[摘  要]普通民辦高校已經(jīng)成為我國(guó)高等人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，公共體育課程是學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練、體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成、體育素養(yǎng)水平提升的基礎(chǔ)支撐。近年來(lái)，隨著高校體育教學(xué)改革不斷深化，俱樂(lè)部式教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用，為提升體育課程教學(xué)質(zhì)量起到積極促進(jìn)作用。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法等，分析普通民辦高校體育俱樂(lè)部式教學(xué)模式運(yùn)行管理中的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際提出對(duì)應(yīng)的優(yōu)化策略，為管理工作開(kāi)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]民辦高校  體育俱樂(lè)部  教學(xué)管理

課題：陜西服裝工程學(xué)院2023年校級(jí)教改項(xiàng)目《民辦高校體育俱樂(lè)部模塊化教學(xué)研究》（課題編號(hào)：2023J009）。

俱樂(lè)部式教學(xué)是以社會(huì)性體育俱樂(lè)部運(yùn)行模式為參考，以學(xué)生為主體，將教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、研究等多種教學(xué)形式融為一體的教學(xué)模式，對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)生參與積極性具有重要促進(jìn)作用。但是由于體育俱樂(lè)部式教學(xué)在我國(guó)高校教育改革中的運(yùn)行時(shí)間較短，客觀條件支撐不足，頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化不足，政策指導(dǎo)和制度規(guī)范建設(shè)都較為滯后，使得教育優(yōu)勢(shì)無(wú)法充分彰顯，在管理過(guò)程中也存在某些方面問(wèn)題。

對(duì)高校體育俱樂(lè)部式教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1.體育俱樂(lè)部式教學(xué)的發(fā)展

在我國(guó)高校體育課程教學(xué)中，體育俱樂(lè)部式教學(xué)模式起源于20世紀(jì)90年代末期，深圳大學(xué)、天津大學(xué)及北京部分高校在這方面走向前列，在球類、體操類、武術(shù)類及休閑體育等各種科目中推廣應(yīng)用，取得良好的應(yīng)用成效。部分學(xué)者研究表明，體育俱樂(lè)部式教學(xué)模式應(yīng)用明確了體育俱樂(lè)部的宗旨、任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、活動(dòng)計(jì)劃、考核制度和保證條件等幾方面內(nèi)容；還有學(xué)者對(duì)俱樂(lè)部式教學(xué)的指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)和組織形式等進(jìn)行對(duì)比，分析教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)越性，通過(guò)對(duì)不同高校體育俱樂(lè)部式教學(xué)的課程設(shè)置、組織形式、考核與評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，明確了具體管理應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。近年來(lái)，我國(guó)民辦高校辦學(xué)水平不斷提升，體育教學(xué)部也開(kāi)始借鑒體育俱樂(lè)部式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，深化教學(xué)改革，尤其是通過(guò)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，將俱樂(lè)部活動(dòng)與學(xué)分相結(jié)合，對(duì)考核、管理、保障條件等方面進(jìn)行優(yōu)化，推動(dòng)教學(xué)成效不斷提升。以某民辦高校為例，在體育俱樂(lè)部運(yùn)行中，根據(jù)不同年級(jí)、性別、學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)運(yùn)行模式進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建課程分層體系（詳見(jiàn)表1），取得良好的應(yīng)用成效。

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2.體育俱樂(lè)部式教學(xué)的運(yùn)行模式

體育俱樂(lè)部式教學(xué)在我國(guó)高校體育教學(xué)改革中經(jīng)歷了復(fù)雜的運(yùn)行過(guò)程，三基型、一體化型、并列型、三段型、選項(xiàng)型逐漸轉(zhuǎn)變，最后形成較為完善、形式多樣的俱樂(lè)部式運(yùn)行模式。當(dāng)前民辦高校體育課程教學(xué)已經(jīng)形成多種教學(xué)模式并存，教學(xué)改革不斷深化的運(yùn)行模式。體育俱樂(lè)部式教學(xué)模式存在如下幾種運(yùn)行方式：一是不同級(jí)別會(huì)員制，具體形式與表1內(nèi)容相似；二是社會(huì)化運(yùn)行模式。主要是以學(xué)生自由參與為主，根據(jù)學(xué)生對(duì)不同體育項(xiàng)目的興趣自由參與，教師主要起指導(dǎo)作用，具體管理方面參與不深入，只是作為傳統(tǒng)體育課堂的有機(jī)補(bǔ)充。三是學(xué)分導(dǎo)向參與制。不同年級(jí)必修和選修課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生至少參與4個(gè)學(xué)期的俱樂(lè)部活動(dòng)，但是具體學(xué)期由學(xué)生自主選擇。四是以定教師、定場(chǎng)地、定項(xiàng)目、定時(shí)間的方式進(jìn)行組織，學(xué)生則根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好自由選擇。不同俱樂(lè)部模式運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)生參與形式不同，對(duì)教師參與管理的具體要求也有所不同，學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中，還可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)行情況進(jìn)行優(yōu)化選擇。

3.體育俱樂(lè)部式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

體育俱樂(lè)部式教學(xué)在我國(guó)高等院校體育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有20多年歷史，隨著教學(xué)改革的不斷深化，在民辦高校中也得以廣泛應(yīng)用。結(jié)合近些年本校實(shí)際推行情況，具體優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在如下方面：一是教學(xué)形式更加多樣化。學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主體地位更加凸顯，尤其在當(dāng)前民辦高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜的背景下，不同學(xué)生的身體素質(zhì)和對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的積極性都存在明顯差異，俱樂(lè)部式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠適應(yīng)教育環(huán)境復(fù)雜的變化，滿足學(xué)生積極參與體育課程的需求。二是能夠有效激發(fā)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的積極性。體育俱樂(lè)部運(yùn)行的重要方式，就是能夠?qū)⒕哂泄餐d趣愛(ài)好的學(xué)生聚攏在同一項(xiàng)目俱樂(lè)部中，利用群體競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。三是能夠更好地融入課程思政，豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容，滿足新時(shí)期學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)要求。

普通民辦高校體育俱樂(lè)部式教學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.學(xué)生管理方面的問(wèn)題

體育俱樂(lè)部式教學(xué)屬于社會(huì)化與高校教育相互疊加的運(yùn)行方式，不同學(xué)校在具體運(yùn)行方式上有所差異，但都能夠較好地呈現(xiàn)體育課程教學(xué)民主化特征。學(xué)生以俱樂(lè)部會(huì)員形式參與到活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)科目選擇、學(xué)期選擇等方面，都具有自主選擇權(quán)，能夠較好地滿足當(dāng)前民辦高校招生特征，滿足高效組織教學(xué)活動(dòng)的要求。但是在具體實(shí)施過(guò)程中，部分高校對(duì)俱樂(lè)部式教學(xué)體系中學(xué)生主體地位認(rèn)識(shí)不清，只是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾问缴系木銟?lè)部，要求學(xué)生必須依照規(guī)定參與到俱樂(lè)部式教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)組織過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與項(xiàng)目訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，依然是承襲傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)方式，只是學(xué)生專業(yè)結(jié)構(gòu)有所變化。這種學(xué)生管理方式必然會(huì)影響學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法切實(shí)體現(xiàn)出俱樂(lè)部式教學(xué)應(yīng)有的成效。

2.教師隊(duì)伍管理方面的問(wèn)題

教師隊(duì)伍是教育管理體系的基本組成部分，也是當(dāng)前高校體育課程教學(xué)改革研究較為薄弱的環(huán)節(jié)。在民辦高校推進(jìn)體育俱樂(lè)部式教學(xué)過(guò)程中，教師角色應(yīng)當(dāng)隨之調(diào)整，推動(dòng)教學(xué)模式整體不斷優(yōu)化。但是俱樂(lè)部式教學(xué)模式主要是以不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為導(dǎo)向組建的，各類項(xiàng)目都需要專業(yè)技能較強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)，當(dāng)前民辦高校體育部教師多以綜合性技能為主，僅有少數(shù)教師具備某類運(yùn)動(dòng)的高水平技能。同時(shí)，在教師隊(duì)伍管理中，還存在參與積極性、組織能力、研究能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，使得教師在俱樂(lè)部式教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，無(wú)法有效滿足體育專項(xiàng)課程教學(xué)要求，學(xué)生在俱樂(lè)部的學(xué)習(xí)成效與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比無(wú)明顯提升。在當(dāng)前高校課程思政教育改革不斷深化的背景下，體育教師應(yīng)當(dāng)具備良好的課程思政體系構(gòu)建能力，深度挖掘體育課程思政元素，強(qiáng)化學(xué)生思政素養(yǎng)培養(yǎng)，但是由于俱樂(lè)部式教學(xué)組織方式變化較大，部分教師也未能適應(yīng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變要求，深化課程思政改革，使得思政素養(yǎng)培養(yǎng)明顯滯后于整體改革要求。

3.教學(xué)資源管理方面的問(wèn)題

教學(xué)資源管理是教育管理體系的核心組成部分，也是當(dāng)前民辦高校俱樂(lè)部式教學(xué)管理難度最大的環(huán)節(jié)。體育俱樂(lè)部式教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、體育運(yùn)動(dòng)裝備、專業(yè)測(cè)試儀器設(shè)備等方面供給都有較高要求，要求學(xué)校提供完善的教學(xué)資源支撐，但是受民辦高校辦學(xué)機(jī)制限制，多數(shù)學(xué)校在教學(xué)資源建設(shè)方面的投入較為薄弱，場(chǎng)地、設(shè)施等都難以滿足日常教學(xué)活動(dòng)組織要求。部分民辦高校嘗試采用收費(fèi)會(huì)員形式彌補(bǔ)這方面不足，但是多數(shù)學(xué)生對(duì)是否收費(fèi)存在較大爭(zhēng)議，相關(guān)調(diào)查研究顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)俱樂(lè)部收費(fèi)持反對(duì)態(tài)度，僅有少數(shù)學(xué)生能夠接受較低收費(fèi)，同時(shí)，不同性別學(xué)生對(duì)俱樂(lè)部收費(fèi)的態(tài)度也有明顯不同，男生接受比例相對(duì)較高。俱樂(lè)部式教學(xué)模式在資源分配方面還存在混亂現(xiàn)象，部分需要室內(nèi)外訓(xùn)練空間支撐的項(xiàng)目在時(shí)長(zhǎng)分配上不夠合理，對(duì)教學(xué)成效產(chǎn)生顯著影響。這些問(wèn)題的存在，使得教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性都受到影響，部分學(xué)生由于前期對(duì)俱樂(lè)部學(xué)習(xí)內(nèi)容了解不夠深入，學(xué)習(xí)成效無(wú)法達(dá)到期望值，導(dǎo)致積極性喪失，對(duì)教學(xué)成效產(chǎn)生負(fù)面影響。

4.管理制度建設(shè)方面的問(wèn)題

俱樂(lè)部式教學(xué)在民辦高校中的應(yīng)用雖然具有多方面優(yōu)勢(shì)，但是由于運(yùn)行方式發(fā)生較大變化，原有的教學(xué)管理制度已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)有教學(xué)體系運(yùn)行需求。教學(xué)管理制度的固化，使教師教學(xué)組織受到明顯限制，對(duì)教學(xué)成效產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)的教學(xué)制度依然是以粗放式、命令式為主，學(xué)生對(duì)教學(xué)要求接受度不足，甚至出現(xiàn)逆反或矛盾現(xiàn)象。同時(shí)，俱樂(lè)部式教學(xué)的學(xué)分制度、學(xué)生自主管理制度、有償服務(wù)制度、“三全育人”融合發(fā)展制度、教學(xué)方式推廣制度等方面建設(shè)都較為滯后。部分管理層在制訂相關(guān)內(nèi)容時(shí)，只是簡(jiǎn)單地照搬其他學(xué)校制度，沒(méi)有考慮民辦高校發(fā)展的具體情況和實(shí)際要求，還有部分制度直接照搬社會(huì)化俱樂(lè)部管理模式，也與高校體育俱樂(lè)部運(yùn)行要求發(fā)生偏差。這些問(wèn)題的存在，使教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織都無(wú)法滿足教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要求，對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生限制。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系管理方面的問(wèn)題

結(jié)合本校體育俱樂(lè)部式教學(xué)管理體系，在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面依然較為滯后，主要存在如下幾個(gè)方面問(wèn)題：一是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度不足。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，依然存在過(guò)于重視體育技能訓(xùn)練，忽視體育知識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題，也存在重視體育運(yùn)動(dòng)參與形式，忽視學(xué)生參與成效的現(xiàn)象。調(diào)查顯示，有接近60%的學(xué)生參與體育俱樂(lè)部式教學(xué)，目的是獲得學(xué)分，在考試結(jié)束后極少再繼續(xù)參與俱樂(lè)部活動(dòng)。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一。評(píng)價(jià)主要集中于學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能、體能及參與頻次等方面，無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、體育意志、合作精神等方面成效，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生限制作用，在某種程度上還制約了民辦高校體育俱樂(lè)部式教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。三是評(píng)價(jià)方式不夠完善。評(píng)價(jià)方式依然以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)占比較低，無(wú)法準(zhǔn)確反饋學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)情況，也無(wú)法為后續(xù)教學(xué)改革提供參考。四是評(píng)價(jià)主體多元化實(shí)施方式存在爭(zhēng)議。在對(duì)本校學(xué)生及相關(guān)教育工作者進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在評(píng)價(jià)體系中的參與度不足，但同時(shí)也認(rèn)為學(xué)生評(píng)價(jià)具有較為顯著的個(gè)體傾向性，如何實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果客觀化是教學(xué)管理面臨的重要問(wèn)題。

普通民辦高校俱樂(lè)部教學(xué)管理問(wèn)題優(yōu)化路徑

1.創(chuàng)新學(xué)生自主管理模式

多數(shù)高校體育俱樂(lè)部運(yùn)行管理依然是以學(xué)校為主，教師負(fù)責(zé)主要管理工作，學(xué)生只是起到有限的輔助作用，在具體參與過(guò)程中，只是在體育科目選擇方面有一定的權(quán)力，距離學(xué)生自主管理模式運(yùn)行要求有較大偏差。因此結(jié)合俱樂(lè)部式教學(xué)模式運(yùn)行特征，創(chuàng)新學(xué)生自主管理模式，優(yōu)化學(xué)生自主管理體系，是教學(xué)管理改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的首要問(wèn)題。例如在校園體育文化建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮當(dāng)前民辦高校學(xué)生視野開(kāi)闊、思維靈活等特征，將傳統(tǒng)校園文化宣傳平臺(tái)和新媒體平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，納入多種形式的宣傳內(nèi)容，更好地激發(fā)學(xué)生參與俱樂(lè)部學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。例如在體育文化活動(dòng)中由學(xué)生集體投票決策，合理組織校內(nèi)外競(jìng)賽形式，引導(dǎo)學(xué)生以多種方式參與到項(xiàng)目組織中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織能力，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與才干，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的體育品格。在體育俱樂(lè)部學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生選擇1至2項(xiàng)感興趣又擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為個(gè)人終身體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教師隊(duì)伍管理方式

在民辦高校體育俱樂(lè)部式教學(xué)管理體系中，全面優(yōu)化教師隊(duì)伍管理方式，提升教師參與課程教學(xué)積極性，提升教學(xué)指導(dǎo)能力，是教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合俱樂(lè)部式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的選課方式，在選課結(jié)束后，將選課資料發(fā)放給教師，由教師根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，選擇合適的教學(xué)科目。一般情況下，球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目單個(gè)俱樂(lè)部成員數(shù)不超過(guò)30人，其他體育項(xiàng)目則限制在40人以內(nèi)。超出數(shù)量要求的，則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分設(shè)增加俱樂(lè)部數(shù)量，以便教師組織管理。在學(xué)?？?jī)效考核體系中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合俱樂(lè)部式教學(xué)成效基本要求和教師職業(yè)發(fā)展要求，構(gòu)建完善的評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)教師進(jìn)行考核，結(jié)合考核結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極走出去，向運(yùn)行較為成熟的高校和社會(huì)化俱樂(lè)部學(xué)習(xí)。在教師隊(duì)伍管理中，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師職業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)培養(yǎng)，要求教師能夠順應(yīng)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求，適應(yīng)俱樂(lè)部式教學(xué)組織新方式，加大課程思政研究和組織力度，培養(yǎng)出真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

3.優(yōu)化教學(xué)資源配置

受制于民辦高校體育教學(xué)設(shè)施投入的限制，要想全面推動(dòng)體育俱樂(lè)部式教學(xué)改革，就必須將教學(xué)資源優(yōu)化配置作為教學(xué)管理的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。針對(duì)俱樂(lè)部式教學(xué)過(guò)程中存在是否收費(fèi)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行選擇。對(duì)于辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)，軟硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)完善的民辦高校，應(yīng)當(dāng)以免費(fèi)會(huì)員形式為主，以惠及所有學(xué)生，通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)，提升場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)裝備使用效率。對(duì)于起步較晚，資金、設(shè)施和人力資源投入較為薄弱的民辦高校，首先應(yīng)當(dāng)保障所有學(xué)生的基本學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，確保所有學(xué)生都能夠完成高等教育規(guī)范和政策體系中要求的目標(biāo)，對(duì)于有興趣愛(ài)好，愿意積極提升的學(xué)生，則可以采用分級(jí)會(huì)員形式進(jìn)行管理，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)要求。在教學(xué)資源分配方面，應(yīng)當(dāng)利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)體育俱樂(lè)部運(yùn)行需求進(jìn)行分析，根據(jù)現(xiàn)有資源制訂配置方案，確保教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。

4.完善教學(xué)管理制度

結(jié)合本校體育俱樂(lè)部式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)際情況，全面優(yōu)化教學(xué)管理制度，是有效解決管理問(wèn)題，提升教育質(zhì)量的重要途徑。在教師日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位，采用平等式管理方法，構(gòu)建學(xué)生自主管理體系。在學(xué)分制度設(shè)計(jì)方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校整體學(xué)分設(shè)計(jì)體系，以便讓學(xué)生獲得學(xué)分，確保學(xué)分的導(dǎo)向作用，確保學(xué)生在獲得學(xué)分的同時(shí)，能夠積極融入到俱樂(lè)部學(xué)習(xí)方式中來(lái)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。如果采用社會(huì)化體育俱樂(lè)部管理制度，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)民辦高校學(xué)生生源特征、性別比例特征、學(xué)生自主管理能力調(diào)研等情況，對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，確保學(xué)生能夠積極參與到俱樂(lè)部學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，便于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織。

5.革新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)是體育俱樂(lè)部式教學(xué)管理優(yōu)化難度最大的環(huán)節(jié)，具體改進(jìn)應(yīng)當(dāng)從如下方面著手：一是提升對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的重視程度，能夠通過(guò)完善的評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變學(xué)生參與俱樂(lè)部的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是全面整合評(píng)價(jià)內(nèi)容，在做好體育技能評(píng)價(jià)、體能水平提升評(píng)價(jià)及課程學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)的同時(shí)，將學(xué)生體育意志評(píng)價(jià)、合作精神評(píng)價(jià)等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。三是要構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，合理設(shè)計(jì)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)占比，準(zhǔn)確反饋學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為教學(xué)管理優(yōu)化提供參考。四是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，決定是否將學(xué)生評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)主體，在具體實(shí)施中，可以采用逐步增加學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)占比的形式進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，確保學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，確保評(píng)價(jià)結(jié)果能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

結(jié)  語(yǔ)

普通民辦高校體育俱樂(lè)部式教學(xué)模式實(shí)施依然不夠成熟，在教學(xué)管理方面還需要改進(jìn)優(yōu)化，但是作為較為先進(jìn)的體育教學(xué)模式，也具有自身明顯優(yōu)勢(shì)。因此對(duì)相關(guān)教育工作者而言，必須結(jié)合學(xué)校辦學(xué)情況、生源結(jié)構(gòu)、教師能力等實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，完善教學(xué)管理制度，革新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效解決教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，全面提升人才培養(yǎng)成效。

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（閆鵬旗、倪德財(cái)：陜西服裝工程學(xué)院）

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