著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀習慣和閱讀能力。20多年前，當我還是一位年輕的語文老師（兼班主任）時，就致力于用閱讀提升學生的智力水平和精神品質。2004年，我記得那時我?guī)У氖俏靼残W的五年級（4）班，接手這個班時，我在孩子們眼中看不到求知的眼神，看不到期待的目光。我心想，孩子的心靈如果不種滿鮮花便會荒蕪成野草。于是，我以“閱讀”為切入點，強化班級文化底蘊，和孩子們一起探尋精神的支撐點。記得當時《讀者》雜志特別暢銷，我和部分學生每期都買，我們一起看誰讀得最快，也會利用班會或課余時間進行交流評論。一起閱讀與分享成為我和孩子們最快樂的事情。功夫不負有心人，帶這個班一年之后，打鬧的風氣沒有了，隨之而來的是如癡如醉的讀書熱潮，許多孩子也養(yǎng)成了寫讀書隨感和隨機寫作的習慣。

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2007年，我成為了西安小學主管教學的副校長。在學校原有書香校園建設思路的基礎上，我和部分有經驗的老師開啟了閱讀工作的深度鉆研。逐步確立了“每班每月同讀一本書”“每周進行一次讀書交流課”“建立班級讀書排行榜”“讀書納入期中期末多元化評價”“邀請家長走進校園進行親子閱讀”“樓道建設圖書漂流島”“每個班級設立讀書角”等制度。特別是2014年，我?guī)ьI5位骨干教師一起開辦西安經開第一小學時，我想的最多的依然是書香校園建設。記得辦學第一年，只招收了一年級的學生，開學一個月后，我們便引領家長給每個孩子購買了《一年級的小蜜瓜》和《一年級的小豌豆》，每天下午上課前指導學生閱讀一個章節(jié)，并開展交流與討論活動。這一舉措得到孩子的喜愛和家長的一致好評，很快，每天傍晚“20分鐘親子閱讀與交流”成為常態(tài)化家庭活動，“書香家庭”工作初見成效。

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其實在我心里，僅僅閱讀與交流是不夠的，讀書筆記也至關重要。于是我?guī)ьI年輕教師進行了“學生年齡特點下的閱讀批注研究”，幾年下來，閱讀批注方法有了一定的體系。一年級是圖畫批注；二年級是一句話批注；三四年級在積累好詞好句的基礎上，倡導進行概括性批注；五六年級主張用寫小評論、制作系列閱讀單、畫思維導圖等方式進行深度批注。除此之外，我也主張發(fā)揮展示和評價的作用，推動書香校園建設，每年世界讀書日前后，會舉全校之力評出“書香家庭”“讀書小明星”“最美說書人”等，也根據閱讀內容開啟了“朗誦”與“課本劇表演”等活動。如今，不僅是西安經開第一小學，還有2020年開辦的西安經開第八小學，2022年開辦的西安經開第十八小學，愛讀書、讀好書、善讀書成為這幾所學校最突出的辦學特點。

近幾年，我也帶領西安小學集團校教師走進白河縣茅坪鎮(zhèn)中心小學、佛坪縣西岔河鎮(zhèn)中心小學、鎮(zhèn)巴縣青水九年制學校等，送去大量圖書，并和這些學校的老師們一起交流如何進行閱讀推廣，如何開展“班級同讀一本書”活動。

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特別是2022年11月開始，西安小學以“組團式幫扶”的方式幫助周至縣司竹鎮(zhèn)中心小學進行教學質量提升。幫扶工作一開始，我就帶領學校老師著手“班級同讀一本書”活動建設，根據這所學校每個年級所在的學生人數，進行年級同讀一本書的購買。一二年級以趣味性兒童文學閱讀為主，三四年級以童話、寓言、神話故事為主，五六年級以中國名著和世界名著為主……

我相信，一本好書，不僅能增長知識，更能培養(yǎng)品格，塑造不一樣的精神世界。

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責任編輯：王波