基礎(chǔ)教育教學(xué)成果具有重要的理論和實(shí)踐意義，對于推動(dòng)我國教育高質(zhì)量發(fā)展具有積極意義，形成教學(xué)成果需要多種要素支撐，本文結(jié)合陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)典型案例研究”進(jìn)行具體分析。

一、在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題

問題即課題，課題研究的過程即解決問題的過程，選題是形成基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的前提和基礎(chǔ)。

1.選題有價(jià)值

一是基于課堂，只有在課堂教學(xué)中教師適時(shí)作出科學(xué)、合理、藝術(shù)的評(píng)價(jià)，課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力。二是基于教師教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)是豐富教學(xué)內(nèi)涵的有力補(bǔ)充，體現(xiàn)了教師面向全體、因材施教的育人觀念和目標(biāo)。三是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對激勵(lì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大作用。

2.內(nèi)容易實(shí)施

一是合理制訂實(shí)施方案；二是科學(xué)設(shè)計(jì)研修活動(dòng)；三是按時(shí)完成研修任務(wù)。在這樣的安排下，研究主題更為鮮明，研究聚焦點(diǎn)更為集中，研究的思想方法更加統(tǒng)一，問題解決更具實(shí)效。本成果主要采用“預(yù)評(píng)價(jià)—真評(píng)價(jià)—正評(píng)價(jià)—探評(píng)價(jià)”的模式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、研、評(píng)”一體化發(fā)展，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，突顯了成果價(jià)值。

二、在研究中凝練經(jīng)驗(yàn)

1.研究實(shí)

一是研究過程實(shí)。明確內(nèi)容，抓住類別，現(xiàn)場展示，在主評(píng)、點(diǎn)評(píng)、互評(píng)的過程中，推動(dòng)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)。二是研究結(jié)論實(shí)。通過研究提煉出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)，主要包括：教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生之間互評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生自我評(píng)價(jià)4種類型。三是研究成果實(shí)。筆者先后撰寫了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與成因分析》《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的基本模式》等多篇文章。闡明了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)“是什么、為什么、如何做、如何反思與提升”等關(guān)鍵問題。

2.推廣易

一是要擴(kuò)大研究實(shí)驗(yàn)范圍，讓更多學(xué)校與教師參與其中。二是要以問題為導(dǎo)向，極大地提升課題組教師的綜合素質(zhì)。通過請教專家、查閱資料、與同行探討，經(jīng)歷不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的論證過程，促使課題組成員在專業(yè)技能上能夠得到實(shí)踐鍛煉，科研能力明顯提高。三是要注重提高教師的科研意識(shí)。分片推進(jìn)，協(xié)同開展，通過“引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)”，提高教師科研意識(shí)與內(nèi)驅(qū)力。

三、在實(shí)踐中檢驗(yàn)成果

1.在專業(yè)成長中檢驗(yàn)成果

記錄專業(yè)成長的過程就是凝練思想的過程。注重學(xué)習(xí)，注重積累，掌握專業(yè)方法是教師專業(yè)成長中必不可少環(huán)節(jié)。

首先，從教學(xué)反思中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思是非常重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的不足與遺憾是撰寫論文的理論依據(jù)和寶貴素材，從反思中進(jìn)行的課堂重構(gòu)是改進(jìn)教學(xué)、提高教育質(zhì)量的有力保證。其次，從專業(yè)學(xué)習(xí)中積累理論經(jīng)驗(yàn)。教師準(zhǔn)備專題講座和撰寫論文，本是同根同源的。講述的論點(diǎn)完全是相同的，用于支撐論點(diǎn)的各個(gè)論據(jù)也基本是同源的，所列舉的實(shí)例也基本一致。不同點(diǎn)在于論文所舉的實(shí)例更典型、簡潔、明了，專題講座則更細(xì)致、具體。最后，從教學(xué)效果中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。骨干教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，設(shè)身處地地為教師的教育教學(xué)做好示范引領(lǐng)作用，為教師如何做好教育科研工作指明方向。

2.在教研活動(dòng)中檢驗(yàn)成果

通過參加教研活動(dòng)，從活動(dòng)中梳理出共性特征，總結(jié)出有效經(jīng)驗(yàn)，找到問題的癥結(jié)，提煉出應(yīng)對的策略，從而為有效教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，明確方向。一是做到“四個(gè)服務(wù)”，夯實(shí)區(qū)域化教研；二是做到與時(shí)俱進(jìn)，契合時(shí)代研究；三是活用教育常識(shí)，促進(jìn)教育發(fā)展。

通過參加觀課、議課活動(dòng)，對教學(xué)提出深刻思考和獨(dú)到見解。在課堂教學(xué)中對比優(yōu)劣，體會(huì)過程，找出共性，總結(jié)規(guī)律，讓同伴能夠從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，得到啟示。如本人在《談數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本特性》一文中談到體現(xiàn)教學(xué)方式的協(xié)調(diào)性的觀點(diǎn)：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”。

3.從培訓(xùn)活動(dòng)中檢驗(yàn)成果

在培訓(xùn)的過程中，撰寫培訓(xùn)心得體會(huì)。一是體會(huì)過程，深入思考，讓靈魂接受洗禮；二是立足當(dāng)下，暢享未來，讓理想回歸現(xiàn)實(shí)；三是篤行不怠，踔厲奮發(fā)，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐。

首先，提高思想境界。自覺進(jìn)行教育理論和文化知識(shí)學(xué)習(xí)，站在巨人的肩膀上，眼光看得更遠(yuǎn)，思考更為深刻。其次，提升專業(yè)技能。從專家的學(xué)術(shù)思想到理論前沿，均能給予一線教育工作者全面的指導(dǎo)和引領(lǐng)，讓教育工作者們積極樂觀地面對學(xué)習(xí)，面對自身的專業(yè)成長與專業(yè)發(fā)展。再次，領(lǐng)悟思想方法。參加課題研究培訓(xùn)，了解課題研究的方法步驟，參加《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的培訓(xùn)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，參加教材培訓(xùn)，理解教材的編寫特點(diǎn)和編輯意圖。從看得見、摸得著的培訓(xùn)中，提升綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。作為教師要善于從這些培訓(xùn)中汲取營養(yǎng)，并善于將這一過程記錄下來，促進(jìn)專業(yè)快速成長。

4.在案例分享中檢驗(yàn)成果

將磨課的過程用案例的形式描述出來，通過白描的手法，把活動(dòng)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容進(jìn)行文字掃描記錄，同時(shí)提出獨(dú)到的見解和思考，讓更多參研的同伴從中受益。

四、在應(yīng)用中完善成果

教育寫作既有專業(yè)性，又具有技術(shù)性。專業(yè)突顯的是學(xué)術(shù)水平，技術(shù)突顯的是寫作技能。

1.厚植情懷，涵養(yǎng)師德

按照習(xí)近平總書記提出的“四有好老師”“四個(gè)引路人”“新時(shí)代大先生”的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。把對教學(xué)的思考融入教學(xué)改革與教育質(zhì)量提升中，不斷收集課堂中的點(diǎn)滴成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)得失，提煉成功案例，把對教研的熱情積極投身到課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考之中，讓教學(xué)有痕，教研有效，教育有心。

2.提升素養(yǎng)，示范引領(lǐng)

一是在讀書思考與實(shí)踐中不斷提升素養(yǎng)，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并享受學(xué)習(xí)的過程，感悟?qū)W習(xí)的真諦。二是把在科研課題研究中的收獲與思考，感悟與認(rèn)識(shí)有層次、有范式、有規(guī)律地總結(jié)提煉出來。三是繼續(xù)帶好團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大研修領(lǐng)域，提升影響力，達(dá)到共學(xué)共成長，共研共提高的研修目標(biāo)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)導(dǎo)向

建立研修機(jī)制，廣泛開展跨區(qū)域的學(xué)科建設(shè)與交流活動(dòng)，激發(fā)教師參與教育科研的動(dòng)力，讓教師真正實(shí)現(xiàn)從教學(xué)到教研、從教研到教育的轉(zhuǎn)變，落實(shí)“雙減”政策，助力教師隊(duì)伍建設(shè)。

4.凝練思想，實(shí)踐推廣

對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”的雙重質(zhì)量變化進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。努力打造課堂教學(xué)重“精”，教學(xué)研究重“深”，教學(xué)活動(dòng)重“實(shí)”，教育成果重“效”的理論框架。形成教師“精心備課、享受上課、期盼研課、敢于曬課、樂于寫課”的“五課”模式。在實(shí)施的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉成果，讓研究成果逐步走向成熟，進(jìn)而在一定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行推廣。

總之，教師要善于把教學(xué)中的得失和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)用恰當(dāng)?shù)奈淖钟涗浵聛?，形成“育人之書”，助推自身成長。

作者單位：陜西省安康市教學(xué)研究室

責(zé)任編輯：張言