[摘  要]勞動育人是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求和重要舉措。本文在分析勞動育人意義的基礎(chǔ)上，探討了新時代高校勞動育人存在的問題，從高校、家庭、社會等層面提出有效路徑，為進(jìn)一步深化勞動育人研究提供理論參考。

[關(guān)鍵詞]勞動教育  “五育”融合  立德樹人

勞動是人類創(chuàng)造價值的主要方式，是人類自身發(fā)展的根本動力，也是推動社會發(fā)展的重要力量。新時代，勞動教育已經(jīng)成為高校育人不可或缺的一部分，具有獨特的育人價值和綜合的育人功能，在提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)、培養(yǎng)勞動精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面具有不可替代的作用，通過辛勤勞動，讓大學(xué)生掌握基本勞動技能，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，鍛造自身品格，樹立正確的人生觀和價值觀，打造一批高素質(zhì)、高技能、高效率，具有創(chuàng)新精神和開拓能力的人才。因此，“五育”并舉是對高校綜合素養(yǎng)育人模式提出的迫切要求，將正確的勞動價值觀滲透于德智體美“四育”之中，將勞動教育納入全方位培養(yǎng)教育體系，強(qiáng)化勞動教育的地位，推動實現(xiàn)“五育”融合的協(xié)同育人效應(yīng)。但是，當(dāng)前高校勞動教育還存在著實效性不高、勞動育人載體單一、勞動育人環(huán)境欠佳等問題。因此，高校要將勞動教育與思想政治教育、專業(yè)課程教育、校園文化建設(shè)等工作有機(jī)結(jié)合起來，從加強(qiáng)勞動育人理念、拓寬勞動育人載體、打造優(yōu)秀校園文化等方面入手，增強(qiáng)學(xué)生對勞動的認(rèn)知和理解，使學(xué)生自覺養(yǎng)成尊重自然、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

勞動育人的豐富內(nèi)涵

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視大學(xué)生成長成才，并強(qiáng)調(diào)了勞動教育的重要性。從2015年習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上的講話，到2019年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》發(fā)布，再到2020年《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》出臺，勞動教育的地位顯著提升。黨的二十大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，探索和構(gòu)建新時代大學(xué)生勞動教育體系已然成為當(dāng)前人才培養(yǎng)的重要理論命題和實踐課題。

勞動創(chuàng)造人類歷史，是文明進(jìn)步的源泉。馬克思認(rèn)為勞動是人的本質(zhì)力量的對象化。人之所以能成為“人”，就在于“人們生產(chǎn)自己的生活資料，同時間接地生產(chǎn)著自己的物質(zhì)生活本身”。馬克思把勞動定義為有目的的改造世界的物質(zhì)力量，指出勞動是人類社會得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。在人類歷史長河中，勞動是推動人類社會進(jìn)步和發(fā)展的根本力量。勞動作為一種歷史現(xiàn)象，從根本上決定著人類歷史發(fā)展的方向。勞動是人存在和發(fā)展的基本前提，人類社會文明的發(fā)展史就是一部勞動史，文明社會的進(jìn)步離不開生產(chǎn)力的提高。中國共產(chǎn)黨作為馬克思主義政黨，始終把實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興作為自己的歷史使命。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過幾十年的艱辛探索，我國社會生產(chǎn)力獲得了巨大發(fā)展，綜合國力大幅提升，人民生活水平顯著提高，中華民族正以嶄新的姿態(tài)屹立于世界民族之林。

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，是培育和踐行社會主義核心價值觀、形成正確勞動觀念、具備必要勞動能力和良好勞動習(xí)慣的重要途徑。勞動是人類的本質(zhì)活動，是人類社會得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，在整個人類發(fā)展歷史長河中占有十分重要的地位。勞動是人類歷史發(fā)展的動力和源泉，在不同社會時代，不同國家和地區(qū)，勞動都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。中國共產(chǎn)黨把馬克思主義關(guān)于勞動教育思想與中國特色社會主義建設(shè)實際相結(jié)合，形成了具有中國特色的社會主義勞動教育理論。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)勞動教育和實踐，并將其納入國家發(fā)展戰(zhàn)略和社會主義建設(shè)事業(yè)中。習(xí)近平總書記關(guān)于勞動育人的重要論述，進(jìn)一步明確了勞動育人的價值目標(biāo)和育人內(nèi)容，豐富了勞動育人的內(nèi)涵，為新時代高校開展勞動育人提供了重要遵循。

勞動育人對當(dāng)代大學(xué)生的特殊作用和現(xiàn)實意義

在當(dāng)前高校落實立德樹人根本任務(wù)的背景下，勞動育人作為新時代高校育人體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，是大學(xué)生成長成才的必由之路，成為中國特色社會主義教育制度和全面發(fā)展教育的重要組成部分。新時代大學(xué)生勞動教育對提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、社會進(jìn)步、個人全面發(fā)展和民族復(fù)興具有重大意義。高校開展勞動育人既要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，又要體現(xiàn)思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，從多個維度出發(fā)，采取多種形式開展勞動教育，培育大學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、勤奮學(xué)習(xí)的價值觀念和行為習(xí)慣，讓大學(xué)生在勞動實踐中厚植愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的情感，錘煉意志品格，激發(fā)奮斗精神。

勞動塑造高尚人格，是教育的重要方式，是培養(yǎng)青年大學(xué)生健康成長成才的必修課。通過讓學(xué)生學(xué)會勞動，塑造學(xué)生高尚的人格，有助于培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、敢于拼搏、勇于創(chuàng)造的精神，塑造積極樂觀、腳踏實地、一絲不茍的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生誠實做人、誠信做事的優(yōu)良品質(zhì)。要鼓勵和支持大學(xué)生參加各種志愿服務(wù)活動，讓大學(xué)生在服務(wù)他人、服務(wù)社會中錘煉意志品格，樹立正確的人生觀、價值觀，在服務(wù)他人的過程中體驗人生價值和社會價值。要鼓勵和支持大學(xué)生深入工廠車間、田間地頭開展科技創(chuàng)新、技術(shù)推廣、扶貧攻堅等勞動實踐活動，使大學(xué)生在勞動中感受到國家發(fā)展進(jìn)步和自身成長的關(guān)系。

勞動育人是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要途徑，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的現(xiàn)實需要。馬克思認(rèn)為，生產(chǎn)勞動是“一切人類生存的第一個前提，也就是一切歷史的第一個前提”。人類的歷史發(fā)展過程恰恰就是人們在與自然界斗爭的過程中不斷創(chuàng)造價值的過程。新時代我們要實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就需要大力弘揚正確的勞動觀念，讓當(dāng)代學(xué)子培養(yǎng)積極健康的勞動習(xí)慣。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這就要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。黨的十八大以來，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，始終把培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人作為我們的根本任務(wù)，堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，堅持在改革發(fā)展中加強(qiáng)和改進(jìn)勞動教育?！拔逵辈⑴e、全面發(fā)展已成為新時代中國特色社會主義教育制度的鮮明特征，學(xué)校要將勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，充分發(fā)揮勞動教育在育人中的獨特作用。

高校勞動育人存在的問題

當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命任務(wù)，他們的世界觀、人生觀和價值觀極大地影響著當(dāng)前社會的主流思想和價值取向。新時代高校大學(xué)生成長成才的新特點和新需求為高校思想政治工作提出了新要求和新期待，現(xiàn)階段高校勞動育人工作仍存在很多突出問題，主要表現(xiàn)在：勞動觀念錯位、勞動實踐不足、勞動保障缺失、學(xué)生自我服務(wù)能力不強(qiáng)、教師勞動育人意識淡薄，德智體美勞被割裂的情況并不少見。這些問題嚴(yán)重影響了高校勞動育人目標(biāo)的實現(xiàn)，與我國培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)不相適應(yīng)，這就迫切要求我們研究解決高校勞動育人問題。因此，必須強(qiáng)化頂層設(shè)計、加大保障力度、注重價值引領(lǐng)、推進(jìn)協(xié)同育人，全面加強(qiáng)高校勞動育人工作，為實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)奠定堅實基礎(chǔ)。

一是勞動觀念錯位。長期以來，受傳統(tǒng)勞動觀念影響，部分大學(xué)生存在對勞動的錯誤認(rèn)識，勞動價值觀念扭曲，勞動習(xí)慣缺失，甚至產(chǎn)生了“不會勞動、不愿勞動”等問題。這就要求我們要加強(qiáng)勞動教育的宣傳引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的勞動觀念。

二是勞動實踐不足。勞動實踐是勞動教育的核心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。當(dāng)前，高校勞動實踐不足的現(xiàn)象仍然存在，主要表現(xiàn)在勞動意識淡薄、勞動技能缺乏、勞動體驗不深、勞動行為缺失等方面。

三是勞動保障缺失。勞動教育是一項系統(tǒng)工程，需要社會各界的共同參與，但目前社會上還存在勞動保障缺失的現(xiàn)象。例如，有的大學(xué)生在成長過程中因生病、受傷、工傷等原因，喪失了部分勞動能力，無法進(jìn)行正常的生產(chǎn)活動，而學(xué)校作為社會的一部分，同樣需要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。因此，必須加強(qiáng)對高校勞動教育工作的指導(dǎo)，對高校師生在勞動中遇到的困難和問題及時提供幫助，讓他們能切實感受到國家、社會、學(xué)校對他們的關(guān)心和愛護(hù)。

四是學(xué)生自我服務(wù)能力不強(qiáng)。高校學(xué)生自我服務(wù)能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在：一是勞動觀念不強(qiáng)，勞動習(xí)慣不佳。一些大學(xué)生缺少對勞動的正確認(rèn)識，把自己看成是家庭中的“小皇帝”和“小公主”，對家庭和社會缺乏基本的感恩意識和責(zé)任意識，不愿意主動參與家務(wù)勞動，將父母、老師等長輩當(dāng)成“取款機(jī)”。二是勞動能力不足。一些大學(xué)生雖然在校期間接受過系統(tǒng)的勞動教育，但是自我服務(wù)能力欠缺，動手能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新思維能力等明顯不足，對未來缺乏規(guī)劃。不少大學(xué)生在求職時缺少吃苦耐勞精神和品質(zhì)，遇到困難容易退縮，有畏難情緒，缺乏積極主動的奮斗精神。

五是教師勞動育人意識淡薄。教師是勞動教育的實施者和推動者，但當(dāng)前部分教師的勞動育人意識淡薄，在日常教學(xué)中存在輕視、忽視學(xué)生勞動觀念、勞動技能等問題，如在課程設(shè)置、教材選用、課程考核中，缺少對學(xué)生的勞動教育要求。在大學(xué)生價值觀多元的背景下，部分教師將職業(yè)理想與職業(yè)素養(yǎng)混為一談，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的同時卻忽視了對學(xué)生價值觀和道德觀的教育。有的教師片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和學(xué)科教育，忽視了思想政治教育工作；有的教師將自己從事的職業(yè)等同于“飯碗”，把勞動當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的教師在課堂上不善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀和價值觀，甚至以“講勞動”為恥。這些問題都嚴(yán)重影響了大學(xué)生勞動教育的效果。

高校推動“五育”融合的實施路徑

面對新時代的巨大挑戰(zhàn)，我們要幫助學(xué)生形成對勞動者的尊重和對自己未來生活的美好向往。要以“五育”并舉為基本原則，將德智體美勞全面發(fā)展與勞動教育有機(jī)結(jié)合起來，在“五育”中彰顯“勞”的價值。要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，將勞動教育融入學(xué)校課程體系，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與其他綜合實踐活動相結(jié)合，與學(xué)生生活實際相結(jié)合，將勞動滲透在高校教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)揮育人合力。還要把家庭、社會等各方面資源調(diào)動起來，形成全方位、一體化的實施機(jī)制，共同促進(jìn)勞動教育的有效發(fā)展。

在我國，“五育”融合教育理念作為高校教學(xué)中的重要組成部分，其與培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展息息相關(guān)。這一教育理念的提出是在重新構(gòu)建“五育”教育體系的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，要求高校將勞動教育滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并逐漸成為育人的重要組成部分。作為高校實現(xiàn)“五育”融合教育理念的重要手段和載體，勞動教育的目的就是要培養(yǎng)勞動精神并起到育人作用。

一要構(gòu)建多樣化的勞動課程體系。課程是教育教學(xué)的主渠道與重要載體，高校應(yīng)以課程為主陣地，推動大學(xué)生勞動教育的落地實施，通過設(shè)置課程目標(biāo)、精選課程內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)豐富體驗情景推進(jìn)開放共融式勞動教育課程建設(shè)。學(xué)校要將勞動教育目標(biāo)融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)中，根據(jù)大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，分年級設(shè)置課程目標(biāo)，要將勞動教育的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，在日常教學(xué)中融入實踐教學(xué)法，通過參與生活性、服務(wù)性、生產(chǎn)性、創(chuàng)新性勞動實踐，明確勞動動機(jī)、端正勞動態(tài)度、習(xí)得勞動技能。在課程評價上，學(xué)校要將學(xué)生的勞動成果與相關(guān)課程的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行綁定，并定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

二要加強(qiáng)勞動教育師資隊伍建設(shè)。高校要采取多種方式和措施，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，為勞動教育師資隊伍的建設(shè)提供相應(yīng)政策支持和保障；要加強(qiáng)勞動教育師資培養(yǎng)，把勞動教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，積極開展全員培訓(xùn)，提高教師對勞動教育的認(rèn)知和理解，明確其在勞動教育中的職責(zé)和任務(wù)，提升思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平；要引進(jìn)高層次人才，加強(qiáng)勞動教育研究隊伍建設(shè)，鼓勵教師承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生勞動實踐相關(guān)工作；要在高校中建立起以“五育”融合為核心的勞動教育師資隊伍建設(shè)機(jī)制，通過政策激勵、組織推動等措施加強(qiáng)對勞動教育師資隊伍建設(shè)的支持力度。

三要挖掘勞動教育教學(xué)資源。勞動教育與其他教育之間有著密不可分的聯(lián)系，根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀，形成良好的勞動品質(zhì)和習(xí)慣，將其融入到學(xué)習(xí)生活中，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。高校開展勞動教育的主要目的是要在思想上引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動價值觀和人生觀。高校教師應(yīng)當(dāng)將勞動教育融入到教學(xué)體系中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動觀，通過豐富多樣的教學(xué)資源來推動勞動教育在高校中的開展。一方面可以將學(xué)科課程和實踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐活動相結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授和勞動實踐的有機(jī)統(tǒng)一。另一方面可以開展形式多樣的課外活動，提高學(xué)生對于勞動教育的認(rèn)識和理解，使其通過多種渠道進(jìn)行勞動實踐，逐漸形成良好的勞動品質(zhì)和習(xí)慣。

四要創(chuàng)新勞動實踐教育活動形式。勞動實踐教育主要包括社會實踐和日常生活勞動。在高校開展勞動教育時，需要以學(xué)校為單位，整合校內(nèi)資源和社會資源，建設(shè)具有勞動教育特色的校園文化和校外實踐基地。在學(xué)生中開展各種形式的勞動教育活動，在校園內(nèi)設(shè)置各種類型的勞動基地，將勞動教育與教學(xué)活動有機(jī)融合，組織學(xué)生開展校園保潔、學(xué)習(xí)家政園藝，在身體力行的體驗中，增長勞動知識，樹立熱愛勞動的意識；以實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)競賽等方式組織開展“專業(yè)技能提升”活動，強(qiáng)化學(xué)生解決實際問題的能力與勞動實踐能力；通過主題班會、學(xué)習(xí)研討、體驗分享等方式，把勞動教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神與公共服務(wù)精神。

五要構(gòu)建勞動教育協(xié)同育人模式。高校應(yīng)豐富育人載體，推動“家校社”勞動實踐育人基地的建設(shè)，挖掘校內(nèi)外實踐育人資源，豐富育人載體，構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭教育為基礎(chǔ)、社會教育為延伸的協(xié)同育人模式。要開發(fā)校內(nèi)外勞動實踐基地，積極挖掘各方面資源，形成合力。充分發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)育人功效，引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假期間幫助父母分擔(dān)家務(wù)、下農(nóng)田參與耕種勞作；同時到社區(qū)開展志愿服務(wù)活動，在廣闊的社會大舞臺體驗鍛煉，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生主人翁精神，把勞動教育的體驗實踐與專業(yè)教育、技能培訓(xùn)相結(jié)合，深化對勞動的認(rèn)同感。

積極研究多種勞動育人實施路徑并投入到高校教學(xué)中，使高校勞動育人工作盡快得以完善。在勞動實踐中，高校要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，并通過將勞動教育與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升相結(jié)合等方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；還要重視對學(xué)生心理健康問題的關(guān)注和解決，將勞動教育融入日常生活中去；同時注重對教師隊伍建設(shè)的關(guān)注和建設(shè)，提高教師對勞動教育重要性的認(rèn)識水平。讓當(dāng)代大學(xué)生真正走進(jìn)田間地頭、參加多種社會實踐活動，提升個人認(rèn)知，深刻理解愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞動精神內(nèi)涵，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，樹立正確的勞動觀，具有必備的勞動技能，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，通過身體力行、親身體驗，達(dá)到尊重勞動價值和成果的育人效果，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

[2]馬克思恩格斯列寧斯大林著作中共中央編譯局.馬克思恩格斯選集（第二卷）[M].北京：人民出版社，2012.

[3]苗國強(qiáng).新時代高校育人目標(biāo)下的勞動教育[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（34）：12-15.

（吳婉婷：西安財經(jīng)大學(xué)黨委宣傳部）

責(zé)任編輯：張言