“深度學(xué)習(xí)”是在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)高階思維能力、反思能力和解決實際問題的能力為宗旨的一種學(xué)習(xí)，指向的是“深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)”，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，就是促進學(xué)生主動地、專注地、批判性地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識遷移到新的情境中，并嘗試解決新的問題。

一、虛心學(xué)習(xí)嘗試實踐，了解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義

教師要多參加學(xué)校組織的校內(nèi)培訓(xùn)及校外培訓(xùn)，如“新入職教師培訓(xùn)”、骨干教師的“國培”及“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體——名師引領(lǐng)行動”。要多利用教研組、備課組活動時間，參加大單元教學(xué)設(shè)計、“說課標(biāo) 說教材”培訓(xùn)。要多聽名師的報告，從理論上了解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義、實施的策略及教學(xué)設(shè)計的方法，通過學(xué)習(xí)實踐，筆者從“為什么要進行深度學(xué)習(xí)”“目前教學(xué)中存在的問題”“對深度學(xué)習(xí)的理解”“如何進行深度學(xué)習(xí)”四個方面清晰地認識到深度學(xué)習(xí)是走向核心素養(yǎng)、觸及學(xué)生心靈的學(xué)習(xí)通道，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富專業(yè)知識，從而深化課堂教學(xué)改革。

二、細化解讀深度學(xué)習(xí)，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)

為進一步提升對深度學(xué)習(xí)教學(xué)改革項目理念的認識和課堂實踐的能力，筆者將“深度學(xué)習(xí)”細化為幾個問題：什么是深度學(xué)習(xí)，有何重要意義？深度學(xué)習(xí)“深”在哪兒？“深”到什么程度才算“深”？結(jié)合自身在深度學(xué)習(xí)實施過程中存在的困惑、問題和具體實例，筆者進行了詳細分析：深度學(xué)習(xí)要“深”到人的心靈里，“深”到教學(xué)規(guī)律中。教學(xué)不僅要幫助學(xué)生繼承人類認識成果，而且要在這個過程中感受、體驗人類認識過程中思想的、行為的、判斷力的精華，成長為明辨是非、有正確價值觀、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｒ霂椭鷮W(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師要幫助學(xué)生提高，達到他的“最近發(fā)展區(qū)”。

三、有效選擇能力點，有效提升師生學(xué)科素養(yǎng)

在學(xué)校組織的學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0教師信息技術(shù)應(yīng)用能力》培訓(xùn)會上，筆者對信息化2.0背景下教學(xué)模式的創(chuàng)新有了進一步的認識，對能力點的選擇、學(xué)習(xí)平臺的操作和學(xué)習(xí)任務(wù)的理解更進了一步，也對深度學(xué)習(xí)背景下的課堂教學(xué)有了更深入的認識。隨后，筆者將深度學(xué)習(xí)貫穿到課堂實踐中，如與備課組同事一同嘗試進行大單元教學(xué)設(shè)計，從單元主題設(shè)計、單元目標(biāo)設(shè)計、單元教學(xué)規(guī)劃思路設(shè)計、單元系列作業(yè)設(shè)計、單元持續(xù)性評價設(shè)計等方面進行具體、詳細的剖析整合，圍繞單元主題及語文要素設(shè)計有效的教學(xué)思路和操作路徑，努力建構(gòu)“單課”與“單元”之間的聯(lián)系，并使之有機整合，建立合理有序的知識結(jié)構(gòu)。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維得以發(fā)展，學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升。在深度學(xué)習(xí)的實踐中，還要深入研討、不斷反思，努力促進課堂教學(xué)改革，著力從學(xué)生角度去思考教學(xué)，讓教學(xué)更有深度。

四、作業(yè)設(shè)計獨具匠心，促進學(xué)生個性發(fā)展

作業(yè)是學(xué)生消化、理解、掌握知識的主要途徑。為了設(shè)計有效作業(yè)，促進學(xué)生新知識的鞏固及學(xué)生的個性發(fā)展，教師要利用集體備課時間，完成每課目標(biāo)修訂、目標(biāo)達成設(shè)計和作業(yè)布置。教師布置作業(yè)時要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容和形式，把握好作業(yè)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作業(yè)設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重差異，設(shè)計不同層次、功能的作業(yè)，以供學(xué)生自主選擇練習(xí)。作業(yè)設(shè)計分為基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和創(chuàng)新作業(yè)三類題型，以突出作業(yè)層次性。第一層次——基礎(chǔ)練習(xí)：圍繞基本目標(biāo)出題，考查學(xué)生應(yīng)掌握的知識，力爭學(xué)生過關(guān)率達到100%。第二層次——拓展練習(xí)：圍繞基本目標(biāo)出題，考查學(xué)生理解的知識，力爭學(xué)生過關(guān)率達到80%。第三層次——創(chuàng)新作業(yè)：在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上進行知識的拓展延伸，力爭學(xué)生過關(guān)率達到30%—40%。作業(yè)設(shè)計不要拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式，可以是口頭表達，也可以是操作演示，還可以是展示創(chuàng)作成果等，主張學(xué)以致用。

深度學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求較高。作為教師，要深度鉆研、深度反思，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，最終達到深度學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

作者單位：陜西省渭南市大荔縣學(xué)門前小學(xué)

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