又是一年春來到。春風化雨潤桃李，培根鑄魂育新人。3月18日對于思政教師而言是一個銘記于心的歷史時刻。五年前的這一天，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話。如何“永葆為黨育人、為國育才”的初心使命，在百年大變局中向新出發(fā)，在新學期開啟新征程、開出新氣象、謀劃新思路、展現(xiàn)新作為、共繪新愿景是高校思政課教師義不容辭的使命和擔當。

三尺講臺育桃李，一根粉筆寫春秋。課堂是思政課教師傳道、授業(yè)、解惑的主陣地，課堂教學是思政課教師將“思想的力量”轉(zhuǎn)化為“物質(zhì)的力量”的主陣地。如何在意識形態(tài)領(lǐng)域形勢如此復雜的當下，守好主陣地、深入主戰(zhàn)場、打好主動仗，關(guān)系著思政課鑄魂育人的實效性。擁有“大智慧”，進而呈現(xiàn)一堂有立場、有觀點、有情懷、有遠見、有新意、有深度、有溫度、有高度的思政課，是思政課教師理直氣壯講透、講活思政課的內(nèi)生動力。需要教師在課前精磨細研手中的教學利器——教案。

為師當若水，天道自酬勤。撰寫教案時要秉持五大思維：第一，戰(zhàn)略思維。毛澤東指出，“沒有全局在胸，是不會真的投下一著好棋子的”?！恶R克思主義基本原理》課（以下簡稱“原理課”）是一個完整的理論體系。備課時教師要對教材的全部內(nèi)容有宏觀的把控能力，高瞻遠矚、統(tǒng)攬全局，從整體上把握各章節(jié)的教學內(nèi)容及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，合理安排教學進度，收放自如，掌控教學過程中的主動權(quán)和課堂把控能力。第二，歷史思維。歷史思維能力要求以史為鑒、知古鑒今?！霸碚n”是思政課的基礎(chǔ)課程，要求教師在備課時，對世界歷史、中國歷史、世界歷史中的中國和中國歷史中的世界有充分的知識儲備，不僅要將黨史、國史、社會主義發(fā)展史融會貫通，而且還要緊跟時代話語，靈活運用學術(shù)話語和生活話語，精準甄別網(wǎng)絡(luò)話語，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，做到入心入腦入行。第三，辯證思維。教師在選擇各章節(jié)重要知識點的引入案例或突破口時，要有辯證思維能力。要根據(jù)學生的知識背景、學科背景和知識預期，客觀地、發(fā)展地、全面地、系統(tǒng)地、普遍聯(lián)系地作出選擇。所選擇的引入案例或突破口要有足夠的知識包容性和內(nèi)容的可闡釋度，能夠?qū)W生代入課程內(nèi)容中，和老師一起分析問題、解決問題，讓知識在共生共創(chuàng)中產(chǎn)生和拓展。第四，創(chuàng)新思維。“原理課”內(nèi)容涉及哲學、政治經(jīng)濟學、新聞學、文學、東方學等諸多領(lǐng)域知識，是一個有機的整體。在教學內(nèi)容展開過程中，教師要在學時安排、教學步驟、教學組織、課后作業(yè)、教學方法的運用等方面積極探索，敢于創(chuàng)新，靈活運用多種教學方式展開教學，讓學生已有的思政課知識內(nèi)容成為后邊要展開內(nèi)容的支撐和依托，解決教學的關(guān)聯(lián)性、體系性和實效性問題，牢牢把握教學的主控權(quán)。第五，底線思維。在每節(jié)課課后，教師需要及時而有選擇地聽取學生的教學建議，及時在教案的教學總結(jié)部分展開教學反思和總結(jié)，為下一節(jié)課的教學方案做好充分而周詳?shù)臏蕚?，要保證教學過程中絕大多數(shù)學生有機會、有能力、有期待、有收獲，提高師生共創(chuàng)知識的深度、廣度、力度、厚度。

思政課不是“物質(zhì)意義下的職業(yè)”，而是培根鑄魂的“志業(yè)”，書寫靈魂沒有草稿紙，所以，思政課教師務(wù)必要時刻保持清醒的理性自覺，“以中國為觀照、以時代為觀照、立足中國實際、解決中國問題”，找準政治站位，緊握手中利器，守好主陣地、深入主戰(zhàn)場、打好主動仗，做到可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為。繼往開來，砥礪前行。

（作者系西安電子科技大學馬克思主義學院副教授）

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責任編輯：胡晉瑜