鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，鄉(xiāng)村教育是國家鄉(xiāng)村建設(shè)的重點項目，藝術(shù)教育若能和美育一體化推進，在鄉(xiāng)村教育振興的大環(huán)境下協(xié)調(diào)發(fā)展，一定可以助力鄉(xiāng)村教育振興，讓鄉(xiāng)村教育煥發(fā)生機活力。加強美育是培育創(chuàng)新人才的需要，是21世紀(jì)經(jīng)濟發(fā)展的迫切要求，而如何利用鄉(xiāng)村原生情境實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師美育理念的提升和發(fā)展，推動鄉(xiāng)村美育有機融入教育振興發(fā)展，是需要廣大一線教師關(guān)注和研究的重要課題。

黨的十八大提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。此后，習(xí)近平總書記圍繞堅持立德樹人這一教育的根本任務(wù)作出了許多重要論述，提出了明確要求。黨的十九大報告進一步強調(diào)要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育。2022年中央一號文件重磅提出全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作，印發(fā)了《中共中央 國務(wù)院關(guān)于實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》和《中共中央 國務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》等文件。統(tǒng)籌推進鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村工作是教育部從教育層面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的一項重大舉措，也是對振興鄉(xiāng)村教育的長遠謀劃，通過鄉(xiāng)村教育振興和教育振興鄉(xiāng)村工作的統(tǒng)籌推進，雙輪驅(qū)動，從而增強教育發(fā)展的內(nèi)動力、拉動力和對鄉(xiāng)村建設(shè)的融合力，以教育的高質(zhì)量發(fā)展為鄉(xiāng)村振興貢獻教育智慧。教育要高質(zhì)量發(fā)展，首先需要全面發(fā)展，德、智、體、美、勞，缺一不可，互助發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)中存在的問題

鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)專職教師缺乏，導(dǎo)致教師一專多能，身兼多職，既是班主任又是生活教師，既是主課教師又是術(shù)科教師。其次，美術(shù)教育教室和設(shè)備相對陳舊，教具缺失嚴(yán)重，課堂教學(xué)傳統(tǒng)且古板，美術(shù)課堂不活躍，教師積極性不高，學(xué)生在課堂中找不到興趣點，因而學(xué)習(xí)積極性也就比較低。美術(shù)課堂的這一狀況，很難激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣和美育潛力。最后，美術(shù)教學(xué)忽略了當(dāng)?shù)氐锰飒毢竦淖匀毁Y源，鄉(xiāng)村學(xué)校雖然遠離繁華的都市，但有其原生態(tài)的美，應(yīng)多加以利用而非單一的書本教學(xué)來完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

在對淳化縣教師的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校的職稱評選、崗位晉升中，學(xué)校認為語文、數(shù)學(xué)、英語等主課教師的教學(xué)比美術(shù)教師的教學(xué)重要，地位高，美術(shù)教師職務(wù)職稱和主課教師在量化考核方面存在差異化現(xiàn)象，體育藝術(shù)教師職稱晉升相對比較困難，這嚴(yán)重挫傷了美術(shù)及體育藝術(shù)科目教師參與教改的積極性。同時在問卷調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，教師目前對教師職業(yè)培訓(xùn)的滿意度普遍較低，這主要體現(xiàn)在缺少專業(yè)培訓(xùn)機會和對職業(yè)培訓(xùn)形式的不滿等方面。此外，教師的專業(yè)發(fā)展也面臨著機會不多等問題，且培訓(xùn)機會分配不均。尤其是年輕教師，他們沒有太多的機會參加職稱評審或評比等，因而很多年輕教師會趁著年齡優(yōu)勢謀劃進城發(fā)展，以尋找更大的發(fā)展平臺。時間久了就形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師年年計劃年年招，年年進人年年缺人的局面。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)校和家長的美育認知

各地深入貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于“雙減”工作的決策部署，創(chuàng)新工作機制，激活主體潛能，強化綜合治理，扎實推進“雙減”工作落地見效，切實貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，大力實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，而美術(shù)教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，讓鄉(xiāng)村學(xué)校、家庭和群眾認識到美育的重要性，樹立美育是教育的重要組成部分的理念，意識到美育對學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用是一項重要的工作。因此，建立機制，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和監(jiān)護人對美術(shù)教育的認識有著重要的意義。

筆者在前期走訪和對學(xué)生的問卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，淳化縣美術(shù)教育教學(xué)的主題還是圍繞傳統(tǒng)型教育模式進行的，“灌輸式”是教師常采用的教學(xué)模式，沒有過多涉及因材施教。加之鄉(xiāng)村學(xué)校對美術(shù)教育不是很重視，美術(shù)專業(yè)教師缺乏和美術(shù)教師身兼多職等因素，教師的教學(xué)設(shè)計多以自身為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生才是活動主體，課堂上師生之間缺乏必要的溝通和互動，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

美育的基礎(chǔ)是美術(shù)學(xué)科，美育的重要任務(wù)之一是向?qū)W生傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能以提高學(xué)生的鑒賞力，這也是美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)的一個重要區(qū)別所在，即有一定的實踐性和審美鑒別。但現(xiàn)實的課堂成了教案劇演出的舞臺，教師是主角，好學(xué)生是配角中的主角，剩余的學(xué)生是不起眼的群眾演員。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與，確保學(xué)生的主體地位，自己則是配角引導(dǎo)生生之間的交流，在互動中激發(fā)學(xué)生審美興趣，積極學(xué)習(xí)美術(shù)知識，并將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活之中。但當(dāng)下，教師自身對教材的認知不夠深入，借助周邊環(huán)境和事物等引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生不足，只滿足于把課本中的基本理論灌輸給學(xué)生；不能創(chuàng)設(shè)適合的情境啟發(fā)學(xué)生、同時和學(xué)生互動，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進一步深化認知。淳化縣的美育更需要這些新模式的引入和采用，同時還應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土資源、巧妙的教學(xué)設(shè)計，活用教科書實現(xiàn)美術(shù)教師的教和學(xué)生的學(xué)的靈活的銜接。例如結(jié)合淳化縣寶貴的民間藝術(shù)淳化面塑、淳化刺繡等，探求對學(xué)生美育的培養(yǎng)，從而找出更適合淳化縣美術(shù)教學(xué)的模式。

三、探究適合鄉(xiāng)村的美育

（一）加強鄉(xiāng)村學(xué)校師資隊伍建設(shè)

鄉(xiāng)村美育建設(shè)中首先要做好師資隊伍建設(shè)工作，鄉(xiāng)村由于基礎(chǔ)配套不是很完善，信息不夠發(fā)達，人們生活條件相對較為簡陋，這導(dǎo)致鄉(xiāng)村難以留住人才。而美育的進一步發(fā)展離不開專業(yè)教師的教授與指導(dǎo)。其中，美術(shù)教師在鄉(xiāng)村美育發(fā)展中有重要的作用，鄉(xiāng)村要留住專業(yè)的美育教師，就應(yīng)從教師待遇、學(xué)生數(shù)量、學(xué)校對美育類專任教師的重視程度、教師個人發(fā)展意愿等方面，都有所考慮和相應(yīng)的安排。

2021年筆者在對淳化縣的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，淳化縣美術(shù)專業(yè)教師嚴(yán)重不足，且存在著兼職語文、政治、歷史和生物等學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象，可以說大部分美術(shù)教師都是“多科教學(xué)”，日復(fù)一日嚴(yán)重增加了他們的教學(xué)負擔(dān)。跨年級、跨學(xué)科的教學(xué)做法不但增加了教師的課時數(shù)及課前備課、課后批改作業(yè)等相關(guān)的工作量，嚴(yán)重影響著教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，而且使得教師長期處于一種超負荷的工作狀態(tài)，導(dǎo)致他們的職業(yè)認同感不高。加之鄉(xiāng)村中小學(xué)的美術(shù)課一向被學(xué)生及學(xué)生家長認為是副科，學(xué)好學(xué)壞影響不大，且校內(nèi)美術(shù)教師較少，教研活動開展也相對缺失，美術(shù)教師在個人學(xué)習(xí)和專業(yè)提升方面存在困難，正是由于他們的專業(yè)領(lǐng)域涉及面窄，使得他們不能及時有效地開展多樣化教學(xué)。

針對上述現(xiàn)象的存在，第一，區(qū)域教育部門應(yīng)多組織開展美術(shù)教師培訓(xùn)活動，加強針對性的理論培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提升師資水平。第二，提升地方美術(shù)教師待遇及增加他們的學(xué)習(xí)和進修機會等，以吸引更多優(yōu)秀美術(shù)教師的到來，盡力做到專職專用，減少他們兼職科目的課數(shù)。第三，鄉(xiāng)村美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是“內(nèi)驅(qū)力”，自我認知、團隊合作、鄉(xiāng)村資源影響著鄉(xiāng)村美術(shù)教師隊伍建設(shè)。通過了解、掌握和追蹤當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教師的實際情況，鼓勵并帶動鄉(xiāng)村教師自省、自信、自強、抱團成長，這樣他們才能滿腔熱忱去創(chuàng)造更加燦爛的美術(shù)教育，竭盡全力地為學(xué)生將來的發(fā)展添磚加瓦。

2022年淳化縣開展了一系列的美術(shù)教師培訓(xùn)，有微課展示、教師作品交流展演等，陜西省教育廳和淳化縣共同開展名師引領(lǐng)專項幫扶活動，陜西省三級三類體系建設(shè)中的名師工作室、工作坊、工作站的教師對被幫扶教師進行多種形式的幫扶活動，如送教下鄉(xiāng)、跟崗學(xué)習(xí)、論文指導(dǎo)、課題研修、團隊建設(shè)等，已培養(yǎng)和帶出更多優(yōu)秀的美術(shù)教師。

（二）拓寬美育范圍，利用本地優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)多樣化情境

淳化縣鄉(xiāng)村民族藝術(shù)具有民族藝術(shù)傳承性，為文化傳統(tǒng)教育提供了新視角。在美術(shù)教育過程中，教師借助校內(nèi)外的風(fēng)景，讓學(xué)生可以近距離觀察學(xué)校的建筑之美、谷物豐收時的色彩之美及山間溪流與石塊的撞擊之美等，讓學(xué)生在大自然中切身體會鄉(xiāng)村文化的獨特魅力。

一方面，淳化縣這個被自然風(fēng)光所包圍的鄉(xiāng)村有著得天獨厚的山巒、清澈的河流、紋路不同的巖石、四季變換的森林、鄉(xiāng)間不規(guī)則的田野……隨著四季的不同產(chǎn)生不同的形狀、色彩……教師只要好好引導(dǎo)學(xué)生，他們才會慢慢地學(xué)著用藝術(shù)的眼睛去觀察，尋找藝術(shù)創(chuàng)作主題和藝術(shù)材料。在情境中學(xué)生更能放松身心地投入其中，自由表達想法和產(chǎn)生持續(xù)不斷的藝術(shù)創(chuàng)作火花，課堂也因此變得更有吸引力，學(xué)生興致勃勃地將身邊熟悉的材料用于創(chuàng)作，在動手實踐中提高自己的審美力和鑒賞力。

例如，學(xué)生上下學(xué)的鄉(xiāng)間小路上隨處可見的各式石頭，就可以用來創(chuàng)作“石頭畫”。把撿回來的石頭清洗干凈，然后根據(jù)石頭的大小、外形輪廓等分成不同的造型素材和平面素材。加以簡單區(qū)分后，仔細觀察、聯(lián)想、構(gòu)圖、勾勒，在學(xué)生思考、想象、動手創(chuàng)作的過程中，他們不僅放松了身心，還調(diào)動了他們的參與積極性，潛移默化中提升他們的創(chuàng)作力，讓學(xué)生感覺藝術(shù)創(chuàng)作不是一件遙遠的事情。

此外，淳化縣文化遺產(chǎn)資源豐富，藝術(shù)形式多樣。教師可以結(jié)合學(xué)校少先隊、校團委組織的參觀活動等，使學(xué)生與藝術(shù)有更多的接觸和交流機會，真正讓學(xué)生感受什么是鄉(xiāng)村之美。

另一方面，淳化縣有著較為豐富的旅游資源，具有淳化縣地域特色的民俗文化村及其中展示的文化紀(jì)念品都是利用本地的原材料制成的。教師可以綜合利用這些學(xué)生在生活中常見的實物，將其作為教學(xué)對象和素材，帶領(lǐng)學(xué)生拜訪民間藝人，近距離觀察和感知可以使學(xué)生在輕松活潑、愉悅的氛圍中習(xí)得美術(shù)知識，提升美術(shù)素養(yǎng)，同時還能很好地加深學(xué)生對家鄉(xiāng)民俗文化的理解與熱愛。

例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展“想象畫”活動，學(xué)生選擇他們記憶中的事物，然后以有趣的方式繪制出來，可以通過不同的主題給大家介紹家鄉(xiāng)的方方面面。這樣的活動可以為學(xué)生提供創(chuàng)造性的藝術(shù)空間，并利用這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的鄉(xiāng)土文化使學(xué)生關(guān)注生活中的地貌、人文精神等。也可以帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生欣賞農(nóng)民畫獨特的用色和心靈表達方式，感受鄉(xiāng)村獨特的文化魅力，養(yǎng)成良好的審美力。

（三）影響并轉(zhuǎn)變家長與學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的理解

當(dāng)今時代，提倡德智體美勞全面發(fā)展，藝術(shù)素養(yǎng)在素質(zhì)教育占有相當(dāng)重的分量。因此，人們對藝術(shù)教育的認識不能一直停留在美術(shù)科就是教畫簡筆畫上，要努力使社會、學(xué)校、教師、學(xué)生家長等在思想上重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，鑒賞美的能力牽涉學(xué)生以后生活中的各個方面，對其綜合素養(yǎng)的提升有著舉足輕重的作用，因而要從根本上改變?nèi)藗儗λ囆g(shù)教育的偏見，并在全社會各方的共同努力下，使藝術(shù)教育達到一個更高的水平。

例如，可以倡導(dǎo)校園文化藝術(shù)節(jié)，在藝術(shù)活動中提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，開展舞蹈、繪畫、書法、攝影等活動。學(xué)生在活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，變得更加自信，更熱愛生活和學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以邀請非遺傳承人及其他學(xué)校的藝術(shù)教師等來校交流展示非遺、中國畫、書法、油畫等，這不僅能讓學(xué)生觀看到豐富多彩的藝術(shù)形式，同時還可能在學(xué)生心中種下一粒藝術(shù)之花的種子。此外，學(xué)校還可以邀請學(xué)生家長參加學(xué)校的藝術(shù)文化節(jié)活動，讓家長現(xiàn)場看到學(xué)生多才多藝的另一面，從而改變他們的傳統(tǒng)觀念、生活方式及對美術(shù)學(xué)科的偏見，對學(xué)校藝術(shù)教育充滿信心，愿意積極支持和配合學(xué)校的藝術(shù)教育。

（四）組織學(xué)生參加展覽、比賽等，提高學(xué)生審美能力

教師及時指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作，促使學(xué)生通過自己和團隊的努力，能夠在藝術(shù)展演比賽中取得理想的成績，通過多平臺的展示，讓學(xué)生從以前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而熱愛學(xué)習(xí)。

多數(shù)學(xué)生都愛展現(xiàn)自己，注重父母、教師及同學(xué)等的評價。因此，舉辦一次藝術(shù)展示活動并給予相應(yīng)的評價和獎勵是非常有必要的，這不僅是給學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作一個展示的平臺，也是給學(xué)生肯定自我的一條重要途徑。

在平淡的校園生活里，教師應(yīng)多給學(xué)生添加一些不同的“色彩”，鼓勵學(xué)生參加社團和學(xué)校舉辦的展覽及比賽。讓學(xué)生在協(xié)作中學(xué)習(xí)團隊溝通、合作技能，通過參與不同的展示活動鍛煉自己，當(dāng)自己的作品被他人欣賞和贊美時，這會進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，形成良好的“輸入”和“輸出”，教師也能感受到學(xué)生的快樂和課堂學(xué)生積極踴躍的表現(xiàn)，感受到除了課本講授之外，讓學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)美和理解美同樣很重要。

為了解決淳化縣由于區(qū)域地理位置原因?qū)е碌膸熧Y力量不足、歷史性發(fā)展難題等，通過教研扶志、培訓(xùn)促教、線上線下多方督學(xué)，通點連面，開展精準(zhǔn)培訓(xùn)。在實際培訓(xùn)中通過主題、過程、知識遷移和思想轉(zhuǎn)換，對幫扶教師進行多種培訓(xùn)，提升他們的理論修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)的真實問題情境中應(yīng)用多種方式方法解決實際問題，不論是課堂還是社團活動、藝術(shù)特長生培養(yǎng)，藝術(shù)展示活動都為鄉(xiāng)村美育發(fā)展注入了全新的活力。

這種應(yīng)用當(dāng)?shù)卦鷳B(tài)環(huán)境開展美育的方法，不僅能更好地推進藝術(shù)教育與文化教育的結(jié)合，以文育人，以文化人，以藝潤心，促進學(xué)生的全面發(fā)展，內(nèi)化教師個人學(xué)習(xí)能力，而且能為鄉(xiāng)村教育賦能，增強鄉(xiāng)村發(fā)展動力，為實現(xiàn)幼有善育，學(xué)有優(yōu)教的良好鄉(xiāng)村教育局面添磚加瓦，促進鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展。

作者單位   陜西省渭南市瑞泉中學(xué)

責(zé)任編輯：張言