美術(shù)是幼兒園重要的教學(xué)科目，可以給幼兒帶來美的享受，是幼兒頗為青睞的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對幼兒園教學(xué)而言，美術(shù)課程對培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力、審美能力、想象能力及發(fā)散思維有著重要的作用。創(chuàng)意美術(shù)是建立在傳統(tǒng)美術(shù)活動基礎(chǔ)上的有益嘗試，也能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維及審美意識，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、以變?yōu)楸?，讓?chuàng)意美術(shù)更具新意

1.創(chuàng)新求異，開發(fā)多元化繪畫工具

在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中，繪畫工具的選擇非常重要。通常情況下，教師給幼兒提供的多半是記號筆、蠟筆等常規(guī)繪畫工具，而這類繪畫工具并不利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。為了更好地開展創(chuàng)意美術(shù)活動，教師要在繪畫工具選擇上下功夫，進(jìn)行創(chuàng)意性的嘗試，可以引導(dǎo)幼兒用自己的小手、小腳做繪畫工具，用樹葉、荷葉作畫，用幼兒喜歡的玩具充當(dāng)繪畫工具，如陀螺轉(zhuǎn)畫、彈珠滾畫等，這些多元化的繪畫工具能為創(chuàng)意美術(shù)活動增添更多趣味色彩。

首先，讓幼兒用手作畫。手是我們的好幫手，它不僅可以寫字、畫畫，還可以進(jìn)行很多有意思的嘗試。小班幼兒的手部控制能力相對不足，握筆姿勢不夠穩(wěn)固，教師不妨讓幼兒發(fā)揮小手的優(yōu)勢，讓他們用手指替代畫筆點畫、涂色。例如，在《蒲公英》創(chuàng)意美術(shù)活動中，筆者給幼兒提供不同顏色的顏料，讓他們發(fā)揮想象，在蒲公英的經(jīng)絡(luò)上點畫。在這個過程中，幼兒會感受到小手的妙用，并在色彩的天地里任意翱翔。除此之外，教師還可以引導(dǎo)幼兒用手蘸取各種顏色的顏料，在紙上隨意按壓，就可以出現(xiàn)各種各樣奇妙的手掌畫，這就是一次非常有意思的創(chuàng)意美術(shù)嘗試。

其次，用樹葉作畫。教師可以讓幼兒用樹葉進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動，讓他們收集一些好看的樹葉，將這些樹葉巧妙排列組合，使其形成不同的圖案，如蝴蝶、花朵、大公雞等。此外，這些樹葉還可以作為噴畫材料，可以將樹葉進(jìn)行排列，然后在噴壺里裝上顏料，在樹葉上噴涂，就可以形成非常漂亮的噴畫作品。

最后，將玩具作為繪畫工具。很多幼兒都喜歡玩彈珠，教師可引導(dǎo)幼兒搜集一些彈珠和幾個盒子，在盒子中提前墊上一張紙，并將這些彈珠蘸上顏料放在盒子中不斷搖晃，彈珠就會在盒子里來回滾動，留在紙上的痕跡就成了一幅非常美妙的彈珠滾畫。

2.變廢為寶，重新利用廢舊材料

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，除了繪畫工具以外，繪畫素材同樣需要創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新并不意味著浪費資源，而是變廢為寶合理利用廢舊材料，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力，調(diào)動幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動的積極性，還可以增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識。為了幫助幼兒獲取廢舊材料，教師可以定期組織幼兒到附近市場、動物園等實地參觀，讓幼兒從中尋找有用、可回收的廢舊材料。

在參觀過程中，教師可以給幼兒講一講廢舊材料歸類的方法及根據(jù)，如哪些材料屬于可回收資源，哪些屬于不可回收資源，應(yīng)該如何進(jìn)行有效分類等。還可以為幼兒介紹一些變廢為寶的小方法，如廢舊禮盒可以制作成花盆，可以用來盛放小首飾等物品；廢棄的彩繩既可以做蝴蝶結(jié)，又可以做裝飾。在教師的啟發(fā)下，幼兒就會萌發(fā)更多的創(chuàng)意念頭。鑒于此，教師還可以給幼兒設(shè)計一些主題，并提供一些廢舊材料，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。有一次，筆者給幼兒設(shè)計的主題是“我造的小房子”，并在課堂中給幼兒展示了一些生活中的廢舊材料，其中有包裝紙、包裝盒、塑料吸管、一次性杯子、冰棍棒、易拉罐等，鼓勵幼兒開動自己的小腦袋，用這些廢舊物品造一個屬于自己的小房子。在這個過程中，幼兒進(jìn)行了激烈的討論，他們圍繞這些廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計。如有的幼兒利用冰棍棒做房子的“墻壁”，用塑料吸管做“屋頂”，用包裝紙給冰棍棒進(jìn)行裝飾，很快一個漂亮的小房子就建成了；有的幼兒用一次性杯子做小房子，他們在一次性杯子上剪出了窗戶和門，又用包裝紙做了窗簾和門簾，這個小房子的造型非常逼真。

3.主動求變，豐富繪畫素材

通常情況下，教師在幼兒園組織創(chuàng)意美術(shù)活動時，常常要求幼兒在紙上作畫，這種做法看似沒有什么問題，但方式不夠靈活，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到創(chuàng)意美術(shù)活動的要求。事實上，與常規(guī)的美術(shù)活動相比，創(chuàng)意美術(shù)活動的核心在于“創(chuàng)意”兩個字，這意味著教師要主動求變，將創(chuàng)意貫穿于美術(shù)活動的始終。除了選擇繪畫工具、利用廢舊材料外，教師還要引導(dǎo)幼兒豐富繪畫素材的種類。換言之，教師在組織創(chuàng)意美術(shù)活動時，不能僅讓幼兒在紙上作畫，而應(yīng)結(jié)合不同主題、環(huán)境為幼兒開發(fā)不同的繪畫素材，這對調(diào)動幼兒創(chuàng)作的積極性、激發(fā)幼兒的創(chuàng)意思維非常有用。

例如，在“小花傘”創(chuàng)意美術(shù)活動中，為了調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，筆者從網(wǎng)上購置了一批繪畫用的空白紙傘，讓幼兒直接在傘上作畫。當(dāng)筆者將這些紙傘拿到幼兒面前時，他們露出了驚喜的表情，一個個躍躍欲試。于是，筆者鼓勵他們大膽創(chuàng)作，對傘面進(jìn)行裝飾。在這個過程中，有的幼兒說可以在傘面畫一幅荷花圖，有的幼兒說可以將喜羊羊家族畫在傘面上。由此可見，幼兒非常喜歡創(chuàng)意美術(shù)活動，他們的創(chuàng)作欲望特別強(qiáng)。又如，在“扎染手帕”創(chuàng)意美術(shù)活動中，筆者為幼兒提供了一些新材料，即手帕。很多幼兒不知道如何在手帕上畫精美的圖案，筆者講解時他們都表現(xiàn)得格外專注。在這個過程中，有幼兒提出可以將手帕反復(fù)折疊，這樣扎染的效果也不錯，且每個圖案都不相同。此外，衣服也可以作為繪畫材料。筆者給幼兒提供了一些白色T恤衫，讓幼兒發(fā)揮自己的想象在上面設(shè)計創(chuàng)意圖案。有的幼兒用手蘸取顏料，將自己的手印在白色T恤衫上，衣服上就出現(xiàn)了漂亮的手??；有的幼兒將卡通人物畫在T恤衫上，又在上面涂了顏色，衣服變得更加漂亮了。由此可見，多元化的繪畫材料既可以豐富創(chuàng)意美術(shù)活動素材，又可以激活幼兒的創(chuàng)意思維，還可以調(diào)動幼兒參與活動的積極性。

二、以“媒”為引，利用信息技術(shù)優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)活動

1.營造活躍氛圍，培養(yǎng)幼兒想象力

在大班組織創(chuàng)意美術(shù)活動時，為了激活幼兒的想象思維，教師應(yīng)有意識地優(yōu)化課堂氛圍。因為大班幼兒對課堂氛圍極為敏感，如果課堂氛圍比較緊張，即便再有趣的活動他們也很難有參加的欲望。再加上大班幼兒的注意力很容易分散，如果教學(xué)氛圍不好，幼兒很難全身心地投入到課堂活動中。鑒于此，教師可以將信息技術(shù)手段引入創(chuàng)意美術(shù)活動中，以此豐富活動內(nèi)容，讓課堂氛圍更熱烈。這樣不僅能夠豐富幼兒的感官體驗，激發(fā)幼兒想象能力，還能夠構(gòu)建活力四射的創(chuàng)意美術(shù)課堂。

例如，在“小魚看日出”創(chuàng)意美術(shù)活動中，筆者利用信息技術(shù)手段為幼兒展示了小魚的形狀、外觀及其在海洋中自由游動的形態(tài)，還為幼兒提供了一次實踐的機(jī)會，讓幼兒認(rèn)真觀察小魚，用自己的小手、小腳模仿小魚的形狀。此外，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，筆者還向幼兒展示了不同種類小魚的生活習(xí)性，如有的小魚生活在海底世界，有的小魚生活在湖里，有的小魚生活在魚缸里，這些生動的視頻讓幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，他們在腦海中就會出現(xiàn)這些豐富的畫面。信息技術(shù)手段的引入，不僅可以激發(fā)幼兒的思考能力，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，鍛煉幼兒的動手操作能力。這樣幼兒就可以將自己的創(chuàng)意想法融入繪畫創(chuàng)作中，而賦予創(chuàng)意美術(shù)課堂別樣的風(fēng)采。

由此可見，在創(chuàng)意美術(shù)活動中引入信息技術(shù)是非常關(guān)鍵的，因為大班幼兒以形象思維為主，他們渴望輕松有趣的活動氛圍，如果教師將信息技術(shù)與創(chuàng)意美術(shù)課相結(jié)合，就能夠營造輕松愉快的活動氛圍，幼兒就會樂于投入創(chuàng)意美術(shù)活動中。

2.構(gòu)建動態(tài)課堂，提升幼兒動手能力

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，多數(shù)教師的常規(guī)做法是給幼兒提供各種各樣的繪畫作品，讓幼兒進(jìn)行模仿。久而久之，幼兒對這種活動形式已經(jīng)司空見慣，課堂表現(xiàn)越來越不積極，個別幼兒甚至在課上做起了自己喜歡的事情。如果創(chuàng)意美術(shù)活動未能發(fā)揮一定作用，就不會對幼兒產(chǎn)生有益的影響。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒通過觀看視頻模仿繪畫，這樣不僅能夠調(diào)動幼兒的美術(shù)活動興趣，還能夠增加美術(shù)活動的生動性和直觀性，激活幼兒的創(chuàng)造潛能，提升幼兒的動手能力。

例如，在組織“破繭成蝶”創(chuàng)意美術(shù)活時，筆者利用多媒體信息技術(shù)，為幼兒生動地展示了蝴蝶“破繭成蝶”的過程，還為幼兒詳細(xì)講解了蝴蝶成蝶過程的各個周期，并在黑板上畫出了相關(guān)細(xì)節(jié)，這樣幼兒對破繭成蝶的過程就了解得更加深入了。隨后，筆者帶領(lǐng)幼兒觀看蠶寶寶蛻化的視頻，蠶短短的一生需要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲4個階段，從“蛹”變?yōu)椤俺上x”的階段就是所謂的“破繭成蝶”。此后，筆者讓幼兒試著畫一畫蠶寶寶破繭成蝶的過程，筆者則為他們提供了一些思路和指導(dǎo)，鼓勵幼兒創(chuàng)意發(fā)揮。與此同時，筆者還可以鼓勵幼兒利用此前學(xué)過的剪紙方法剪出蠶寶寶在不同階段的形狀。通過這種方式極大地增加了創(chuàng)意美術(shù)活動的趣味性，鍛煉了幼兒的動手能力。

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，筆者通過信息技術(shù)手段不僅增添課堂的趣味性，讓幼兒充分體驗了蠶寶寶蛻變的過程，還活躍了課堂氛圍，極大地調(diào)動了幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動的積極性和主動性。

三、以“趣”為基，用趣味的方式組織創(chuàng)意美術(shù)活動

1.利用游戲，開展創(chuàng)意美術(shù)活動

幼兒園的孩子普遍活潑好動，對枯燥乏味的知識學(xué)習(xí)沒有多少興趣，難以長時間集中注意力。對此，教師在組織創(chuàng)意美術(shù)活動時，如果不注重活動方式和方法，很難取得理想的教學(xué)效果?？紤]到大多數(shù)幼兒都非常喜歡做游戲，教師不妨將游戲與創(chuàng)意美術(shù)活動相結(jié)合，這樣不僅能夠調(diào)動幼兒參與活動的積極性，還能夠激活幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒獲得更多的創(chuàng)作靈感。需要注意的是，教師設(shè)計的游戲應(yīng)與創(chuàng)意美術(shù)活動密切相關(guān)，這樣才能取得寓教于樂的效果。

例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)顏色時，如果教師只是將各種顏色的圖片展示給幼兒，讓幼兒知道什么是紅色，什么是綠色，并不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力，對教學(xué)效果的提升沒有多少積極的影響。因此，為了幫助幼兒正確認(rèn)識色彩，筆者將游戲引入了創(chuàng)意美術(shù)活動中。如提前給幼兒準(zhǔn)備了不同顏色的畫筆，給女孩子發(fā)了一些可愛的卡通人物、芭比娃娃、公主的卡片，給男孩子提供不同款式的小火車、小汽車等卡片，讓幼兒根據(jù)自己的理解給這些物品涂色，看看誰搭配的顏色最好。這個游戲不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，還能夠提高幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動的積極性，他們也會對色彩認(rèn)識得更加牢固。

游戲令創(chuàng)意美術(shù)活動更加趣味盎然，因為幼兒是一個特殊的學(xué)習(xí)群體，如果教師不能吸引幼兒的注意力，就很難提高創(chuàng)意美術(shù)活動的效果，正是游戲賦予了創(chuàng)意美術(shù)活動別樣的魅力。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境，讓孩子迷上繪畫

對很多幼兒來說，童年意味著故事。孩子在母體中孕育時，媽媽就會對他們進(jìn)行胎教，給他們講很多很多的故事。孩子出生后，父母也會在睡前給他們講各種有趣的故事，這使得幼兒在內(nèi)心深處對故事有著一種特殊的情感。在創(chuàng)意美術(shù)活動過程中，如果教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生動形象的故事情境，就能讓幼兒產(chǎn)生豐富的畫面聯(lián)想，也可以使創(chuàng)意美術(shù)活動更加精彩。因此，教師不妨引入一些繪本資源，為幼兒講述一些精彩的繪本故事，鼓勵幼兒將自己想到的畫面畫下來，這樣幼兒就可以感受到創(chuàng)作的快樂了。

下面，筆者以《艾瑪捉迷藏》這個繪本故事為例，談一談自己是如何將其運用在創(chuàng)意美術(shù)活動中的。首先，筆者為幼兒營造了一個有趣的故事情境：“艾瑪是一個有著花格子的大象，它平時最喜歡和同伴玩捉迷藏的游戲了。小朋友，你們愿意加入艾瑪?shù)男辛校c它們一起做游戲嗎？”隨后，筆者引導(dǎo)幼兒觀察繪本，尋找大象，對其躲藏的地方展開了思考和探索，如：艾瑪會躲在灌木叢中嗎？艾瑪會藏在小樹林里嗎？艾瑪又會在哪里呢？此后，筆者向幼兒提出了一些思考性的問題：“除了森林以外，你覺得艾瑪還能躲在生活中的哪些地方不被人們發(fā)現(xiàn)呢？”筆者鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象、大膽創(chuàng)作，幫助大象艾瑪藏起來。筆者讓幼兒選擇一個自己最喜歡的大象，并嘗試畫出大象可能躲藏的地方。在這個過程中，幼兒可以互相交流，可以自行創(chuàng)作，也可以與筆者進(jìn)行互動，相互交流誰的大象躲得最好。由此可見，趣味化的故事情境不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，使幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想畫面，還能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)活動的目的。

幼兒的童年就是由一串串的故事組成的，這些故事對幼兒有著特殊的意義和價值。在組織創(chuàng)意美術(shù)活動時，教師不妨利用幼兒對故事的親近和依賴感，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象能力，并嘗試將自己想象的畫面畫下來，這樣就能夠有效實現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)活動的教學(xué)目的了。

總之，在幼兒園保育保教過程中，創(chuàng)意美術(shù)活動對發(fā)展幼兒的審美能力，激活幼兒的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，調(diào)動幼兒參與課堂獲得的積極性有著重要的價值和意義。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提高自身保育保教能力，力求使幼兒能夠健康快樂地成長。

作者單位  江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃蒲幼兒園

責(zé)任編輯：張言