大概念（也稱學(xué)科大概念）是指反映本學(xué)科本質(zhì)或跨學(xué)科領(lǐng)域普遍存在的大道理。它對學(xué)科的前后學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)起到很好的鏈接作用，能助于學(xué)生清晰地建立起一個認(rèn)知—理解—遷移應(yīng)用的網(wǎng)狀建構(gòu)邏輯。大概念有時并不像知識點(diǎn)那樣顯性存在，而是內(nèi)隱的，它需要通過挖掘知識點(diǎn)背后的思維方法和價值觀念才能獲得。中小學(xué)道德與法治學(xué)科的本質(zhì)是基于社會發(fā)展和學(xué)生成長需要的，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識五大核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

一、從邏輯關(guān)系維度提煉大概念

（一）從概念的種屬關(guān)系中提取大概念

種屬關(guān)系是指一個概念的外延是另一個概念外延的一部分，這兩個概念邏輯關(guān)系就是種屬關(guān)系。下面，筆者以“公共生活”序列教學(xué)內(nèi)容為例談?wù)勅绾螐母拍畹姆N屬關(guān)系提取大概念。

二至五年級道德與法治教材中安排的“公共生活”內(nèi)容知識點(diǎn)從主題概念邏輯層面看，其內(nèi)容相互銜接，是并列邏輯關(guān)系?！哆@些是大家的》《大家的“朋友”》從認(rèn)識公物、公共設(shè)施直觀感知公共生活，了解它們?yōu)槲覀儙淼谋憬?，讓我們生活得更愉快?！段覀儾粊y扔》《大家排好隊》《我們小點(diǎn)兒聲》《我們的公共生活》《生活離不開規(guī)則》《建立良好的公共秩序》從不同角度體驗(yàn)感悟公共生活中的行為關(guān)系和有序參與，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和社會責(zé)任意識；《愛心傳遞者》《我參與 我奉獻(xiàn)》從參與構(gòu)建和諧公共生活層面，幫助學(xué)生樹立公共生活服務(wù)意識和責(zé)任意識。雖然三個年段的內(nèi)容相互并列，但學(xué)習(xí)要求是層層遞進(jìn)的。從教材編排看，“公共生活”這個概念包含了公共場所、公共設(shè)施、公共生活方式及如何參與公共生活等幾個概念。“公共生活”這個概念與其他幾個概念是種屬關(guān)系，“公共生活”是大概念。而“公共生活”這個大概念的教學(xué)，最終讓學(xué)生明白一個大道理：公共生活與我們的關(guān)系密不可分。這是不同年段相關(guān)內(nèi)容教學(xué)需要達(dá)成的重要目標(biāo)。因此，“公共生活與我們的關(guān)系”成了教學(xué)“公共生活”這個主題內(nèi)容的核心概念，也可以說是一個大概念。從邏輯關(guān)系角度發(fā)現(xiàn)：大概念是相對的，是相對不同種屬關(guān)系而言的屬概念。

（二）從不同主題事例的共同原因中提煉大概念

在中小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生探究主題事例“為什么”會這樣？這其實(shí)就是根據(jù)事例的客觀結(jié)果，反過來去追溯探究引起這個結(jié)果的諸多原因。如果在多個主題事例的因果關(guān)系中，有一個相同的原因，那么就可以從這個原因中去找到這幾個主題事件的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也就可以從這個共同原因中提取大概念。

道德與法治教材在三四年級分別安排了《我們的公共生活》《多樣的交通與通信》《美好生活哪里來》三個主題教學(xué)，分別體現(xiàn)了社區(qū)的變化、交通的變化、工業(yè)生產(chǎn)的變化等方面的主題。社區(qū)、交通、工業(yè)三個方面的主題看似沒有關(guān)聯(lián)，但在教學(xué)中都需要探究它們的變化與發(fā)展，探究發(fā)展的原因：為什么變化那么快？為什么有那么大的變化？每個方面的變化發(fā)展都可以找出許多原因，但深入會發(fā)現(xiàn)，三個方面的變化發(fā)展可以找到一些共同原因：有了黨的改革開放好政策，有了科技大發(fā)展的原因，才有了那么大的變化與發(fā)展，等等。

課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)在三四年級的相關(guān)目標(biāo)是：感知中國特色社會主義偉大成就，產(chǎn)生政治認(rèn)同感。結(jié)合這一目標(biāo)要求，就可以從這些共同的原因中提取大概念：改革開放改變我們生活、改革開放改變中國。而形成的大概念“改革開放改變我們生活”也可以遷移到生活中其他方面去理解思考。

（三）從不同主題的交集點(diǎn)中提煉大概念

看似毫不相干的幾個主題在一個大概念統(tǒng)領(lǐng)下，它們會有一個公共交集點(diǎn)。反過來，只要以核心素養(yǎng)下的具體目標(biāo)為導(dǎo)向，就可以在幾個主題的公共交集點(diǎn)中找到可以提煉的大概念。

六年級第四單元三個主題是：《科技發(fā)展 造福人類》《日益重要的國際組織》《我們愛和平》。三個看似不同的主題，但從課標(biāo)核心素養(yǎng)之一“健全人格”的具體目標(biāo)中可以找到三個主題教學(xué)的一個交集點(diǎn)，這個交集點(diǎn)就是“世界與我們的關(guān)系”。

“世界與我們的關(guān)系”是三個主題教育的共同目標(biāo)。《科技發(fā)展 造福人類》讓學(xué)生知道科技發(fā)展造福人類，是為了“讓人類更美好”?！度找嬷匾膰H組織》讓學(xué)生認(rèn)識國際組織工作，也是為了“讓人類更美好”。《我們愛和平》更是直接告訴學(xué)生為了“讓人類更美好”。因此，這三個主題可以提煉一個大概念 ：“讓人類更美好”或者“世界與我們的關(guān)系”。

二、從學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)層級維度提煉大概念

（一）從教材單元主題結(jié)構(gòu)層級中提取大概念

中小學(xué)道德與法治教材本身就是以單元主題—課題主題—活動主題的結(jié)構(gòu)層次來編寫的，各層級主題之間有著緊密關(guān)系，因此可以直接選取較高結(jié)構(gòu)層級的主題作為大概念。以《我們是班級的主人》單元為例談?wù)剰慕Y(jié)構(gòu)層級維度提取大概念。

《我們是班級的主人》首先以選舉班委為例，讓學(xué)生初步了解什么是集體生活民主，然后再遷移到集體的其他事務(wù)中。

“選舉產(chǎn)生班委會”教學(xué)中的三個問題構(gòu)成了一個完整的結(jié)構(gòu)。從班集體中的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生思考：班集體中有許多事情，用什么方式來處理？誰來處理？怎樣產(chǎn)生這些人選？從而產(chǎn)生班集體需要有班干部和班干部的職責(zé)討論，通過大家的意見綜合，進(jìn)一步明確各崗位要求。這些班干部該怎么產(chǎn)生呢？通過學(xué)生研究討論，定出選舉程序和方式。這個過程中學(xué)生了解了選舉的規(guī)范流程，懂得選舉的重要意義，明白了選舉的程序和方式；同時感受到了班集體的事情就是自己事情的道理，增強(qiáng)了責(zé)任意識。“協(xié)商決定班級事務(wù)”的三個話題，從了解班集體事務(wù)決策的過程，到了解認(rèn)識程序的重要作用；再到知道班集體事項(xiàng)的決定需要遵循的原則；最后知道怎么落實(shí)執(zhí)行及調(diào)整。在知識結(jié)構(gòu)上這兩課的前兩個話題可以從課本知識中理解民主，在實(shí)際事務(wù)中體驗(yàn)民主，第三個話題是在前兩個話題基礎(chǔ)上講遷移形成核心素養(yǎng)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。從這個結(jié)構(gòu)層級看，處在最高層級的單元主題——“我們是班級的主人”自然就是一個大概念，可以用其來統(tǒng)籌本單元教學(xué)。

（二）從教學(xué)活動結(jié)構(gòu)層級中生成大概念

中小學(xué)道德與法治的基本教學(xué)方式是活動化教學(xué)，活動化教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織地讓學(xué)生通過多角色交互式、合作式、探究式學(xué)習(xí)及活動體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)生發(fā)展的教學(xué)方式。教學(xué)活動可以分為學(xué)生操作、行為、活動三個層次。活動是教學(xué)活動結(jié)構(gòu)的最高層級。這個活動過程往往是學(xué)生探究的過程，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生作為不同角色在情境中活動，不同角色之間的關(guān)系隨著情節(jié)的發(fā)展，會產(chǎn)生不同的矛盾沖突或道德困惑，引發(fā)學(xué)生的思考和體驗(yàn)，而學(xué)生在這個沖突或困惑中悟出的道理，就是一個大概念。

（三）從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)層級中提煉大概念

學(xué)生的品德形成過程體現(xiàn)出一個認(rèn)知—體驗(yàn)—內(nèi)化—踐行—養(yǎng)成這樣一個遞進(jìn)式層級的特點(diǎn)。能否從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)層級中提煉大概念呢？下面，筆者以“公共生活”為例，從認(rèn)知結(jié)構(gòu)層級中提取大概念。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對照學(xué)科核心素養(yǎng)要求，貫穿于小學(xué)整個學(xué)習(xí)的“公共生活”各年段目標(biāo)擬定如圖1所示。

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從認(rèn)知結(jié)構(gòu)層級來看，學(xué)生對“公共生活”主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了從認(rèn)知到情感，再到內(nèi)化、踐行，最后成為習(xí)慣的一個過程。公共設(shè)施有利于人們的生活，使人們的生活更加和諧美好。而人們對公共設(shè)施的態(tài)度和行為是公共生活和諧美好的重要保證，因此通過小學(xué)階段“公共生活”的序列主題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與有序的公共生活，目的就是為了讓人們生活更加美好。這個過程是從最初的認(rèn)知、判斷，到增強(qiáng)積極的社會情感，提升社會公德、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有序參與的道德修養(yǎng)。這些核心素養(yǎng)會隨著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、社會實(shí)踐力的增強(qiáng)進(jìn)一步提高。于是，“公共生活”這一主題內(nèi)容從認(rèn)知結(jié)構(gòu)層級的最后兩個環(huán)節(jié)“內(nèi)化”“踐行”中提煉出大概念：良好的社會公德創(chuàng)造和諧美好的公共生活。這個大概念可以稱為“議題式”學(xué)習(xí)主題。

三、從教學(xué)目標(biāo)維度提取大概念

（一）從核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求中尋找大概念

以前提的“情感態(tài)度價值觀”“知識與技能”“過程與方法”三維目標(biāo)，現(xiàn)在新課標(biāo)已經(jīng)綜合為核心素養(yǎng)目標(biāo)要求。教學(xué)前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，其實(shí)就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)目標(biāo)要求和學(xué)情來制定的，新課標(biāo)中核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)與大概念存在著緊密的聯(lián)系，我們可以通過尋找教學(xué)主題與核心素養(yǎng)目標(biāo)要求的聯(lián)系來獲取大概念。

《四通八達(dá)的交通》第二課時“家鄉(xiāng)交通在發(fā)展”，使學(xué)生從家鄉(xiāng)的交通發(fā)展來認(rèn)識家鄉(xiāng)。課時目標(biāo)定為：（1）了解不同的出行方式，認(rèn)識家鄉(xiāng)的交通發(fā)展的巨大成就。 （2）感受交通發(fā)展變化對人們生活和社會發(fā)展帶來的影響。（3）為家鄉(xiāng)交通的飛速發(fā)展感到驕傲和自豪，升華熱愛家鄉(xiāng)的情感。從擴(kuò)大這三條目標(biāo)外延來思考：交通發(fā)展對家鄉(xiāng)人們生活帶來影響，全國其他地方的交通發(fā)展也是這樣的嗎？由此我們可以提出大概念：交通發(fā)展對人們生活的影響。家鄉(xiāng)交通發(fā)展，是中國新時代發(fā)展的一個縮影，而新課標(biāo)核心素養(yǎng)的學(xué)段目標(biāo)“感知中國特色社會主義的偉大成就”，從這里可以直接提煉大概念：新時代中國的發(fā)展與我們美好生活密不可分。

（二）從破解重難點(diǎn)目標(biāo)中提煉大概念

學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)就是如何解決學(xué)習(xí)中所遇到的困惑。通過分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生為什么感到難？為什么有困惑？主要是難點(diǎn)中涉及的要素較多，各要素之間的關(guān)系相對學(xué)生而言較為復(fù)雜，不易理解，學(xué)生認(rèn)識不足，因而形成學(xué)生學(xué)習(xí)的堵點(diǎn)。所以，可以通過深入剖析難點(diǎn)，分清各要素之間的關(guān)系，搭建好解決問題的支架，讓學(xué)生突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)效果，然后從這個關(guān)系和支架提煉大概念，最后引導(dǎo)學(xué)生再次去思考和研究。重點(diǎn)目標(biāo)往往又是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題或關(guān)鍵概念，能很好地起到承上啟下的作用，是核心目標(biāo)，可以直接在上位的核心目標(biāo)中提取教學(xué)大概念。而在實(shí)際教學(xué)中，重難點(diǎn)有時指的是一個問題。

例如，《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課重難點(diǎn)是同一個：感受紅軍長征的艱難，感悟紅軍長征的偉大精神。這個重難點(diǎn)目標(biāo)的突破，需要模擬活動體驗(yàn)，需要深入理解：長征這么艱難，紅軍為什么還要長征？他們是為了什么？他們的精神和意志來自哪里？由此追溯到紅軍的誕生，中國共產(chǎn)黨的初心和使命，就是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興。由此理解紅軍精神的由來，它是我們建黨精神的具體體現(xiàn)，與我們新時代精神一脈相承。由此，可以從本課的重難點(diǎn)目標(biāo)去深入理解和挖掘，自下而上提取教學(xué)大概念：中國共產(chǎn)黨與中國命運(yùn)。

（三）從拓展目標(biāo)要求中提煉大概念

教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課標(biāo)核心素養(yǎng)、教材教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)情來制定的，教學(xué)時教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度有時會受到時間、空間和某些條件的制約。大概念具有生活價值，能夠有效地鏈接學(xué)校教育和現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們也可以以生活的取向來鏈接大概念，把課堂生成的問題變成新的生成目標(biāo)，或?qū)⒄n堂上的目標(biāo)要求延展到課外生活中去完成，指導(dǎo)學(xué)生生活。這里，我們就可以從拓展的目標(biāo)要求中來提取大概念。

例如，《合理消費(fèi)》一課，讓學(xué)生“學(xué)會勤儉節(jié)約、物盡其用”是本課教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)中有學(xué)生說：“爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，他們花很多錢去買房子，欠了銀行很多錢，每個月要向銀行還很多錢?！睂W(xué)生說的這個問題，在教材和預(yù)設(shè)目標(biāo)中是沒有的。這是一個生成的新問題，這也是一個不能回避的問題，因?yàn)橘J款買房是很普遍的事。該如何處理呢？教師可以根據(jù)問題生成一個新目標(biāo)：理解貸款消費(fèi)與勤儉節(jié)約的關(guān)系。由于每個家庭的貸款和償還能力的不同，具體的貸款消費(fèi)情況也不相同，貸款消費(fèi)與合理消費(fèi)之間有什么關(guān)系呢？為此，可以從生成的新問題和新目標(biāo)中提出一個大概念：貸款消費(fèi)合理性的相關(guān)因素。這個大概念具有生活價值，可以讓學(xué)生把這個大概念變成研究的議題，拓展到自己家庭生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，指導(dǎo)自己的家庭消費(fèi)生活。

大概念，在理解和聯(lián)系下層小概念的觀念方面，具有統(tǒng)整性、相對性、持久性、可遷移等特點(diǎn)。提煉學(xué)科大概念時，必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)的要求來進(jìn)行。提煉的大概念可用“概念”“主題或話題”“論題”“觀點(diǎn)”“問題”等方式來呈現(xiàn)。把大概念轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)議題，供學(xué)生采用活動化方式從多角度去研究探討，成為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的支架。

圍繞大概念進(jìn)行大單元教學(xué)是目前義務(wù)教育課程改革的方向，也是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。如何上下銜接、橫向協(xié)同準(zhǔn)確提取大概念是一個全新的課題，值得持續(xù)探索和實(shí)踐。

作者單位   重慶市巴南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院

責(zé)任編輯：張言