為為深化語(yǔ)文課程改革，用好語(yǔ)文教材，切實(shí)提高學(xué)生讀寫(xiě)核心能力，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。1月8日上午，由合陽(yáng)縣教育局、合陽(yáng)縣教學(xué)研究室主辦，合陽(yáng)縣天合園小學(xué)承辦的“聚焦讀寫(xiě)素養(yǎng) 賦能專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”——南京市“楊德鑄小學(xué)語(yǔ)文名師工作室”陜西省“魏改芳領(lǐng)航校長(zhǎng)工作室”蘇陜交流活動(dòng)在天合園小學(xué)報(bào)告廳舉行。活動(dòng)特邀江蘇省特級(jí)教師、南京曉莊學(xué)院教師發(fā)展學(xué)院主任卞志娟，南京市學(xué)科帶頭人、江北新區(qū)教育發(fā)展中心副主任楊德鑄等一行五人傳經(jīng)送寶。合陽(yáng)縣教學(xué)研究室黨支部書(shū)記嚴(yán)文罡、教研員侯建芳、同莉莉以及合陽(yáng)縣小學(xué)各校區(qū)優(yōu)秀骨干教師代表300余人參與活動(dòng)。

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活動(dòng)啟動(dòng)儀式由天合園小學(xué)校長(zhǎng)魏改芳主持，合陽(yáng)縣教學(xué)研究室黨支部書(shū)記嚴(yán)文罡發(fā)表了熱情洋溢的致辭。他首先代表合陽(yáng)縣教育局對(duì)與會(huì)的各位專(zhuān)家和老師表示熱烈的歡迎；接著回顧了合陽(yáng)縣小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的歷程；最后希望參會(huì)老師珍惜來(lái)之不易的研修機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，集中精力，坐下身來(lái)，靜下心來(lái)，虛心求教，學(xué)有所思，思有所得，學(xué)用結(jié)合。

本次活動(dòng)分教學(xué)觀摩、主題匯報(bào)和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)三個(gè)部分，在學(xué)校黨支部書(shū)記雷鄧芳的活動(dòng)流程簡(jiǎn)介中拉開(kāi)帷幕。

課例展示 精彩紛呈

丁靜雅老師執(zhí)教的《古詩(shī)神游》一課，將唐詩(shī)變?yōu)楝F(xiàn)代詩(shī)，以賈島詩(shī)《尋隱者不遇》和余光中現(xiàn)代詩(shī)《尋隱者不遇》為例，引導(dǎo)同學(xué)在唐詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的“變”與“不變”中體會(huì)新的解讀、新的創(chuàng)意和新的變化。讓學(xué)生穿越古今，跨越時(shí)空，在小小的筆尖上與詩(shī)人進(jìn)行心靈的溝通與對(duì)話，體會(huì)文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的無(wú)限樂(lè)趣。

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由陳晨老師執(zhí)教的《童話故事的變與不變》，讓學(xué)生通過(guò)深入細(xì)致的片段品析，發(fā)現(xiàn)異同，對(duì)比歸納，并能把握“變”與“不變”內(nèi)在聯(lián)系，自己試著創(chuàng)編生動(dòng)合理的童話故事，感受童話的奇妙。

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馬金花老師執(zhí)教的《從三開(kāi)始，寫(xiě)好反復(fù)》一課，以《總也倒不了的老屋》為例，讓學(xué)生通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，感受反復(fù)手法給故事帶來(lái)的別樣樂(lè)趣。楊德鑄主任也說(shuō)道：“反復(fù)能讓故事更鮮活，在反復(fù)中能體現(xiàn)自己的語(yǔ)言風(fēng)格，在反復(fù)中能傳達(dá)情感，但反復(fù)不是機(jī)械地重復(fù)，更是一種創(chuàng)新思維，是一種想象的創(chuàng)新，也是語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新”。

專(zhuān)題講座 啟思踐行

南京市“楊德鑄小學(xué)語(yǔ)文名師工作室”主持人楊德鑄老師以“素養(yǎng)引領(lǐng) 創(chuàng)意讀寫(xiě)”為主題開(kāi)設(shè)微講座。楊主任提出在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的“讀”和“寫(xiě)”，樹(shù)立“讀寫(xiě)深度融合”“讀寫(xiě)一體”“讀寫(xiě)遷移”的教學(xué)觀念，語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，將習(xí)作教學(xué)融合到語(yǔ)文教學(xué)中，滲透到語(yǔ)文教學(xué)的日常中，將創(chuàng)意讀寫(xiě)厚植到語(yǔ)文教學(xué)的土壤中，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)活動(dòng)的深度熱愛(ài)，幫助學(xué)生建構(gòu)積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感。

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天合園小學(xué)黨支部書(shū)記雷鄧芳以《聚焦核心素養(yǎng) 構(gòu)建高效課堂》為主題，對(duì)學(xué)校以“天合”文化為引領(lǐng)，聚集學(xué)生核心素養(yǎng)，豐富課程設(shè)置，實(shí)施全面融合的三級(jí)育人體系，構(gòu)建的“三級(jí)·五類(lèi)·百門(mén)”“天合·星光”課程體系，立足“素養(yǎng)導(dǎo)向 學(xué)生立場(chǎng) ”的“大單元”教學(xué)理念，積極探索構(gòu)建了“1543天合·星光”課堂教學(xué)樣態(tài)，進(jìn)行了詳細(xì)解讀，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，變課堂為學(xué)堂，講臺(tái)為展臺(tái)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、自主地參與學(xué)習(xí)并自省內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)化、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)過(guò)程情境化、課堂教學(xué)實(shí)踐化、教—學(xué)—評(píng)一體化，促進(jìn)知識(shí)本位向素養(yǎng)本位的迭代優(yōu)化。

新荷初露 風(fēng)采各異

天合園小學(xué)青年教師賀婉鈺老師執(zhí)教的《紙船與風(fēng)箏》小學(xué)低段閱讀課，以“1543天合·星光”課堂教學(xué)樣態(tài)為教學(xué)支架，通過(guò)豐富有效的聯(lián)想與想象訓(xùn)練，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受到了童話世界的絢麗多姿。

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新入職教師張維悅老師執(zhí)教的《麻雀》一課，定位清晰，對(duì)教材理解到位。通過(guò)設(shè)置三個(gè)活動(dòng)：回憶課文、理清脈絡(luò)；研讀課文、感悟方法；學(xué)以致用，初試身手，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文，學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)文字，感受情感的過(guò)程中學(xué)習(xí)屠格涅夫“是如何將一件事情寫(xiě)清楚的”。整個(gè)課堂學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表見(jiàn)解，得法用法創(chuàng)作，真正做到了讓讀寫(xiě)在課堂中落地生根。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng) 助力成長(zhǎng)

卞志娟教授以“感動(dòng)”一詞給予了天合園小學(xué)及兩位青年教師高度認(rèn)可，兩位教師在教學(xué)中重視學(xué)生語(yǔ)言文字的發(fā)展與培養(yǎng)、重視學(xué)生從閱讀中找準(zhǔn)“發(fā)展點(diǎn)”、關(guān)注語(yǔ)言形式并進(jìn)行語(yǔ)言形式遷移。同時(shí)，也提出了寶貴的意見(jiàn)：希望教師在教學(xué)時(shí)多注重學(xué)科育人價(jià)值的挖掘；培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的敏銳性；重視低段學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生做課堂的小主人。

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此次交流活動(dòng)，為學(xué)校之間搭建了教學(xué)相長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的平臺(tái)，增進(jìn)了蘇陜間的友誼，開(kāi)闊了視野，達(dá)到了互學(xué)互鑒共提升的效果。該校將以此次活動(dòng)為契機(jī)，不斷探索，砥礪前行，不斷提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，助推天合教育再上新臺(tái)階！

責(zé)任編輯：黃蕊