[摘  要]在新時(shí)代、新文科的教育背景下，藝術(shù)院校的大學(xué)英語(yǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，要充分發(fā)揮人文性特征，增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生的跨文化交際能力和思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的闡釋能力，擔(dān)負(fù)起對(duì)外傳播中國(guó)文化的使命。為順應(yīng)高等教育的發(fā)展要求，切實(shí)改進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果，筆者從西安音樂學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)習(xí)痛點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，主動(dòng)開展課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)，提出了“一心一法三用”的課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，即以學(xué)生為中心，一班一法，精準(zhǔn)教學(xué)；用英語(yǔ)傳播中國(guó)聲音，用思辨明理、用思政育人，旨在營(yíng)造一個(gè)培養(yǎng)國(guó)際傳播意識(shí)、思政與思辨有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)與育人的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際傳播意識(shí)  思辨能力  思政育人  教學(xué)創(chuàng)新

引  言

隨著我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位的不斷提升，中國(guó)歷史、人文、生活方式、價(jià)值觀等諸多方面受到了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。在世界密切聯(lián)系的今天，為了使我國(guó)的國(guó)家形象不受損害，向國(guó)際社會(huì)傳播真正的中國(guó)聲音尤為重要且意義重大。2021年5月31日，中共中央政治局就加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)進(jìn)行第三十次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)。要更好推動(dòng)中華文化走出去，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡釋推介更多具有中國(guó)特色、體現(xiàn)中國(guó)精神、蘊(yùn)藏中國(guó)智慧的優(yōu)秀文化。新的時(shí)代背景賦予了中國(guó)大學(xué)新的使命和擔(dān)當(dāng)，它不僅僅是傳播知識(shí)、為國(guó)家培養(yǎng)高層次優(yōu)質(zhì)人才的巍巍學(xué)府，還應(yīng)是助推國(guó)家國(guó)際傳播能力建設(shè)，提升國(guó)家軟實(shí)力的陣地。中國(guó)大學(xué)在高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)應(yīng)積極發(fā)揮在教育文化領(lǐng)域國(guó)際交流合作中獨(dú)特的“搭橋”“握手”“交心”作用，講好中國(guó)故事，向國(guó)際社會(huì)展現(xiàn)全面的中國(guó)，助力國(guó)家國(guó)際傳播能力提升。

藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)國(guó)際傳播能力建設(shè)的必要性

作為世界通用語(yǔ)的英語(yǔ)，既是我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域進(jìn)行交流的主要語(yǔ)言工具，也是我國(guó)對(duì)外講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的語(yǔ)言媒介。大學(xué)英語(yǔ)課程是普通高等通識(shí)教育的一個(gè)重要組成部分，有助于培養(yǎng)和儲(chǔ)備一大批具有世界眼光、國(guó)際意識(shí)和中華文化交際能力，能促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的優(yōu)質(zhì)人才。高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)課程滿足大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需求和國(guó)家戰(zhàn)略需求的內(nèi)涵。以筆者就職的西安音樂學(xué)院為例，《中國(guó)音樂史》《西方音樂史》《西安鼓樂概論》《西方鋼琴藝術(shù)史》《中國(guó)古代樂論文獻(xiàn)導(dǎo)讀》等諸多課程，不僅能讓學(xué)生廣泛了解世界優(yōu)秀音樂，同時(shí)也能使其更深入地理解中國(guó)民族音樂藝術(shù)的價(jià)值。隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，與國(guó)外音樂院校的合作逐漸增多，國(guó)際間音樂文化的交流日益頻繁，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去國(guó)外比賽演出，可對(duì)外傳播中國(guó)優(yōu)秀文化。因此，藝術(shù)類高校的大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該充分考慮藝術(shù)院校的特色，積極發(fā)揮課程工具性和人文性兼具的特性，培養(yǎng)學(xué)生思辨地看待與理解中外文化差異的能力，幫助學(xué)生把對(duì)中國(guó)文化的體悟與理解用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，以真正、全面地向世界展現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)具有國(guó)際傳播意識(shí)、有中國(guó)文化對(duì)外傳播能力的復(fù)合型藝術(shù)人才，為國(guó)家國(guó)際傳播能力建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)學(xué)情現(xiàn)狀

鑒于藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)助力國(guó)際傳播能力建設(shè)的必要性，大學(xué)英語(yǔ)課程不應(yīng)固步自封，而要在教學(xué)實(shí)踐中革新開拓，與時(shí)俱進(jìn)，不斷解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，即教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的問題，因此，了解學(xué)生的學(xué)情是開展教學(xué)改革必不可少的一步。從2019年至2021年，筆者對(duì)剛?cè)胄５拇笠恍律M(jìn)行了關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的匿名問卷抽樣調(diào)查，充分詳盡地了解了學(xué)情，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利開展提供了真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)計(jì)劃、困難環(huán)節(jié)、喜歡的授課方式，等等?；厥沼行柧矸謩e為329份（2019年）、135份（2020年）、516份（2021年）；參與學(xué)生分別約占當(dāng)年總?cè)藬?shù)的37%、15%、57%。其中，2019年、2021年參與的學(xué)生涵蓋全院所有專業(yè)，2020年只有筆者所帶的大一班級(jí)參與了問卷抽樣調(diào)查，雖然抽樣的學(xué)生數(shù)量占比較少，但參與學(xué)生涉及全院半數(shù)以上的專業(yè)，故數(shù)據(jù)對(duì)本班的個(gè)性化教學(xué)改革乃至其他班級(jí)依然有著積極的參考價(jià)值。對(duì)比分析三年的學(xué)情數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要有以下問題。

1.英語(yǔ)水平差異明顯

在接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，連續(xù)三年新生高考成績(jī)有著相似的分布趨勢(shì)。57%（區(qū)間均值）的學(xué)生高考成績(jī)?cè)?~90分之間，側(cè)面反映出學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，處于中等及偏差水平，個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)幾乎是零基礎(chǔ)。據(jù)了解，一些學(xué)生在備考音樂院校之前，將大量的時(shí)間和精力都放在了專業(yè)課學(xué)習(xí)之中，文化課的復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，且藝術(shù)類院校文化課的錄取分?jǐn)?shù)比普通高等院校較低，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的主要原因之一。同時(shí)，有43%（區(qū)間均值）的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0~150之間，處于中等偏上及優(yōu)秀的水平。學(xué)生英語(yǔ)水平差異明顯，良莠不齊。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法不能單一，要靈活、有層次，既要保證基礎(chǔ)差的學(xué)生能聽得懂、學(xué)得會(huì)，又要滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合能力的需求，對(duì)教師來(lái)講是挑戰(zhàn)，也是開展教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)和契機(jī)。

2.學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性且投入時(shí)間較少

眾所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言科學(xué)，需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持，循序漸進(jìn)才能學(xué)有所成。根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，60%以上的2019年、2020年入學(xué)新生沒有安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，而2021級(jí)新生的人數(shù)在該問題中的占比上升到79.84%。課前預(yù)習(xí)的學(xué)生雖逐年有所增加，但占比僅有11%（均值），大多數(shù)同學(xué)只是偶爾為之。此外，近半數(shù)學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間每天少于半小時(shí)，學(xué)習(xí)一小時(shí)以上的學(xué)生只有6%（均值）。沒有養(yǎng)成制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，又缺少時(shí)間的投入，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，加之當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)課程緊湊的教學(xué)進(jìn)度，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸落入“不預(yù)習(xí)—上課聽不懂—學(xué)習(xí)效果差—更不想預(yù)習(xí)”的惡性循環(huán)中。

3.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存有畏懼心理，缺乏自信

多數(shù)音樂專業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存有一種畏難情緒。2019年和2020年的問卷數(shù)據(jù)顯示，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如詞匯應(yīng)用、語(yǔ)音、聽力、口語(yǔ)表達(dá)、翻譯、寫作等環(huán)節(jié)，學(xué)生都有不同程度的困難，其中占比最大的前三項(xiàng)分別是詞匯應(yīng)用（69.6%，63.7%）、口語(yǔ)表達(dá)（55.93%，62.22%）、寫作（50.46%，51.11%）。2021年此項(xiàng)的問卷內(nèi)容稍有調(diào)整，但詞匯應(yīng)用和口語(yǔ)表達(dá)依然是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的主要困難，占比高達(dá)60.66%和56.20%。詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，而口語(yǔ)表達(dá)和寫作是最為重要的輸出性能力，即交流溝通的能力。學(xué)生由于在詞匯應(yīng)用方面有困難，害怕犯錯(cuò)，導(dǎo)致不敢在課堂上用英語(yǔ)回答問題，不敢用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，從而制約了他們口語(yǔ)表達(dá)及寫作能力的提高。這一系列的問題使得越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸和恐懼心理，嚴(yán)重者甚至?xí)艞売⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)。

連續(xù)三年的問卷調(diào)查讓筆者充分地了解到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的痛點(diǎn)，為后續(xù)開展精準(zhǔn)課堂教學(xué)創(chuàng)新做好必要的準(zhǔn)備。

國(guó)際傳播視域下藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐

課堂教學(xué)創(chuàng)新一定不是一蹴而就，而是教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)效果的反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)地分析，對(duì)自己的教學(xué)不斷反思，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中創(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)評(píng)價(jià)，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校教育背景下的課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情及教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出了“一心一法三用”的課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，即以學(xué)生為中心，一班一法，精準(zhǔn)教學(xué)；用英語(yǔ)傳播中國(guó)聲音，用思辨明理，用思政育人。下面，筆者將以新視野讀寫教程思政版第1冊(cè)為例，詳細(xì)闡述“一心一法三用”的課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。

1.以學(xué)生為中心，一班一法，精準(zhǔn)教學(xué)

2018年，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，指出建設(shè)高水平本科教育的基本原則之一就是要“堅(jiān)持學(xué)生中心，全面發(fā)展”?！耙源龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，既注重‘教得好’，更注重‘學(xué)得好’，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，激勵(lì)學(xué)生愛國(guó)、勵(lì)志、求真、力行，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！痹谛聲r(shí)代高校教育發(fā)展的背景下，教師不能只是單一地傳授知識(shí)，工作重心應(yīng)從“課堂、教師、教材”的“老三中心”，向“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程”的“新三中心”轉(zhuǎn)變，著力于學(xué)生的發(fā)展、著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)、著力于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在轉(zhuǎn)變的過程中，“以學(xué)生為中心”的教育原則不能流于表面，成為空話，而要切切實(shí)實(shí)地體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐的方方面面。

以筆者所教課程為例，首先，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革從更換教材開始，要滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。在連續(xù)三年的學(xué)情抽樣調(diào)查中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的為“出國(guó)深造”的學(xué)生平均占比為32.98%；學(xué)習(xí)目的為“考研”的學(xué)生平均占比高達(dá)75.25%。顯然，學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較明確的方向性和較高的學(xué)習(xí)要求。之前使用的教材出版年代久遠(yuǎn)且未曾更新，課文內(nèi)容存在陳舊、詞匯簡(jiǎn)單、與時(shí)代脫節(jié)等問題，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)差的同學(xué)沒興趣、學(xué)習(xí)好的同學(xué)不屑學(xué)的尷尬局面。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以滿足，學(xué)習(xí)效果不盡如人意，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)困難，人才培養(yǎng)目標(biāo)更是無(wú)從談起。為此，自2021年起，授課教材更新為《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程思政智慧版》。該教材的選篇緊跟時(shí)代且涵蓋領(lǐng)域廣泛，兼具工具性、趣味性、思想性和人文性，如第一冊(cè)中的Unit 1 Fresh start、Unit 5 Winning is not everything、Unit 7 Hoping for the better等單元的文章體裁多樣，緊扣時(shí)代主題，有鼓動(dòng)人心的開學(xué)演講、有講述平凡而偉大的體育故事、有對(duì)誠(chéng)信品德的論述……當(dāng)教材內(nèi)容不再和學(xué)生的生活有距離感時(shí)，學(xué)生會(huì)更容易融入其中。此外，筆者認(rèn)為該教材的最大亮點(diǎn)是課后習(xí)題中有關(guān)于中西方文化的翻譯訓(xùn)練，通過對(duì)比翻譯，學(xué)生可在教師的引導(dǎo)下了解中西方文化的差異，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的闡釋力和表達(dá)能力，從而幫助藝術(shù)類大學(xué)生逐步建立國(guó)際傳播意識(shí)，為日后在國(guó)際交流中自信地展現(xiàn)中國(guó)文化、講好中國(guó)故事打好基礎(chǔ)。該功能與本課程提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力及國(guó)際傳播意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)外傳播中國(guó)文化的復(fù)合型藝術(shù)人才的目標(biāo)相一致。

其次，教師在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革中“華麗轉(zhuǎn)身”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在語(yǔ)言的應(yīng)用與實(shí)踐，只有遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，給予學(xué)生足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，才會(huì)促成良好的學(xué)習(xí)效果。在以教師講授為主的課堂中，多是重教學(xué)內(nèi)容，輕學(xué)生發(fā)展；重知識(shí)輸入，輕能力輸出，加之課時(shí)緊、教學(xué)任務(wù)重、班級(jí)龐大等因素的制約，課堂教學(xué)極有可能變?yōu)榻處煹摹蔼?dú)角戲”，背離了教學(xué)初心。教師勞心勞力地教，教學(xué)效果卻不理想。因此，教師必須跳出知識(shí)傳授者的單一身份，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、組織者、合作者、評(píng)價(jià)者、幫助者等，完成“華麗轉(zhuǎn)身”。以新視野讀寫教程思政版第1冊(cè)UNIT 7的教學(xué)為例，根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了一系列以學(xué)生為參與主體的實(shí)踐活動(dòng)，助力學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)其跨文化思辨能力及中國(guó)文化對(duì)外傳播意識(shí)?；顒?dòng)涉及英文問卷調(diào)查、用英語(yǔ)講中國(guó)誠(chéng)信故事、小組討論、角色扮演、英文辯論，等等，貫穿了課前、課中、課后全過程，覆蓋線上線下兩種模式。為了不使教學(xué)活動(dòng)流于形式，筆者在課堂推出No Pains No Gains的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)獲得相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)，只要參與，就能拿到積分，參與次數(shù)越多，相應(yīng)的積分越高，平時(shí)成績(jī)?cè)礁?，反之亦然。此?xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度在很大程度上打消了部分學(xué)生怯場(chǎng)害羞怕犯錯(cuò)的顧慮，越來(lái)越多的學(xué)生從被動(dòng)聽課到主動(dòng)參與。在活動(dòng)中，教師不斷幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)、提高思辨能力，改善了他們的學(xué)習(xí)效果，為整個(gè)班級(jí)創(chuàng)造了一個(gè)積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和良性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課文學(xué)習(xí)的4課時(shí)中，筆者身兼策劃者、組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、幫助者等諸多身份，只為服務(wù)學(xué)生這一主體，讓學(xué)生親自參與知識(shí)的積累、語(yǔ)言的實(shí)踐，有效習(xí)得一門外語(yǔ)?？傊?，“以學(xué)生為中心”的核心就是要充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生“鮮活”起來(lái)。

最后，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)還需將學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、情感、個(gè)性等因素考慮在內(nèi)。對(duì)此，筆者提出了“一班一法，精準(zhǔn)教學(xué)”的理念，靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段和方法，以促成最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。雖已在每學(xué)期初的學(xué)情問卷調(diào)查中掌握了學(xué)生大概的學(xué)習(xí)情況及發(fā)展訴求，但因?qū)I(yè)、情感個(gè)性等不同，學(xué)生在具體課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)反饋和效果也不同，存在較大差異。比如，在筆者所帶的班級(jí)中，舞蹈專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力都較弱，個(gè)別學(xué)生的英語(yǔ)甚至是零基礎(chǔ)，但他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，因此，任務(wù)式、合作式、項(xiàng)目式的教學(xué)方式更適合他們，能更大程度地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，使其建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。聲樂專業(yè)和音樂教育專業(yè)的學(xué)生激情滿滿，舞臺(tái)表現(xiàn)欲強(qiáng)，課堂活躍度高，英語(yǔ)綜合能力較強(qiáng)，小組討論、師生互動(dòng)討論、個(gè)人陳述等課堂活動(dòng)效果更佳。在英語(yǔ)視聽說課堂上開展英文歌劇聽寫與演繹訓(xùn)練時(shí)，善于演唱的他們能很快投入到歌曲中，英文聽寫的效果明顯好過枯燥的習(xí)題形式，有些學(xué)生甚至?xí)椴蛔越睾叱?。在輕松快樂的氛圍中，學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分激發(fā)了他們的內(nèi)在興趣和動(dòng)力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)“活”了起來(lái)。民樂專業(yè)的學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，多數(shù)學(xué)生有考研的意向，教學(xué)中更注重學(xué)生英語(yǔ)讀寫的輸出訓(xùn)練。此外，針對(duì)“學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性且投入時(shí)間較少”以及“詞匯和表達(dá)是目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的主要困難”等問題，各班開展了超星學(xué)習(xí)通“21天英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的線上主題打卡活動(dòng)，根據(jù)授課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置不同的主題打卡，如單詞記憶、英文誦讀、英文歌曲演唱、英文配音、英文小說閱讀打卡等，打卡內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生自愿參與，并通過加平時(shí)分?jǐn)?shù)給予鼓勵(lì)，學(xué)生在堅(jiān)持打卡的過程中逐漸增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入時(shí)間，建立了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)相關(guān)能力得到了訓(xùn)練，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍有了很大改善。根據(jù)連續(xù)三年的學(xué)習(xí)通后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者所帶19級(jí)4個(gè)班級(jí)大二學(xué)年線上打卡平均參與度為78.16%；20級(jí)4個(gè)班級(jí)大二學(xué)年平均參與度為83.59%；21級(jí)3個(gè)班級(jí)大一學(xué)年的平均參與度為92.98%。由數(shù)據(jù)可見，各級(jí)學(xué)生參與度呈上升趨勢(shì)，側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)可，以及該活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性，可以適當(dāng)推廣。總而言之，以學(xué)生為中心，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，精準(zhǔn)施教，定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.用英語(yǔ)傳播中國(guó)聲音,用思辨明理，用思政育人

在最新修訂的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程人文性的闡述中指出，“大學(xué)英語(yǔ)課程可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國(guó)文化對(duì)外傳播。”教師在培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言交際技能的同時(shí)，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、家國(guó)情懷和文化自信。

以新視野讀寫教程思政版第1冊(cè)UNIT 7 Section A When honesty disappears為例，本單元第一課時(shí)為pre-reading activities，是文章精讀分析前的一些熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是：

（1）to understand the nature and significance of honesty.

（2）to tell Chinese stories in English clearly in the sequence of time and space.

（3）to discuss some social phenomenon about dishonesty critically.

（4）to practice honesty and behave positively.

其中教學(xué)目標(biāo)（1）和（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力，提升學(xué)生的國(guó)際傳播意識(shí)，是一次“講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音”的課堂創(chuàng)新；目標(biāo)（3）讓學(xué)生通過討論與分析社會(huì)中的不誠(chéng)信現(xiàn)象及背后原因，培養(yǎng)他們思辨地分析問題的意識(shí)與能力；目標(biāo)（4）通過學(xué)習(xí)討論，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，使其在今后的生活學(xué)習(xí)中踐行誠(chéng)信，充分發(fā)揮教學(xué)中立德樹人的重要作用。目標(biāo)（3）和（4）體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思政育人與思辨能力的“雙劍合璧”。

針對(duì)大部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)規(guī)劃、課前無(wú)預(yù)習(xí)習(xí)慣的問題，本課程采用的是線上（學(xué)習(xí)通）+線下（課堂）的混合式教學(xué)方式。課前布置線上作業(yè)，即Are there any idioms/quotes bound up with honesty?要求學(xué)生搜集一些和誠(chéng)信有關(guān)的中英雙語(yǔ)成語(yǔ)典故、名人名言等，搜集的過程即學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生能積累一些和誠(chéng)信相關(guān)的英文表達(dá)，為課堂輸出訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容以知識(shí)積累類為主，任務(wù)量不大，操作簡(jiǎn)單，不用花費(fèi)太多時(shí)間，且線上學(xué)習(xí)是過程性評(píng)價(jià)的一部分，最后會(huì)計(jì)入學(xué)生的總評(píng)成績(jī)，所以，絕大部分同學(xué)都能按時(shí)完成?；氐秸n堂上，筆者還會(huì)在此基礎(chǔ)上提供一些熱身小問題，以及更多和誠(chéng)信相關(guān)的背景詞匯。熱身問題通過學(xué)習(xí)通發(fā)布，學(xué)生可即時(shí)在大屏幕看到大家的回復(fù)，學(xué)習(xí)通也能立刻以數(shù)據(jù)加圖表的方式分析答題情況，直觀、明了、新穎。本環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅能有效提升學(xué)生的專注力，還能為學(xué)生提供與本課內(nèi)容相關(guān)的詞匯表達(dá)，降低了學(xué)生的畏難情緒。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的相關(guān)知識(shí)后，筆者引出本課時(shí)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)story-telling，用英文講中國(guó)的誠(chéng)信典故——季札掛劍。考慮到學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)及詞匯應(yīng)用方面的困難，筆者特為學(xué)生提供了季札掛劍的故事動(dòng)圖、中文解釋，以及英語(yǔ)關(guān)鍵詞、句型，為語(yǔ)言輸出搭建“腳手架”。學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞提示，兩兩相互講述，彼此找出問題再改進(jìn)，時(shí)間為6分鐘，之后在課堂上展示。通過一系列的積累、鋪墊、準(zhǔn)備，學(xué)生更容易開口表達(dá)，增強(qiáng)了用英語(yǔ)交流的信心，提升了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解能力和闡釋能力，使他們建立了文化自信，讓中國(guó)優(yōu)秀文化的對(duì)外傳播成為可能，這也是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際傳播理念和能力的一個(gè)有效方法。

此外，根據(jù)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)及育人目標(biāo)，筆者將課程思政元素以各種形式有機(jī)融入課前、課中及課后等各個(gè)環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教育時(shí)，應(yīng)辯證地看待中西方文化差異，注重思辨能力培養(yǎng)，學(xué)生有明辨是非的思考能力，才不會(huì)崇洋媚外。思政和思辨二者聯(lián)系緊密，在教學(xué)中可以有機(jī)結(jié)合。

在完成名人名言的解讀、成語(yǔ)典故的講述后，筆者進(jìn)一步通過提問讓學(xué)生理解誠(chéng)信的本質(zhì)是什么？問題（1）What is the nature of honesty?學(xué)生對(duì)此展開課堂討論與思考，進(jìn)一步探討誠(chéng)信度。問題（2）How honest are you?通過觀看視頻短片、現(xiàn)場(chǎng)參與的方式進(jìn)行。筆者提前準(zhǔn)備好關(guān)于大學(xué)生誠(chéng)信的問卷調(diào)查，并讓學(xué)生思考自己的誠(chéng)信度。問題（3）Is honesty out of style?誠(chéng)信有沒有過時(shí)？引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中的不誠(chéng)信行為，以小組為單位，從社會(huì)生活各個(gè)方面講述不誠(chéng)信的現(xiàn)象，并討論“如果沒有誠(chéng)信會(huì)發(fā)生什么？”問題（4）What should we college students do?啟發(fā)學(xué)生思考作為大學(xué)生應(yīng)該怎么做。4個(gè)問題層層深入、步步遞進(jìn)，由己到人，又由人到己，學(xué)生思考討論的過程不僅是他們思辨明理的過程，更是樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過程，是思政育人的過程。課后學(xué)生有兩項(xiàng)任務(wù)需要完成，作為課堂教學(xué)的互補(bǔ)和延伸。任務(wù)1（復(fù)習(xí)性產(chǎn)出訓(xùn)練）：Find more Chinese stories on honesty and try to retell them in English.用英語(yǔ)講更多關(guān)誠(chéng)信的中國(guó)故事；任務(wù)2（遷移性產(chǎn)出訓(xùn)練）：在學(xué)習(xí)通的主題討論板塊發(fā)布誠(chéng)信話題，供學(xué)生進(jìn)一步思考與討論，即Sometimes people tell white lies to avoid hurting others’ feelings. Should these people be considered honest or dishonest? Why?善意的謊言算不算不誠(chéng)實(shí)行為，談?wù)勀愕目捶?。如下圖所示，從課前的線上任務(wù)驅(qū)動(dòng)，到課中的口語(yǔ)產(chǎn)出活動(dòng)和小組討論，再到課后兩項(xiàng)復(fù)習(xí)性、遷移性產(chǎn)出訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，是一次用英語(yǔ)傳播中國(guó)聲音、用思辨明理、用思政育人的課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生線上任務(wù)的參與度及課堂氛圍較之前有著明顯的提高和改善。

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結(jié)  語(yǔ)

教育是一個(gè)永遠(yuǎn)都需要?jiǎng)?chuàng)新和進(jìn)步的行業(yè)。我國(guó)的高等教育環(huán)境近年來(lái)正發(fā)生著深刻的變化，音樂院校的英語(yǔ)教師面臨著更多樣化的挑戰(zhàn)，需不畏挑戰(zhàn)、不斷探索，以課堂為主陣地，加快大學(xué)英語(yǔ)的課程建設(shè)，充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的人文性，勇敢擔(dān)負(fù)起對(duì)外傳播中國(guó)文化的使命，根據(jù)音樂院校學(xué)生的鮮明特點(diǎn)因材施教，調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，細(xì)化教學(xué)評(píng)價(jià)，開展個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，找到適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)之道，開創(chuàng)藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

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（宋娟娟：西安音樂學(xué)院人文學(xué)院）

責(zé)任編輯：張言