“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來玩?zhèn)€游戲——想象對(duì)對(duì)碰：如果月亮喜歡收集星星，那么星星喜歡收集什么？”

“星星喜歡收集點(diǎn)點(diǎn)燈光！”

“多么富有詩(shī)意的想象，我們一起給他掌聲！”

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這是3月21日陜西省西安小學(xué)利用省級(jí)扶智平臺(tái)開展的雙師課堂，省級(jí)學(xué)科帶頭人馮愛虎老師正在和孩子們玩童詩(shī)想象游戲。陜西省西安小學(xué)的孩子們和澄城縣城關(guān)一小、佛坪縣西岔河鎮(zhèn)中心小學(xué)、白河縣倉(cāng)上鎮(zhèn)中心小學(xué)、周至司竹鎮(zhèn)中心小學(xué)五所學(xué)校的孩子們共上一節(jié)童詩(shī)創(chuàng)作課，山陽二小的老師們線上參與觀課。這些充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)因?yàn)樽兂扇の队螒虻男问阶屨n堂上精彩紛呈，孩子們小手林立，思維的力量在云上課堂傳遞。

這堂童詩(shī)課源于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)：觀察生活、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。二年級(jí)是孩子想象力最豐富的階段，在這個(gè)階段切入詩(shī)教文化的浸潤(rùn)，幫助孩子將想象轉(zhuǎn)化為詩(shī)歌的語言，使孩子實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn)：從觀察、想象到凝練、生動(dòng)地語言輸出，為孩子體驗(yàn)語言運(yùn)用的魅力搭建了最好的橋梁。

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在這節(jié)課前，馮老師引導(dǎo)兩校的孩子在操場(chǎng)上觀察天空、春天的各種萌發(fā)的景致，啟發(fā)孩子們?nèi)ヂ?、聽、看、觸摸、全方位體驗(yàn)、收集來自生活的氣息，這些為孩子們把生活采集到詩(shī)歌的意象中提供了無窮的活力。

馮老師精心選擇了來自本土繪本藝術(shù)家何云姿的童詩(shī)繪本《收集東 收集西》，在引入孩子們喜歡收集的事物這個(gè)話題之后切入繪本。詩(shī)歌從人到動(dòng)物，第二小節(jié)從天空到小溪，從收集物品到收集愛和記憶，使用圖文合奏的雙重美感為孩子們的想象和語言插上了翅膀。在接力游戲和想象環(huán)節(jié)，孩子們一次次通過挑戰(zhàn)，打開思路，創(chuàng)新的浪花在孩子的語言中激蕩：

——操場(chǎng)收集歡聲笑語。

——大海收集了小魚。

——油菜花收集了小蝴蝶。

——媽媽說：”我喜歡收集你的笑聲啊！“

——我，喜歡收集知識(shí)的海洋！

——我喜歡收集油菜花的芳香和甜蜜的笑容。

——老師喜歡收集同學(xué)們平平安安的身影！

“西安小學(xué)的同學(xué)們，我們來聽一聽澄城縣城關(guān)一小的孩子們做的詩(shī)吧?！焙⒆觽冋故玖俗约旱脑?shī)，把目光投向屏幕，兩位城關(guān)一小的同學(xué)走到屏幕前念了他們的作品：真棒啊，和我們一起寫詩(shī)的同學(xué)。孩子們的掌聲里有欣賞也有驚喜，今天的課堂真不一樣，其他學(xué)校因?yàn)樵O(shè)備的問題不能參與互動(dòng)，但是，還有三所學(xué)校的同學(xué)們也在云端一起和我們學(xué)作詩(shī)。

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這是一堂快樂的語文課，這節(jié)課充分利用孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、童真童趣，引入詩(shī)歌的語言給了孩子們無窮的想象力和語言表現(xiàn)的自信，對(duì)中低段的孩子語言積累和想象力的培養(yǎng)，都是非常好的載體。這節(jié)童詩(shī)創(chuàng)作課老師還布置了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，把這節(jié)課孩子們的目光引入到廣闊、美好的生活積累和豐富的情感體驗(yàn)。

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第二節(jié)課，語文組共同研討了胡彥飛老師的古詩(shī)課《芙蓉樓送辛漸》。這節(jié)課胡老師從體會(huì)詩(shī)人的精神品格這個(gè)語文要素出發(fā)設(shè)計(jì)了抓重點(diǎn)詞感受送別場(chǎng)景，補(bǔ)充詩(shī)人生平深度體會(huì)詩(shī)人的心境，互動(dòng)討論詩(shī)中蘊(yùn)含的詩(shī)人品格，情感朗讀表達(dá)詩(shī)人的精神氣韻。

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課后語文組的老師們?cè)谝黄鹧杏懥诉@節(jié)課，大家在一起討論了這節(jié)課的重難點(diǎn)，也肯定了胡彥飛老師的思路，團(tuán)隊(duì)將這一類古詩(shī)課授課思路再次確定：感受畫面——抓重點(diǎn)詞——小結(jié)學(xué)法——回到朗讀——解讀難點(diǎn)、聚焦認(rèn)知沖突——師生互動(dòng)交流——適時(shí)點(diǎn)撥背景提升認(rèn)知——朗讀或背誦升華。在交流中，大家的思路逐漸明晰，解讀教材為孩子自主學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)問題串，及時(shí)回到朗讀，理解中升華情感是古詩(shī)課必須要去反復(fù)推敲的環(huán)節(jié)。

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通過兩節(jié)詩(shī)歌課，在童詩(shī)創(chuàng)作和古詩(shī)學(xué)習(xí)的課型中，學(xué)校語文教研組依據(jù)課標(biāo)完成了一次深度探索，西安小學(xué)將繼續(xù)推廣語文課程的樂學(xué)理念，和兄弟學(xué)校的老師們共享研究成果，讓每一個(gè)孩子享受語文課，感受語言為幸福童年帶來的快樂。

責(zé)任編輯：王波