中小學教師往往視寫作教研文章為畏途，可實際上寫作教研文章并不是難事。唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情?！蔽膶W作品要以抒發(fā)真情實感來感染人、鼓舞人、教育人。指導學生寫作時，教師常要求他們抒發(fā)真情實感，同樣，中小學教師寫作教研文章時，也應注重真實性。

寫作教研文章要研究學情。學情是指與學生生活、學習相關的一切因素，包括學生的學習態(tài)度、學習基礎、學習習慣、學習能力、興趣愛好、家庭環(huán)境、年齡特點、心理特點等各種因素的綜合。學情是教育教學中很重要的一個方面。專業(yè)寫作不高深，也不神秘。中小學教師專業(yè)寫作的出發(fā)點完全可以從關注學情開始，以學情為中心，以教育敘事的方式來表達，如實敘寫在教育教學過程中發(fā)生的真實而鮮活的故事，并分析這些故事背后的問題，尋求解決方案。對于鄉(xiāng)村教師來說，閱讀蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的建議》常常會感同身受。同樣的，教師們倘若堅持把自己從事教育教學過程中發(fā)生的事情具體而真實地記錄下來，便能得出不錯的教研文章。

寫作教研文章要針對學情研究教情。如何施教才能調動學生的積極性，進而最大限度提高教學效率是我們中小學教師最為關心的事情。由于每個班級學情不同，教情也會有所差異。教情既可以是教師施教經驗的總結，又可以是教師教后反思的結晶，但需要注意的是，教情一定要建立在學情的基礎上，不然教師的教便成了空中樓閣、無本之木。

寫作教研文章要注重研究課堂。一線教師要摒棄輕視寫作教學文章的傾向，要敢于并善于寫作教學文章。同時，我們要樹立一個觀念：教研與教學是相互影響、相互促進的。在一定程度上講，課堂就是教研，教研就在課堂。課前，教師可以基于學情和教情去研究、去寫作；課后，教師可以從兩個方面去思考、去寫作：一是記錄課堂教學的過程，反思教學，總結得失，二是記錄教學感悟，可以聚焦教學中某個具體的問題，聯系教學原理以及教材和課程的理論去寫。當然，課情不僅專指課堂，而且包括課程和課本等，因此，研究課情不僅要研究課堂，進行針對性反思，還要研究課本和課程。例如撰寫語文學科的教研文章，解讀教材中的文本是專業(yè)寫作不可忽視且最容易下筆的角度，如果在此基礎上加入切合教情和學情的研究結論，文章便更為完整了。

寫作教研文章要注重研究考情。曾經有教師說，研究高考是生存之道。這話不無道理。如今，根據教學評一體化的要求，在新課程、新教材和新高考的形勢下，研究考試具有新的意義和價值。就新高考而言，新高考所改革的內容都可以作為教師寫作教研文章的方向，與實際的教情、學情、課情緊密結合，教研文章會更有現實意義。

最后要強調的是，寫作富有真情實感的教研文章還要善于向一線的名師名家學習，汲取他們好的經驗和方法?？梢酝ㄟ^閱讀專業(yè)期刊，關注和借鑒優(yōu)質文章，多讀多寫，取長補短。長此以往，教研能力和寫作水平定會逐步提高。

作者單位：陜西省寶雞市岐山高級中學

責任編輯：張言