“名校＋”工程是西安教育的創(chuàng)新品牌，本園作為市屬幼兒園，省級示范園，秉承“幼有優(yōu)育、點亮未來”的教育理念，堅持以科學發(fā)展為統(tǒng)領，遵循“資源共享、優(yōu)勢互補、園際聯(lián)動、均衡發(fā)展”的原則，通過多種途徑，帶動區(qū)域外、區(qū)域內“+?！?，團結合作，共同提升。“名校+”資源共享共建理念，為探索實踐“名?！薄??！比诤习l(fā)展、教師成長、幼兒發(fā)展積累了寶貴經驗。

一、“名校+”優(yōu)質資源共建共享的現狀分析

通過線上小程序向“名校”和“+?！钡墓芾碚摺⒔處煱l(fā)出調研問卷，收集有效問卷161份，其中管理者31份，教師130份。內容涉及幼兒園教師和管理者對“名校+”的認識、實施途徑、亟待解決的問題以及實施效果等。

參與問卷調查的青年教師占75.38%，中年教師占22.31%，即將退休的教師占2.31%；76.15%的教師工作年限在10年以下，且屬于初級教師，受教育程度多為本科；81.54%的教師表示參加過“名?！苯M織的培訓活動，在“名校”指導下，開展園本課程建設、園本研修、主題教育以及安全培訓、檔案整理等活動；85.38%的教師認為教師隊伍素質有所提高；83.85%的教師認為幼兒園的管理有所改進；89.23%的教師認為本園既能借鑒吸收“名校”先進的文化理念，又能保持自身文化的相對性。

在參與問卷調查的幼兒園管理者中，園長占16.13%，副園長占9.68%，中層管理者占74.19%。在了解幼兒園是否開展過“名校+”園長專項工作會議，經常召開占比為58.06%，每學年召開會議占比38.71%，說明幼兒園在“名校+”的工作安排部署上還需加強。58.06%的幼兒園管理者認為，幼兒園教師隊伍素質有所提高；61.29%的幼兒園管理者認為，幼兒園管理水平、內涵發(fā)展等有所提高。

兩組數據表明“名校+”工程的實施，自上而下破除了管理者和教師思想觀念的封閉障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、逐步推進、融合共進，全面促進了“名校+”共同體所涉及教師在教學科研能力、基本功、教學活動，綜合管理、衛(wèi)生保健等方面的提升。優(yōu)質教育資源的共享共建對發(fā)揮教師的教育教學和幼兒的學習發(fā)展起到促進作用，教育教學質量顯著提高，教師素養(yǎng)不斷提升。除此之外，教學評價改革比較薄弱，需要加強相關培訓，建立監(jiān)管評價機制及巡查機制。

二、“名校+”優(yōu)質資源共建共享的實踐探索

1.健全機構。堅持黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務，充分發(fā)揮“名?！钡念I頭雁作用。與“+校”深入溝通，組建“名校+”工程領導小組，由“名?！眻@長任組長，“名校”副園長和“+?！眻@長任副組長，中層干部任組員。下設“名校+”工作專班辦公室，具體由主管“名校+”工作的副園長負責統(tǒng)籌并推進具體工作，配備“名校+專干”1名。

2.專班會議。了解各“+?！钡膸头鲂枨螅_定幫扶方向，列出時間表和任務清單，量身定做幫扶方案。有計劃、有步驟地推進“+?！眻@所晉級、教師成長、教育科研、衛(wèi)生保健、文化內涵、規(guī)范辦園等工作。各部門在總體方案和計劃的基礎上建立對接機制，責任到人，安排部署并形成幫扶子方案、計劃，力求通過“一對一，點對點”的幫扶，全面提升“+?！钡霓k園品質。

3.科學推進。采用捆綁式幫扶、貼身式指導的方式，實現“一統(tǒng)籌、兩統(tǒng)一、六同步”的一體化發(fā)展工作機制，以輸出“名?！鞭k學理念、教育教學方法和先進管理為核心，以輸出優(yōu)秀隊伍為關鍵，深入推進“名校+”工程，讓更多幼兒享受更加優(yōu)質公平的學前教育，推動優(yōu)質教育資源均衡覆蓋，切實提升“+?！钡木C合管理、教育教學質量。

“一統(tǒng)籌”即專人負責、統(tǒng)籌安排。扎實推進落實“名校+”工程的各項工作，建立完善專項管理制度、考核機制，合理使用資金等。

“兩統(tǒng)一”即統(tǒng)一管理模式、統(tǒng)一制度建設。從園所管理、園所文化、安全衛(wèi)生、檔案宣傳、營養(yǎng)膳食等方面加強交流溝通，復制優(yōu)質資源，提升辦園品質。

“六同步”即同步教學計劃、同步課程安排、同步備課教研、同步教育活動、同步教師培訓、同步教學評價，全面提升“+校”的保教質量。

4.調研回訪?！懊！睜款^，“+?！眳⑴c，組建專家小組定期深入“+?！闭{研回訪，檢驗幫扶成果，及時發(fā)現問題，現場反饋研討，有的放矢的調整工作策略，為“+?！卑l(fā)展打開瓶頸。

三、“名校+”優(yōu)質資源共建共享有效對策

隨著“名校+”工程的深入推進，破解“名校+”工程推進中的體制機制問題，探究“名校+”工程實施過程中優(yōu)質資源共建共享的有效管理策略，從教育資源制約，體制性障礙等視角，對“名校+”工程實踐中的問題進行影響因素分析、優(yōu)化，初步形成有本園特色的工作模式。

1.在深入調研的基礎上，結合“+?！睂嶋H，制定行之有效的幫扶計劃，確保周周有推進、月月有活動，通過“四個堅持”有力推進“名校+”的具體工作。即堅持“請進來、走出去”，實施專家引領，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；堅持“捆綁式合作、貼身式指導”，開展崗位對接培訓；堅持“名師工作室、研修共同體、骨干教師”三級引領，將優(yōu)質資源入駐“+?！?，加快教學質量提升；堅持“安全衛(wèi)生、檔案管理、信息宣傳、食堂管理、校舍環(huán)創(chuàng)”五融合，強化綜合管理。

2.邀請“+?！眳⒓印懊！苯M織開展的師德活動。教師基本功培訓、示范課觀摩研討、衛(wèi)生保健、膳食營養(yǎng)、安全防范、檔案整理、信息宣傳等不同類型的活動，邀請“+?！眳⒓印敖處煿?jié)”“青年節(jié)”“七一”“十一”等節(jié)日慶祝活動，同臺展示；邀請“+?！苯處煛⒂變簠⑴c韻律操展示、趣味運動會、幼小銜接系列活動等。這些活動內容涵蓋幼兒園工作的各個方面，“+?！蓖ㄟ^參與活動既借鑒吸收“名?！毕冗M的文化理念，又能保持自身的文化特色，同時積極為“名?！薄??！钡慕處煛⒂變禾峁┳晕艺故镜钠脚_，促進相互交流，取長補短，增進感情，同時也潤物無聲地把“名校”的管理文化、教育理念等傳播給“+?！保瑤椭鋬群l(fā)展。

3.輸出省市教學能手承擔“+?！鞭D任交流工作，讓名師工作坊、工作站走進“+?！?，搭建“+?！苯處煾鷯弻嵺`的平臺。開展浸入式活動，手把手地從日常點滴中引領帶動，如園所環(huán)境的創(chuàng)設、區(qū)域活動的開展、日常保教的組織、課題研究的申報、園所信息的撰寫與發(fā)布等，切實將“名校”優(yōu)質的管理經驗和教學經驗等傳播到“+?！?，以提升“+校”教師的綜合素養(yǎng)。

4.移植特色活動到“+校”。通過線上線下的方式，將家園共育品牌——侯爸工作室活動，如“父愛教育沙龍”“跟著爸爸播種愛”等在“+?！睆V泛開展，將先進的教育理念廣泛傳播，積極號召父親參與幼兒成長與教育，讓父親陪伴成為流行。

推行“名校+”工程，使“+?！弊儚?，“名?！备鼜姡瑸榱宿k好群眾“家門口的好學?！保覀円恢痹谂?。

作者單位   西安市第二保育院

責任編輯：張言