[摘  要]在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求端口也越來越大，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異、不斷發(fā)展，高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才方面，可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)滯后的情況，或是無法做到與時(shí)俱進(jìn)，或是理論與實(shí)踐分離，或是教學(xué)內(nèi)容不夠精深過于寬泛等，都將制約高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的創(chuàng)造力和競爭力發(fā)揮。為了強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們必須要從應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征出發(fā)，厘清現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、改革措施，提高新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的水平與實(shí)力。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科  高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)  教學(xué)改革與實(shí)踐

引  言

立足于社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，我們必須要保障教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，必須要不斷提升所培養(yǎng)人才的實(shí)力和競爭力，以滿足社會(huì)發(fā)展的需求，以應(yīng)對國際競爭的挑戰(zhàn)。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)也在歷經(jīng)巨大變革。傳統(tǒng)行業(yè)要面臨信息化的改革，必須要有信息化專業(yè)人才作為支持。因此，社會(huì)與國家之間競爭，本質(zhì)就變成了人才的競爭，而人才的競爭又無法脫離時(shí)代的主題，必須要面對社會(huì)信息化的現(xiàn)實(shí)。因此，要提升我國網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的競爭實(shí)力，就必須要重新思考應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式與方法，能夠從教師隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等角度，來進(jìn)行全面的思考與探究、改革與創(chuàng)新。

應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征

1.理論抽象性強(qiáng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科具備較強(qiáng)的理論性與抽象性。一方面在于計(jì)算機(jī)學(xué)科有其專業(yè)性用語，學(xué)生必須要解讀其專業(yè)內(nèi)涵，才能夠流暢閱讀，理解其專業(yè)知識(shí)。這就跟理解古文是同一個(gè)道理。我們必須要放到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的語境之下來理解專業(yè)知識(shí)，如果學(xué)生的理論基礎(chǔ)不強(qiáng)，那么學(xué)習(xí)和記憶都會(huì)顯得十分困難。此外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不同于其他具象實(shí)物，對于學(xué)生來說，是一種看不見摸不著的存在。大學(xué)生初步接觸計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，本就對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一知半解，況且無法直觀觀察其內(nèi)在原理與結(jié)構(gòu)，加之計(jì)算機(jī)語言的隔離，理解起來則要更加困難。而應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其重點(diǎn)又落在“應(yīng)用”之上，如何將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作實(shí)踐，對于學(xué)生而言，也是一件相對困難的事情?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的抽象性和理論性，開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)，必須要善于借助具體實(shí)例，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破艱難的表象，去探究更加真實(shí)、更加奇妙的網(wǎng)絡(luò)世界，落實(shí)以學(xué)生為根本的教學(xué)宗旨。

2.實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)

高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涵蓋了網(wǎng)絡(luò)基本原理、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系、各類網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制等基礎(chǔ)內(nèi)容。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在掌握這些理論的同時(shí)，能夠指導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實(shí)踐。能夠在網(wǎng)絡(luò)基本理論的指導(dǎo)下，開發(fā)軟件、設(shè)計(jì)程序、組建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、管理網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全、提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新，從而滿足從生產(chǎn)、建設(shè)到管理、服務(wù)的崗位需求，提高應(yīng)用型人才的競爭力，促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育必須要重視理論與實(shí)踐的兼顧性，我們在教學(xué)理論的時(shí)候可以借助于實(shí)踐案例，建立在項(xiàng)目式的教學(xué)模式上，讓學(xué)生培養(yǎng)起自主實(shí)踐、積極探究、創(chuàng)新創(chuàng)造的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力的共同提高。

3.發(fā)展更新率快

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展日新月異，變化更新快速。為了滿足“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)需求，我們需要不斷更新教材體系，不斷拓寬計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的邊界，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注于最新、最強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升其專業(yè)實(shí)踐的實(shí)力，發(fā)展其創(chuàng)新應(yīng)用的能力。因此，我們需要從行業(yè)的需求出發(fā)，立足于“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的前提，不斷更新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念，改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，健全計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，豐富計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，健全計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)方式，從而培養(yǎng)出畢業(yè)即能上崗，上崗即能實(shí)踐的專業(yè)應(yīng)用型人才，從而降低企業(yè)引入人才的培訓(xùn)成本，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的社會(huì)競爭力。

4.知識(shí)涉及面廣

學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，不僅需要具備計(jì)算機(jī)系統(tǒng)理論基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，也需要具備軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)基礎(chǔ)，所涉及的知識(shí)面較廣、內(nèi)容較為龐雜。開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)，必須要能夠?yàn)閷W(xué)生建立學(xué)習(xí)框架體系，將所涉及的知識(shí)串聯(lián)在一起，避免教學(xué)的重復(fù)冗余和雜亂無章，讓學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中，建立清晰的認(rèn)知框架，以更好地指導(dǎo)其專業(yè)實(shí)踐。

應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理論與實(shí)踐分離

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論性的內(nèi)容較多，所以很多教師便采用了“先理論，后實(shí)踐”的思維邏輯。為了給學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，便抽象地去講解各類網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模型與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)協(xié)議。這種方式不僅無法擺脫學(xué)科抽象性、理論性的局限，也使得課程教學(xué)枯燥無趣。學(xué)生無法從教學(xué)中感知到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的趣味性，便容易喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得教學(xué)效果十分不理想。此外，理論與實(shí)踐的分離帶來的結(jié)果往往是學(xué)生熟于理論卻不會(huì)應(yīng)用。明明能夠十分清晰、精準(zhǔn)地闡述某一網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容原理，但就是無法將已知應(yīng)用在實(shí)踐中。學(xué)生并非不具備實(shí)踐能力，而是在理論教學(xué)中脫離了實(shí)踐，因此在實(shí)踐中無法輕易與理論關(guān)聯(lián)，所以造成假性實(shí)踐能力差的表現(xiàn)。這也恰恰印證了“先理論、后實(shí)踐”的教學(xué)思維邏輯是謬誤且極其低效的。

2.實(shí)驗(yàn)操作缺乏綜合性

為了提升課程效率，為了強(qiáng)化教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，很多教師雖然能夠在理論教學(xué)中引入操作實(shí)踐，但是卻忽略了實(shí)驗(yàn)操作的整體性。所選用的實(shí)驗(yàn)仍然是以教學(xué)為主導(dǎo)，目的是為了導(dǎo)向教學(xué)，而非讓學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)思維和實(shí)踐能力，因此實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和導(dǎo)入都存在片面化、零散型的特點(diǎn)，影響了學(xué)生的理解，也不利于學(xué)生構(gòu)建科學(xué)探究的思維意識(shí)。雖然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠應(yīng)對具體實(shí)踐。但是并不意味著，要生搬硬套?；谛畔⒒l(fā)展日新月異的特征，學(xué)生必須要具備自主實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)和能力，在不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷突破之中，才能跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能不斷充實(shí)自身的專業(yè)能力素養(yǎng)，從而不被時(shí)代淘汰。所以，缺乏綜合性的實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)對于教學(xué)而言益處并不明顯，反而會(huì)白白浪費(fèi)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的熱情和行為積極性。

3.教師實(shí)踐指導(dǎo)能力差

雖然當(dāng)代大學(xué)教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)往往很強(qiáng)，但是不排除高校大學(xué)教師專注于學(xué)術(shù)理論而與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)的問題存在。尤其是對于“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，更需要教師傳授學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而非學(xué)術(shù)理論。因此，就更加考驗(yàn)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，對于教師實(shí)踐指導(dǎo)能力的綜合性要求也很高，教師必須要熟練計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作，在最短的時(shí)間內(nèi)、以最高的效率、最快的操作給予學(xué)生應(yīng)用示范，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作。但是當(dāng)前，根據(jù)對諸多大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的訪談?wù){(diào)查和教學(xué)觀察，我們了解到教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力在很多方面都存在欠缺。例如，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師往往花費(fèi)很長時(shí)間來尋找問題，或者并不能夠給予學(xué)生更加明確的操作指導(dǎo)。這種問題往往也決定了教師的教學(xué)方向，似乎更加偏愛于理論教學(xué)，而不喜歡結(jié)合實(shí)踐。

4.學(xué)科知識(shí)更新不及時(shí)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨著時(shí)代的變化不斷發(fā)展，新技術(shù)、新方法不斷迭代。對于網(wǎng)絡(luò)底層原理一類的教材內(nèi)容，或許不需要隨時(shí)變革；但是對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用一類的內(nèi)容，則需要跟隨時(shí)代的進(jìn)步而不斷變化。目的是為了讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的技術(shù)，能夠致力于實(shí)踐應(yīng)用乃至于科研創(chuàng)新。老舊的知識(shí)雖然也具備研究價(jià)值，但是對于“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，我們還是要把重點(diǎn)放在技術(shù)應(yīng)用方面。因此，及時(shí)更新教材內(nèi)容則顯得尤為重要。但是，教材的編撰與勘定并不是一個(gè)小的工程。做到教材的時(shí)時(shí)更新顯然不是輕而易舉的事。因此，教師完全可以嘗試在參考教材合理選擇教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以領(lǐng)域最前沿的知識(shí)內(nèi)容為重點(diǎn)，相互結(jié)合著來開展教學(xué)。如此，便可以解決教材更新不及時(shí)的問題，打破教學(xué)禁錮于教材的現(xiàn)狀。但是現(xiàn)實(shí)中，很多教師卻仍舊以教材為宗旨，往往還有照本宣科的問題存在。這便使得高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯得十分生硬且枯燥，缺乏應(yīng)有的活躍性和趣味性，更為教學(xué)帶來了嚴(yán)重的局限性和閉塞性，不利于“應(yīng)用型”“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)。

應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的方向

1.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

高校內(nèi)部的教師專長于學(xué)術(shù)而非實(shí)踐，因此對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型專業(yè)人才的指導(dǎo)能力明顯不足。這固然是高校教師自身的局限性所在，也是高校教師專注于學(xué)術(shù)教研的特色化體現(xiàn)。我們無法要求高校內(nèi)部教師像身經(jīng)百戰(zhàn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家一樣提供給學(xué)生更全面、更綜合、更有效的指導(dǎo)，但是卻可以通過完善高校教師隊(duì)伍來滿足對本科“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)需求。那便是引入“雙師型”的改革對策，引入各大企業(yè)知名網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等作為高校教育教學(xué)的合作方，一方面與高校教師進(jìn)行交流，幫助教師突破學(xué)術(shù)的局限，打開實(shí)踐應(yīng)用的視野，并能夠結(jié)合實(shí)踐來重新突破學(xué)術(shù)的瓶頸，創(chuàng)造新的高度；另一方面可以作為高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的輔助教師，不定期到學(xué)校輔助教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或是開設(shè)主題講座、組織實(shí)踐競賽，以技術(shù)導(dǎo)師的身份，參與到過程當(dāng)中，給予參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生以有效的技術(shù)性指導(dǎo)，傳授有效實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，合作導(dǎo)師還能夠代表企業(yè)，在實(shí)踐指導(dǎo)中，為企業(yè)挖掘優(yōu)秀人才，作為人才的引薦人，發(fā)揮雙重的身份作用。不僅如此，合作導(dǎo)師還能夠組織學(xué)生開展相關(guān)培訓(xùn)，以便考取相關(guān)證書，如網(wǎng)絡(luò)工程師、云計(jì)算大數(shù)據(jù)等資格證書，提高考證的通過率，促進(jìn)“課證”一體化的進(jìn)程。通過“雙師型”的教師隊(duì)伍，不僅能夠有效地彌補(bǔ)高校自身的不足，也能夠更好地應(yīng)對當(dāng)前復(fù)雜多變的市場環(huán)境，為高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的就業(yè)率吃一顆強(qiáng)有力的“定心丸”。

2.不斷完善教學(xué)方法和手段

雖然“雙師型”教學(xué)模式中，合作導(dǎo)師的作用是非常突出且不可或缺的，但是我們也不能完全依賴于外聘導(dǎo)師，更多地還是要?dú)w回到專業(yè)教學(xué)的方法和技術(shù)手段上來，通過豐富方法和技術(shù)手段來彌補(bǔ)學(xué)術(shù)型教師實(shí)踐指導(dǎo)能力不足的缺陷。例如，我們可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)打造更加智慧的課堂環(huán)境，或是利用翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究。當(dāng)遇到問題的時(shí)候，我們也可以借助于智慧課堂的強(qiáng)大功能，調(diào)用資料庫中相關(guān)課件資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件指示，自主完成實(shí)踐探究，解決不懂的問題，提高自主應(yīng)對問題解決問題的能力。智慧課堂的職能功能，也能夠幫助學(xué)生完成自動(dòng)化監(jiān)測和反饋，能夠極大地減輕課堂教學(xué)對于教師的依賴。而教師需要在學(xué)生自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就其中原理、理論、規(guī)律等進(jìn)行深度講解。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，以實(shí)踐走向理論，從而發(fā)揮教師的理論性指導(dǎo)所長。又如，教師也可以利用“案例教學(xué)法”，以數(shù)個(gè)經(jīng)典的操作案例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思考實(shí)踐操作，提煉其中方法，積累過程經(jīng)驗(yàn)，并參與模擬實(shí)踐。豐富的案例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了更多的可能性，便會(huì)就其中問題進(jìn)行深刻的反思和研討，便會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)操作的更多可能性，從復(fù)雜的現(xiàn)象中來進(jìn)一步歸納本質(zhì)理論，進(jìn)一步理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和原理，突破學(xué)科理論性和抽象性給學(xué)生帶來的理解障礙，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)的翻轉(zhuǎn)。再如，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主體的實(shí)踐積極性，我們可以應(yīng)用“小組合作”的教學(xué)模式。教師就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)該領(lǐng)域的一些熱點(diǎn)問題為議題，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究和議題討論。通過研讀教師提供的課件資料、通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)信息、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作驗(yàn)證，來證明自己的觀點(diǎn)，提出自己的見解，給予合理的解決方案和系統(tǒng)的操作辦法，從而完成對熱點(diǎn)議題的討論。對于課堂發(fā)現(xiàn)的、遺留的、未盡的問題，也可以組織學(xué)生小組課后討論，從而將課上的內(nèi)容延續(xù)到課后，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐創(chuàng)新的積極性，在還原課堂主體地位的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大延伸。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，要從辯證的角度來看待。能夠以人才主體的優(yōu)勢，來彌補(bǔ)教學(xué)客體的缺失，從而實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效率最大化。

3.組織設(shè)計(jì)項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)

基于以上“發(fā)揮學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性”的育人思路，在“雙師型”教學(xué)模式與信息化環(huán)境的支持下，我們完全可以引導(dǎo)學(xué)生開展“項(xiàng)目式實(shí)踐學(xué)習(xí)”。通過項(xiàng)目式實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的操作中運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)解決專業(yè)的問題，感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力，構(gòu)筑學(xué)生的合作意識(shí)和交流溝通意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在項(xiàng)目式實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以讓合作導(dǎo)師為學(xué)生擬定項(xiàng)目選題。合作導(dǎo)師就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐領(lǐng)域的真實(shí)案例或是真實(shí)問題進(jìn)行擬題，然后讓學(xué)生自由劃分小組，自主選擇實(shí)踐項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生選定了實(shí)踐項(xiàng)目之后，高校教師會(huì)提供給學(xué)生項(xiàng)目當(dāng)中關(guān)聯(lián)到的理論內(nèi)容的資料，作為對項(xiàng)目的首次指導(dǎo)。學(xué)生利用教師提供的資料，對項(xiàng)目的可行性進(jìn)行分析，然后制定初步的項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告。接下來，便邀請合作導(dǎo)師就學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行評價(jià)反饋，給予中肯意見，指出不足之處，引導(dǎo)學(xué)生完善或改進(jìn)報(bào)告，以提高項(xiàng)目實(shí)踐的可行性。當(dāng)通過了合作導(dǎo)師評改的項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告之后，學(xué)生小組便可就如何分配任務(wù)、如何完成各個(gè)階段的研究工作等進(jìn)行商討。然后，根據(jù)研究計(jì)劃，開展項(xiàng)目實(shí)踐。在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，學(xué)生遇到問題時(shí)，先要求他們在小組內(nèi)進(jìn)行討論，看能否解決。如果不能解決，可以先請教高校教師，高校教師指出理論性的指導(dǎo)意見，看看是否是因?yàn)槔碚撜J(rèn)知的缺陷從而導(dǎo)致問題的產(chǎn)生。如果理論無法解決問題，那便再請教合作導(dǎo)師，以合作導(dǎo)師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)來解決問題，給出學(xué)生更精準(zhǔn)的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生完成了項(xiàng)目之后，便需要根據(jù)項(xiàng)目的整個(gè)過程，撰寫項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)書面總結(jié)報(bào)告，完整呈現(xiàn)各小組的研究過程與研究成果。然后高校教師和合作導(dǎo)師可以組織一次集體項(xiàng)目答辯，來檢驗(yàn)小組項(xiàng)目的成果，并提出合理的意見和建議。通過項(xiàng)目式教學(xué)，能夠讓課堂上碎片化的教學(xué)實(shí)現(xiàn)綜合性的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力，從而滿足“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的需要。

4.加強(qiáng)研學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化發(fā)展

打破固化的教學(xué)思維，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須要突破“實(shí)用為剛”的思想，而能夠從實(shí)踐又回歸到理論上來。高校學(xué)術(shù)型人才的價(jià)值絕對不比企業(yè)實(shí)戰(zhàn)型人才的價(jià)值低，二者是相輔相成，都是為祖國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)事業(yè)作出貢獻(xiàn)的人才。因此，在推行“項(xiàng)目式”教學(xué)的過程中，我們更要注重實(shí)訓(xùn)與研學(xué)的一體化發(fā)展。雖然培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才更多的是關(guān)注人才的實(shí)戰(zhàn)能力，但是學(xué)術(shù)理論卻是實(shí)戰(zhàn)能力的基礎(chǔ)支撐，是一切的地基。教學(xué)不能本末倒置，而應(yīng)該主次有別。所以，在人工智能、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)等新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)下，我們更應(yīng)該讓學(xué)生具備一種科研創(chuàng)新的意識(shí)和能力，能夠嘗試應(yīng)對當(dāng)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域亟待突破的技術(shù)難題，開展學(xué)術(shù)研究。以學(xué)術(shù)研究帶動(dòng)其實(shí)驗(yàn)探究和技術(shù)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)飛速進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)展。以更強(qiáng)、更自主、更具創(chuàng)新創(chuàng)造的實(shí)力，突破傳統(tǒng)本科人才培養(yǎng)的局限，實(shí)現(xiàn)該領(lǐng)域就業(yè)可創(chuàng)業(yè)的育人水平。此外，無論是單純地提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能，還是促進(jìn)學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究，都離不開企業(yè)的幫助。高校要培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，除了引入“合作導(dǎo)師”之外，也需要強(qiáng)化校企合作，借助于寒暑假的時(shí)間，通過讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中了解真實(shí)的崗位需求，了解最前沿的行業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)最實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來強(qiáng)化人才的實(shí)踐能力，同時(shí)提供給“應(yīng)用型+科研型”人才最好的教材和參考，輔助學(xué)生促進(jìn)其技術(shù)研究的創(chuàng)新進(jìn)展。

結(jié)  語

綜上所述，應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革要充分認(rèn)識(shí)到該專業(yè)教學(xué)理論抽象性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)、發(fā)展更新率快、知識(shí)涉及面廣的特征，從而更好地分析教學(xué)現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐分離、實(shí)驗(yàn)操作缺乏綜合性、教師實(shí)踐指導(dǎo)能力差、學(xué)科知識(shí)更新不及時(shí)等問題和不足，然后針對這些問題，突破傳統(tǒng)的教學(xué)改革思路，應(yīng)用辯證的改革思想觀念，以學(xué)生主體的積極性突破教師的局限性，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)；以“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)來彌補(bǔ)學(xué)術(shù)型教師的局限，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相輔相成；以“項(xiàng)目式”合作學(xué)習(xí)的模式，來突破傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端，充分發(fā)揮“雙師”的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)；以“學(xué)術(shù)研究+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的思路來實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的平衡，構(gòu)筑最前沿的行業(yè)視角、最實(shí)用的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，從而提高人才的競爭實(shí)力，體現(xiàn)當(dāng)代高校育人的創(chuàng)新水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王準(zhǔn).創(chuàng)新戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下應(yīng)用型本科“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程一體化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2018（11）：35-37.

（楊樹玉：西安郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院）


責(zé)任編輯：張言