紅色文化資源蘊(yùn)含著豐富的紅色精神內(nèi)涵和厚重的歷史文化內(nèi)涵，具有啟智潤(rùn)心、立德樹(shù)人的重要作用。推進(jìn)紅色文化教育更是增強(qiáng)幼兒民族自信心、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要途徑。延安作為黨和革命前輩生活戰(zhàn)斗過(guò)的地方，紅色文化資源十分豐富。為此，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬幼兒園探索打造了“圣地紅娃”園本課程，挖掘延安紅色文化資源，遵循思想政治教育規(guī)律，結(jié)合幼兒心理發(fā)育特點(diǎn)，創(chuàng)新幼兒園紅色園本課程實(shí)踐路徑，啟蒙幼兒各個(gè)方面的情感與能力。

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 一、參觀革命舊址了解紅色歷史

體驗(yàn)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，是認(rèn)知和態(tài)度形成的基礎(chǔ)。涉及情感態(tài)度方面的學(xué)習(xí)更離不開(kāi)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)紅色歷史，了解中國(guó)共產(chǎn)黨在延安的奮斗史，就等于從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)了一段時(shí)期內(nèi)的國(guó)情。延安市內(nèi)有多處革命舊址，是天然的紅色教育場(chǎng)館。身處其中，紅色文化氣息撲面而來(lái)。比如參觀棗園革命舊址時(shí)，教師可以提前給孩子及家長(zhǎng)講解棗園革命舊址的歷史及五大書(shū)記的事跡。參觀革命前輩故居時(shí)有的孩子說(shuō)：“他們住的房間里沒(méi)有電視?！边€有的孩子說(shuō)：“窯洞里都是土……”教師可以適時(shí)解釋什么是艱苦樸素的革命作風(fēng)，使孩子們產(chǎn)生敬佩之情。徒步過(guò)程中，孩子們互幫互助，鼓勵(lì)加油，在活動(dòng)將要結(jié)束時(shí)，他們說(shuō)從來(lái)沒(méi)有走過(guò)這么長(zhǎng)的路，從來(lái)沒(méi)有這么累過(guò)。有的家長(zhǎng)表示，雖然住在延安，但對(duì)這些紅色歷史并不清楚。在紅色場(chǎng)館中了解歷史，師生與家長(zhǎng)都受到了革命精神熏陶。

 二、在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行紅色啟蒙

幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的最初看法和感受主要來(lái)自父母和其他親近的人，如果成人用積極的態(tài)度看待社會(huì)，那幼兒就會(huì)形成同樣的態(tài)度并由此產(chǎn)生歸屬感。比如2023年重陽(yáng)節(jié)前夕，特別組織了“重陽(yáng)情暖革命老兵”活動(dòng)?；顒?dòng)前一周，教師就革命老兵的英雄事跡在各班進(jìn)行講述，之后又組織孩子排演閱兵式。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)及數(shù)日的積極排練，大班孩子身著小軍裝、手執(zhí)小鋼槍的颯爽英姿讓人精神振奮。活動(dòng)當(dāng)天，孩子們分別以陸軍、空軍、海軍及特種兵方陣為基本單位，為革命老兵爺爺表演了閱兵式，用實(shí)際行動(dòng)為老兵爺爺獻(xiàn)禮，并給敬老院的老兵爺爺送上自己親手制作的祝?？ㄆ?。孩子們圍繞在老兵爺爺身邊，給他們?nèi)嗉绱吠龋?聽(tīng)他們講自己的革命事跡。不少小朋友聆聽(tīng)過(guò)程中還會(huì)表達(dá)自己的一些想法。有的說(shuō)：“我長(zhǎng)大了也要當(dāng)解放軍，保衛(wèi)我們的國(guó)家?！边€有的說(shuō)：“我要當(dāng)警察，把壞人都抓住”。聽(tīng)到孩子們稚嫩的話語(yǔ)，老兵爺爺微笑著撫摸孩子們的頭，一個(gè)勁地夸贊孩子們：“你們都是好樣的！都是厲害的兵娃娃！”孩子們用自己的天真和可愛(ài)為老兵爺爺送去了溫暖，老兵爺爺也在孩子們的心中播下了熱愛(ài)祖國(guó)的種子。

 三、在綜合活動(dòng)中提高紅色藝術(shù)修養(yǎng)

為讓孩子們感受紅色文化魅力，接受藝術(shù)熏陶，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬幼兒園陸續(xù)舉行了“最美紅聲”“紅色故事會(huì)”“紅娃娃觀影團(tuán)”“紅色剪紙小能手”等活動(dòng)，這些活動(dòng)極大地豐富了日常教學(xué)。當(dāng)每年的“紅色故事會(huì)”招募令一發(fā)出，孩子們都會(huì)積極報(bào)名，在家長(zhǎng)的幫助下選擇適合自己朗誦的紅色詩(shī)詞在家中反復(fù)記憶，再在老師的精心指導(dǎo)下，陽(yáng)光課間時(shí)進(jìn)行走班展示。在這個(gè)閉環(huán)過(guò)程中，孩子的記憶力、語(yǔ)言表達(dá)力、文化積累等都得到了相應(yīng)提升。家長(zhǎng)們也高興地說(shuō)：“孩子以前一提背誦就發(fā)愁，現(xiàn)在一聽(tīng)可以在小朋友面前展示，就拉著大人一遍又一遍地演練，表現(xiàn)得十分積極?！痹偃纭凹t娃娃觀影團(tuán)”活動(dòng)，孩子們利用周末集體外出到影院去觀看紅色影片和優(yōu)質(zhì)故事片、兒童片和動(dòng)畫(huà)片。有的孩子因?yàn)橛⑿廴宋锏臓奚滩蛔×鳒I，也會(huì)為戰(zhàn)士的作戰(zhàn)勇猛而歡呼。孩子們頌紅詩(shī)，唱紅歌，跳紅舞，演紅劇，映紅心。在受到革命熏陶的同時(shí)，也提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，特別是拉近了孩子與紅色藝術(shù)作品之間的距離，激發(fā)了孩子對(duì)紅色藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

 四、在紅色體育游戲中鍛煉生活技能

發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，珍視游戲?qū)τ變旱莫?dú)特價(jià)值也是延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬幼兒園的一貫行動(dòng)準(zhǔn)則。針對(duì)幼兒普遍自理能力不強(qiáng)，家長(zhǎng)過(guò)多代辦的情況，教師設(shè)計(jì)了鍛煉自理能力的游戲，并將紅色元素融入其中?！按虮嘲姥┥健^(guò)草地—飛奪瀘定橋—大生產(chǎn)”等一系列的游戲體驗(yàn)，帶給孩子不同的能力提升。將日常的疊被子、穿衣服與打背包相結(jié)合；利用體能課程道具，將定向跑、匍匐爬行、走單邊橋等體能項(xiàng)目與爬雪山、過(guò)草地相銜接；整個(gè)游戲既緊張又有趣，幾個(gè)項(xiàng)目玩下來(lái)，孩子對(duì)紅軍長(zhǎng)征也有了更多的了解。教師尊重孩子的游戲權(quán)利和意愿，和孩子一起商討游戲玩法，確定游戲規(guī)則，使孩子在紅色游戲中獲得有意義的成長(zhǎng)。

五、在勞動(dòng)過(guò)程中融入紅色教育

延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬幼兒園有一塊空地，分配給各班進(jìn)行種植。春天，孩子們?cè)诮處熀托９さ膸椭拢岩活w顆種子撒進(jìn)泥土。伴隨著發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花……每隔一段時(shí)間，教師就會(huì)領(lǐng)著孩子去看看蔬菜的長(zhǎng)勢(shì)，一起去澆水捉蟲(chóng)，辨葉識(shí)花。秋天，各類(lèi)蔬菜都成熟了，教師組織孩子挖紅薯、拔蘿卜、摘南瓜……體驗(yàn)軍民大生產(chǎn)的勞動(dòng)熱情，鍛煉孩子們的生存技能。各類(lèi)蔬菜收獲后，利用放學(xué)后的時(shí)間，各班搭起小菜攤，吆喝叫賣(mài)，熱情的家長(zhǎng)會(huì)把孩子的種植成果一掃而光，提回家做成美味端上餐桌。家長(zhǎng)們都很高興，因?yàn)檫@一天孩子們沒(méi)有一個(gè)挑食的，全都把自己的勞動(dòng)果實(shí)吃光光。而南瓜會(huì)被園內(nèi)單獨(dú)留下，大班孩子會(huì)主動(dòng)幫忙洗南瓜。廚房把南瓜和小米熬成金燦燦的南瓜粥。孩子們品嘗到自己的勞動(dòng)成果，一點(diǎn)也舍不得剩，老師會(huì)把整個(gè)種植和收獲過(guò)程回顧一遍，適時(shí)插入三五九旅在南泥灣開(kāi)荒的歷史和故事。孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中付出了汗水和勞動(dòng)，懂得糧食來(lái)之不易。

六、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)紅色元素

環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，尤其是教室文化對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。為了使區(qū)角活動(dòng)更好地體現(xiàn)紅色文化，教師集思廣益，嘗試不同的方法。一是根據(jù)重大節(jié)日，創(chuàng)設(shè)紅色文化主題墻，進(jìn)行紅色環(huán)創(chuàng)主題展示。二是建立紅色繪本閱讀區(qū)。三是開(kāi)發(fā)班級(jí)紅色小游戲。四是進(jìn)行紅色主題的手工制作。幼兒在紅色區(qū)角的創(chuàng)建與活動(dòng)中，建立了成功與自信的積極心理，想象力和專(zhuān)注力得到了鍛煉，特別是對(duì)紅色文化的理解性吸收和輸出，充滿(mǎn)了創(chuàng)造力，環(huán)境隱性的教育價(jià)值也得到了最大體現(xiàn)。

七、在網(wǎng)絡(luò)科技中拓寬紅色資源

幼兒園孩子的活動(dòng)能力、精力體力都有限，不能進(jìn)行長(zhǎng)途跋涉和高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)。除了利用身邊的紅色資源外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)掘更多紅色教育資源。教師可以根據(jù)不同年齡階段幼兒的需求選擇合適的素材。小班適合以形象、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)為主，如《延安童謠》。大班幼兒理解、表達(dá)和模仿能力較強(qiáng)，適合選擇一些人物真實(shí)、劇情豐富的兒童題材電影，如《閃閃的紅星》。

 八、在評(píng)價(jià)體系中融入紅色教育導(dǎo)向

隨著學(xué)前教育的改革與深入推進(jìn)，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)越來(lái)越被人們所重視。國(guó)內(nèi)比較前沿的研究為激勵(lì)性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，但對(duì)幼兒在紅色教育中的評(píng)價(jià)目前還處于探索階段。延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬幼兒園創(chuàng)新幼兒紅色評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了《小紅娃尋寶手冊(cè)》，手冊(cè)里把幼兒園紅色打卡地圖、延安市紅色打卡地圖、紅色歌曲、紅色英模等內(nèi)容，以尋寶奪星的形式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)孩子們游戲化地完成生活實(shí)踐和能力提升?；顒?dòng)中有過(guò)程評(píng)價(jià)，活動(dòng)結(jié)束后有總體評(píng)價(jià)，并采用多種方法對(duì)孩子們予以鼓勵(lì)，在評(píng)價(jià)中適度加入對(duì)紅色教育效果方面的引導(dǎo)和反饋。不僅如此，還對(duì)班級(jí)紅色活動(dòng)的評(píng)價(jià)也進(jìn)行了相應(yīng)的探索，形成“3+X”紅色活動(dòng)評(píng)價(jià)：一學(xué)期每班至少做3次紅色主題教育（一次班本課程，一次園內(nèi)課程，一次社會(huì)課程或家長(zhǎng)進(jìn)課堂），外加X(jué)（紅色主題教育；內(nèi)容上有“規(guī)定動(dòng)作”，也有“自選動(dòng)作”，可以根據(jù)需要自由選擇）；工作流程分為“籌備—審核—實(shí)施—反饋”四個(gè)階段。目前尚在探索階段，相信經(jīng)過(guò)教育研究和分析診斷，后面還會(huì)有更科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

延安紅色文化作為中華文化、延安精神的載體，有著特殊的意義。延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬幼兒園立足本地實(shí)際和幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，挖掘紅色文化及革命精神，積極開(kāi)展紅色主題教育，培根鑄魂，積極推進(jìn)紅色教育研究在學(xué)前階段的創(chuàng)新實(shí)踐，既對(duì)幼兒品德培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)又讓紅色文化得到更好的傳承與發(fā)揚(yáng)。

作者單位   延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬幼兒園

責(zé)任編輯：張言