4月25日，陜西省西安小學省級名師培養(yǎng)對象李娜執(zhí)教四年級下冊“快樂讀書吧”《十萬個為什么》整本書推進課，商南縣金福灣小學、山陽二小、澄城縣城關一小和子洲縣二小的老師們線上參與觀課研修活動。

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這節(jié)課開始，李娜老師帶領孩子們分享閱讀計劃，感受閱讀美好。這一環(huán)節(jié)承接導讀課學情，以考察閱讀過程為目標，讓學生在分享閱讀計劃落實的真實體驗中互相學習閱讀時間安排、閱讀地點等。教師也通過孩子們讀書實踐的小故事掌握學情，整體籌劃，及時發(fā)現(xiàn)善于規(guī)劃時間、閱讀策略的典型案例，以榜樣示范的方法推進后期閱讀。

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語文課程標準整本書教學提示要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生閱讀整本書的成功經(jīng)驗。這一環(huán)節(jié)，教師從學生最喜歡閱讀的內(nèi)容激發(fā)交流熱情，適時引導學生讀書中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗。如：思維導圖、做實驗、批注、查資料等。教師作為引導者積極發(fā)現(xiàn)和推廣閱讀策略，落實以學生為主的教學，讓學生之間的互相學習成為推動持續(xù)閱讀的動力。

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在這一課，李娜老師還引導孩子們梳理閱讀困惑，解決生活問題。這一環(huán)節(jié)緊扣單元要素，重點是呈現(xiàn)問題，激發(fā)閱讀期待。語文課程標準第二學段“梳理與探究”中提出：能提出學習和生活的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運用語文并結(jié)合其他學科知識解決問題。在這一環(huán)節(jié)，教師利用視頻將學生讀書引向?qū)嵺`中的問題解決，然后設置游戲大轉(zhuǎn)盤激發(fā)對問題的思考檢驗閱讀的效果。最后將孩子們未解決的問題轉(zhuǎn)化成策略研究，讓學生嘗試探索更多的自己解決問題的途徑，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

在王林波老師指導下，本課還設計了聚焦表達特點，讀懂閱讀價值。這一板塊是本課的難點，學生初讀科普讀物，會更多關注內(nèi)容，忽略語言表達。溫儒敏老師強調(diào)語文核心素養(yǎng)語言、思維、審美、文化四個維度，四者的關系應該是“以一帶三”。以語言運用為本，以語文課特有的方式（如讀書、熏陶、感悟、積累等方式）去帶，堅持語言運用貫穿整個教學過程。在這一板塊教師預設了書中具有代表性的修辭、說明方法、語言表達特色，幫助學生關注到這部科普讀物獨特的表達特色，讓整本書閱讀緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)的達成。

陜西省西安小學年度工作重點圍繞“跨學科、大單元”，各學科開展課題研究。李娜老師也在本節(jié)課中設計了激發(fā)閱讀期待，鏈接項目實踐的跨學科學習。在這一板塊的設計中，教師緊扣語文課程標準第二學段要求，將全書后半部分的閱讀與項目式學習鏈接，為學生輸出提供真實的語言情境，緊扣“語言運用”，創(chuàng)新交流平臺。結(jié)合學?！皩W科學、愛科學”展示欄目，教師引導學生將閱讀所得進行多元展示：可以參與科普論壇小達人演講，可以提交一項科技小制作、一幅科學幻想畫、一幅閱讀后的科學小報、一個科學小實驗、一份《十萬個為什么》記錄卡。通過這一板塊，把學生閱讀期待和熱愛科學的情感引向廣泛、有趣、豐富的活動，也為達成本單元習作要素提供了有力支持。

在李濤領航校長工作室引領下，陜西省西安小學以“樂學”為各學科注入靈動核心，創(chuàng)新教學方法，提升課堂質(zhì)量，形成品質(zhì)課程，在三級三類骨干的推進下，堅持每周利用省級扶智平臺分享優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動校際研修成為常態(tài)。

責任編輯：王波