視度，促進(jìn)勞動教育活動的有序開展。首先，許多幼兒家長認(rèn)為孩子年齡小，不需要參加家務(wù)勞動，所以不注重勞動教育在幼兒生活中的落實(shí)。為此，教師可以借助班會邀請幼兒家長來園互動、觀摩，幫助幼兒家長了解勞動教育的內(nèi)涵和價(jià)值，主動配合幼兒園勞動教育工作。其次，教師應(yīng)主動與幼兒家長溝通交流，對他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其不再過度溺愛孩子，認(rèn)真監(jiān)督孩子完成一些簡單的家務(wù)勞動。

（二）豐富幼兒園勞動教育內(nèi)容

教師應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特征和實(shí)際能力等因素，設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的勞動教育內(nèi)容。小班幼兒只需要參與簡單的自我服務(wù)勞動，中班幼兒則應(yīng)給予其一定的獨(dú)立性，在自我服務(wù)的基礎(chǔ)上安排適度的群體服務(wù)勞動、手工勞動，大班幼兒已具備為集體服務(wù)的意識，在此基礎(chǔ)上加入種植飼養(yǎng)等勞動，并在日常生活中讓其獨(dú)立照顧植物。勞動內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，豐富勞動內(nèi)容的同時(shí)逐步擴(kuò)大勞動范圍。結(jié)合五大領(lǐng)域，以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)化的課程體系，組織實(shí)施勞動教育實(shí)踐活動。在幼兒勞動教育中，借助家庭、幼兒園、社會三方力量充實(shí)勞動教育內(nèi)容，構(gòu)建完善的勞動教育體系，為勞動教育活動的開展奠定基礎(chǔ)。幼兒園可以以主題勞動課程及社區(qū)公益活動等為模塊打造課程體系，基于家園社等組織勞動活動，促進(jìn)勞動教育質(zhì)量的不斷提升。

（三）改革教學(xué)方式，激發(fā)勞動熱情

在幼兒勞動教育中，教師應(yīng)積極主動改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，與社會、家庭等合作開展勞動教育，突破傳統(tǒng)勞動教育的局限性，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)能力、發(fā)展規(guī)律及勞動水平等實(shí)際設(shè)計(jì)勞動教學(xué)環(huán)節(jié)，組織趣味性勞動教育活動，使幼兒在實(shí)踐中深化對勞動的認(rèn)知和理解勞動的內(nèi)涵，進(jìn)而樹立勞動最光榮的思想。對大部分幼兒而言，勞動是辛苦而又枯燥的事情，因此不愿主動參與其中，而且部分教師在課堂中采取灌輸式的方法講解勞動教育內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒不了解勞動的意義，影響了勞動教育的效果。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，首先，幼兒教師應(yīng)了解幼兒勞動需求和興趣愛好，盡可能多地組織一些幼兒家長可以參與其中的勞動教育活動，以達(dá)到理想的勞動教育質(zhì)量和效果。其次，在校外勞動教育活動中，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與社會的聯(lián)系和合作，保護(hù)幼兒的勞動安全，為幼兒參加一些力所能及的社會勞動提供有力保障。

（四）營造愉悅的教育環(huán)境，提升師生勞動技能

教師是勞動教育的組織者和引導(dǎo)者，教師的勞動教育觀念直接影響幼兒學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)重視勞動教育，以確保勞動教育的落實(shí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，深入了解幼兒勞動教育的內(nèi)容及價(jià)值。教師可以通過參加教研活動、討論會、專題講座等，不斷革新自身的勞動教育觀念，從實(shí)際出發(fā)思考怎樣才能發(fā)揮勞動教育獨(dú)特的價(jià)值。在幼兒勞動教育中，教師可以借助家園社的資源營造愉悅、輕松的勞動教育環(huán)境，加強(qiáng)對幼兒勞動成果的評價(jià)，逐步強(qiáng)化幼兒勞動技能。首先，幼兒園不僅要積極與幼兒家長溝通，還可以創(chuàng)造豐富的勞動教育環(huán)境，幫助幼兒掌握基礎(chǔ)勞動技能。其次，傳統(tǒng)勞動教育評價(jià)相對單一且落后，不注重幼兒主體地位，僅由教師片面地對幼兒進(jìn)行評價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)不夠客觀、真實(shí)。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以積極探索現(xiàn)代化、完善的勞動教育評價(jià)體系，將幼兒知曉勞動常識的狀況、日常勞動行為情況、對勞動教育的情感認(rèn)同度等內(nèi)容納入評價(jià)體系，并邀請社會人員、幼兒家長等參加評價(jià)， 構(gòu)建多主體的勞動教育評價(jià)機(jī)制。 同時(shí)，幼兒勞動教育評價(jià)還需關(guān)注勞動態(tài)度、勞動自覺性、勞動價(jià)值觀及勞動情感等隱性內(nèi)容，盡可能客觀地、精準(zhǔn)地評價(jià)幼兒勞動成效，最大化地發(fā)揮評價(jià)的育人功能，使幼兒形成正確的勞動態(tài)度，掌握更多的勞動技能，建立正確的勞動價(jià)值觀念。

（五）家園社合作，建立勞動教育共育模式

幼兒園可以與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)幼兒對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。幼兒勞動教育僅依靠幼兒園的教育力量是無法達(dá)到預(yù)期效果的，因此幼兒園可以利用各種資源，如家庭資源、自然資源和社區(qū)資源等。比如家園合作，幼兒成長期間最早的教育是家庭教育，家庭是第一課堂，家長是第一任教師。父母的言行對幼兒的行為有著直接的影響。所以，幼兒園可以與幼兒家長多聯(lián)系，共同而友好地處理幼兒成長過程中出現(xiàn)的問題，雙方達(dá)成共識是做好幼兒教育的關(guān)鍵。教師可通過一些直觀的實(shí)驗(yàn)與家長進(jìn)行溝通與交流，指導(dǎo)家長讓幼兒在家里做一些力所能及的家務(wù)勞動，這樣既能使幼兒養(yǎng)成好的勞動意識，鍛煉幼兒的勞動技能，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，還能建立良好的親子關(guān)系。社區(qū)環(huán)境大，各種設(shè)施齊全，各類資源豐富，能有效彌補(bǔ)幼兒園場地小、資源短缺等方面的缺陷，為幼兒提供良好的勞動環(huán)境，并使幼兒在潛移默化中受到社區(qū)文化的熏陶。幼兒從真實(shí)的勞動實(shí)踐中認(rèn)識勞動，深刻體會勞動者的不易，從而更加珍惜和尊重他人的勞動成果。

綜上所述，勞動教育在幼兒成長中是必不可少的教育內(nèi)容，無論是在勞動觀念上還是在勞動行為上都對幼兒成長有著不可替代的作用。因此，幼兒園應(yīng)切實(shí)提高對勞動教育價(jià)值的認(rèn)識，依托家園社的資源助力幼兒勞動教育的開展，突破傳統(tǒng)勞動教育的局限性，提高勞動教育效果，豐富勞動教育資源，將勞動教育滲透于幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒尊重勞動者和熱愛勞動的良好習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動觀，使幼兒在愉悅、輕松的環(huán)境中習(xí)得勞動技能，提升勞動意識，逐漸形成良好的勞動品質(zhì)，為幼兒的成長和發(fā)展奠基。

作者單位   西安經(jīng)開第八幼兒園

責(zé)任編輯：張言