眉縣齊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)從關(guān)注學(xué)生成長需求、創(chuàng)新新型師生關(guān)系的工作實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的成長指導(dǎo)，充分發(fā)揮全體教師的育德能力和家庭教育指導(dǎo)能力，推動(dòng)教師人人成為學(xué)生健康成長指導(dǎo)者，建立和完善學(xué)生身心健康守護(hù)網(wǎng)，引導(dǎo)青少年形成好思想、好品行、好習(xí)慣，當(dāng)好青少年成長的引路人、守護(hù)者，探索實(shí)踐“1336”全員育人導(dǎo)師制工作模式，為青少年成長成才護(hù)航。

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一、堅(jiān)持立德樹人，創(chuàng)新工作機(jī)制

學(xué)校堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建“全員、全程、全方位”的育人工作體系，遵循“以人為本、因人而異、尊重個(gè)性、面向全體”的原則，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化與親情化，著眼于學(xué)生的全面成長發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的成長信心，助力構(gòu)建和諧親子關(guān)系，通過家校聯(lián)動(dòng)，讓教師變導(dǎo)師，成為學(xué)生的知心人、引路人、守護(hù)者，圍繞“為黨育人、為國育才”一個(gè)目標(biāo)，搭建“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三個(gè)平臺(tái)，通過“全員育人、全方位育人、全過程育人”三個(gè)路徑，建立“思想上引導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、生涯上指導(dǎo)、生活上向?qū)?、品行上督?dǎo)”的育人模式。

二、突出工作落實(shí)，健全組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立以黨支部書記、校長為總負(fù)責(zé)的學(xué)生健康成長成才育人模式導(dǎo)師制實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)全員導(dǎo)師制工作的領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)估工作。學(xué)校五育中心和三個(gè)年級(jí)部、班主任具體負(fù)責(zé)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三層面學(xué)生成長導(dǎo)師制實(shí)施的具體工作，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，責(zé)任到人。

三、把握導(dǎo)師目標(biāo)，搭建育人平臺(tái)

一是通過建立“學(xué)生人人有導(dǎo)師、教師人人是導(dǎo)師”的工作要求，轉(zhuǎn)變教師的育人觀念和角色，切實(shí)增強(qiáng)全體教師的育人意識(shí)和育德能力，形成導(dǎo)師制背景下新型的師生關(guān)系。

二是通過班主任與學(xué)科教師的協(xié)同合作、優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學(xué)生過度的學(xué)業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，積極構(gòu)建溝通理解型家校關(guān)系和親子關(guān)系。

三是通過打造學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”共育的學(xué)生身心全面發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，打造全員育人校園，形成育人合力，架起導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)心、導(dǎo)行等的護(hù)航橋梁。

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四、導(dǎo)師履職盡責(zé)，落實(shí)工作導(dǎo)向

導(dǎo)師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上與結(jié)對(duì)學(xué)生建立相互理解、相互信任的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展指導(dǎo)。

一是在思想引導(dǎo)上：引導(dǎo)幫助結(jié)對(duì)學(xué)生確立志向，向優(yōu)秀看齊，引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，示范榜樣，提高學(xué)生的品格與素養(yǎng)，成為向善、約禮、睿學(xué)、臻美的致遠(yuǎn)學(xué)子。

二是在心理疏導(dǎo)上：導(dǎo)師通過溝通、傾聽讓學(xué)生敞開心扉，緩解學(xué)生的心理壓力和消除心理障礙，提高學(xué)生對(duì)挫折、失敗的心理承受力，指導(dǎo)結(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人健康交往。

三是在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)上：通過導(dǎo)師個(gè)別輔導(dǎo)與多重輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，師生一起分析學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。

四是生涯指導(dǎo)上：從七年級(jí)行為養(yǎng)成教育、八年級(jí)、九年級(jí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)與人生，幫助學(xué)生勾勒個(gè)人未來職業(yè)規(guī)劃宏圖。

五是生活向?qū)希簩?dǎo)師通過校園生活指導(dǎo)（如：第一次離家住宿）、家庭生活指導(dǎo)（如：假日家務(wù)勞動(dòng)）等指導(dǎo)結(jié)對(duì)學(xué)生科學(xué)安排日常生活，幫助結(jié)對(duì)學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)生活環(huán)境，形成良好的生活習(xí)慣和生活方式，幫助學(xué)生建立有益于身心健康的生活作息制度，指導(dǎo)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范

六是品行督導(dǎo)上：給予學(xué)生成長的時(shí)間和機(jī)會(huì)，特別對(duì)行規(guī)上暫時(shí)落后的學(xué)生，導(dǎo)師更加要傾注耐心激發(fā)成長的內(nèi)燃點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為規(guī)范。

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五、探索實(shí)施模式，確保取得實(shí)效

一是宣傳動(dòng)員啟動(dòng)。學(xué)校通過召開專題會(huì)議（教師會(huì)、家長會(huì)、學(xué)生會(huì)）對(duì)“全員導(dǎo)師制”的實(shí)施進(jìn)行宣傳動(dòng)。全體教師根據(jù)學(xué)校的工作意見，通過多元培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、同伴互助等途徑，領(lǐng)會(huì)全員導(dǎo)師制的實(shí)施意義，提高思想認(rèn)識(shí)，明確工作職責(zé)和任務(wù)，促進(jìn)全員導(dǎo)師制各項(xiàng)工作的順利開展。

二是因材施教結(jié)對(duì)。全校所有在職教師均為導(dǎo)師。每位教師結(jié)對(duì)學(xué)生不超過15人。名單上交政教處后，政教處以班級(jí)任課教師分配結(jié)對(duì)，結(jié)對(duì)后進(jìn)行協(xié)調(diào)調(diào)劑。重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生的導(dǎo)師匹配情況，根據(jù)學(xué)生成長情況，中間可以動(dòng)態(tài)調(diào)整。

三是組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建從班級(jí)到年級(jí)再到學(xué)校的層級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，根據(jù)不同班級(jí)、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)建立規(guī)范化的導(dǎo)師隊(duì)伍，圍繞學(xué)生心理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、行為習(xí)慣養(yǎng)成、奮斗目標(biāo)等多維度組織建立專業(yè)化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分梳理每一位導(dǎo)師特長和特點(diǎn)，形成相對(duì)穩(wěn)定的導(dǎo)師特征序列庫，更好實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師促進(jìn)學(xué)生成長。

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四是細(xì)化工作內(nèi)容。學(xué)校全員導(dǎo)師制設(shè)“規(guī)定動(dòng)作”：階段性學(xué)生家訪、每學(xué)期雙周周三中午大課間定期談心談話、建設(shè)性建議書面反饋。即每學(xué)期開學(xué)前、學(xué)期末，由班主任指導(dǎo)或聯(lián)合導(dǎo)師共同開展學(xué)生家訪，密切家校溝通；每學(xué)期重要考試前后、學(xué)生生活發(fā)生重大變故或情緒明顯波動(dòng)、學(xué)生取得個(gè)性發(fā)展進(jìn)步等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行談心談話或開展家校溝通；每月撰寫成長寄語，積極肯定、正面鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓導(dǎo)師走進(jìn)學(xué)生心靈，走進(jìn)學(xué)生家庭。

同時(shí)全員導(dǎo)師制設(shè)“自選動(dòng)作”（如與學(xué)生共午餐、齊觀影、同實(shí)踐等），“自選動(dòng)作”不對(duì)導(dǎo)師做硬性要求，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容與時(shí)間或地點(diǎn)等的調(diào)整，充分發(fā)揮每一位導(dǎo)師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導(dǎo)，注重提高學(xué)生、家長的滿意度。同時(shí)建立學(xué)生成長檔案、家校定期聯(lián)系、師生談心匯報(bào)、導(dǎo)師聯(lián)合會(huì)診，解決突出問題。通過舉辦家庭教育、心理健康教育、生涯教育等方面的專家進(jìn)行專題培訓(xùn)和講座，不斷提高導(dǎo)師的育人水平和指導(dǎo)能力。組織導(dǎo)師制專題論壇，通過案例分享、互動(dòng)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)案例資源庫，為青年導(dǎo)師提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)，為后期推廣輻射打下基礎(chǔ)。

教師言傳身教教書育人有舞臺(tái)，教師成導(dǎo)師盡心盡力育人有平臺(tái)，學(xué)生健康成長成才人生有向?qū)А！?336”全員導(dǎo)師育人工作模式的實(shí)施，充分發(fā)揮了學(xué)科教師育人功能，提升全體教師的育人意識(shí)和育人能力；緩解學(xué)生過度的學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系壓力和家長教育焦慮；建立新型和諧的師生關(guān)系、師師關(guān)系、家校關(guān)系和親子關(guān)系；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、抵抗挫折的能力和自信心，增強(qiáng)家長開展家庭教育的效能感和勝任力，增強(qiáng)教師育人工作的認(rèn)同感、成就感和幸福感，為青少年健康成長探索實(shí)踐出一條有益的路徑。

責(zé)任編輯：黃蕊