《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》明確指出教研部門的主要任務是：服務學校教育教學，引領課程教學改革，提高教育教學質量；服務教師專業(yè)成長，指導教師改進教學方式，提高教書育人能力；服務學生全面發(fā)展，深入研究學生學習和成長規(guī)律，提高學生綜合素質；服務教育管理決策，加強基礎教育理論、政策和實踐研究，提高教育決策的科學化水平。要做好“四個服務”，基礎教育階段的教研員應如何落實文件精神、促進教育發(fā)展呢？筆者淺見，在組織保障的前提下，教研人員要以“七大能力”，彰顯求真務實、實踐創(chuàng)新、修己達人的“新教研”精神。

持久的學習力。教研員是教師中的排頭兵，要服務教學，指導教師。一方面，要儲備深厚的教育教學思想理論，洞察前沿動向，專業(yè)視野開闊；另一方面，要具備良好的教學技能，站起來能講，坐下來能研，走進教室就能上課。具備這些素養(yǎng)需要不斷學習。朱永新在《中國新教育》中說：“要想說得好，就得做得好?！苯萄袉T必須要自覺學習、持久學習、積極探索，才能在專業(yè)上引領教師，切實指導教學。

敏銳的洞察力。對癥下藥才能藥到病除。教育教學“病”了，需要教研員“診斷開方”、指點迷津。新時代的專家型教研員，應該以堅定的政治素養(yǎng)、強烈的責任感、先進正確的教育觀、精湛的研究能力和良好的職業(yè)道德，積極主動走近教師、觀察課堂，廣泛調研、分析現(xiàn)象，尋求“治病”良方，形成諫言方略。為此，教研員不僅要積極主動下校，心懷目標進課堂，還要練就敏銳的教育教學洞察力，以專業(yè)的眼光觀察教育教學，以專業(yè)的研究方略分析現(xiàn)象問題，把廣博的專業(yè)知識轉化成策略“處方”。

勤勉的策劃力。教研是優(yōu)化教學效能，提高教師專業(yè)素養(yǎng)較為直接、高效的途徑。然而，高效教研需要專人勤勉策劃、協(xié)作實施，教研員就是這個“專人”中的“領頭羊”、召集人。新時代教研人要基于專業(yè)領域，積極將所學理論融入教研工作，引領教師、指導教師、優(yōu)化教學、共育新人。策劃研修主題，開展系列教研活動，組織教師精準教研。

篤定的執(zhí)行力?！翱照務`國，實干興邦?！焙陚ニ{圖變現(xiàn)實，天塹變通途，需要一錘一鑿苦干，一步一個腳印累積。新時代教研員，既要主動吸納前沿理論，探索中國式教育現(xiàn)代化發(fā)展之路，思考中國未來新人的培育之策，又要立足實際，以篤定的執(zhí)行力，在“干”中創(chuàng)新，從“做”中引領。

堅韌的研究力。研究是教研員的主要工作，是服務教育教學、組織決策和教師專業(yè)成長的主要途徑?！敖逃?、專業(yè)理論和教育實踐是教育的‘三駕馬車’?！毙聲r代教研員，向下要扎根課堂教育教學實踐，向上要把握國家教育教學政策、標準方向，中間要選好教育教學研究主題，積淀專業(yè)理論智慧。徐世貴在《一線教師怎樣做課題》中提出“寧可點上打井，不在面上挖礦”。研究要守正方向，在“點”上走實深研。

精湛的萃取力。教研員要能捕捉教育教學現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題困惑，即在教育活動、課堂教學中看到現(xiàn)象，揭示本質，探尋價值，總結方法策略。

動態(tài)的構建力。鑒于教育教學的生成性特征和時代對教育的要求，專職教研員要以問題為導向，策劃并開展系列化、進階性、深層次的持續(xù)教研，開展有關問題的高質量實踐研究，堅持學術規(guī)范與學術自由相結合，在專題研究的動態(tài)過程中逐步優(yōu)化、建構新成果。

新時代的教研員要以科學的態(tài)度看待教育教學，按照科學的流程開展實踐研究。要有自己的研究方向，在專題研究的動態(tài)過程中，提出核心問題，發(fā)掘適切的模式和科研工具，引領研修持續(xù)進行。新時代基礎教育階段的教研人員，要為基礎教育教學優(yōu)質發(fā)展提供優(yōu)質服務，變知為思，變思為行，變行為果，站在教師前列，培育名師，為加快教育強國建設服務。

作者單位：陜西省寶雞市千陽縣教學研究室

責任編輯：張言