思想政治是當(dāng)前學(xué)校開展德育工作的重要組成部分，肩負(fù)著學(xué)生人生觀、價值觀的正確塑造，這對于學(xué)生今后升學(xué)乃至畢業(yè)進入社會都有著極其重要的作用。而課程思政正是對思想政治教育的積極探索，雖然已經(jīng)在廣大高校取得了不錯的成績，然而在高中階段對于這方面的研究和推廣力度稍顯不足?；诖耍愿咧猩镎n為切入點開展對思政元素的積極探究，從而不斷提高學(xué)生的思想境界和個人道德情操。

一、當(dāng)前高中教學(xué)所存在的問題

在面對高考時，無論是教師還是學(xué)生都非常重視知識的掌握程度，可是采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法，卻忽略了探究式學(xué)習(xí)的重要性。對部分生物教師而言，在面對課程緊張的現(xiàn)實條件下，課程安排得越來越緊湊，以至于對學(xué)生思維發(fā)散能力的培養(yǎng)有所欠缺。所有人都將大量時間用于理論知識學(xué)習(xí)，而在實踐探究領(lǐng)域的時間則是少之又少。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法無助于教學(xué)質(zhì)量的提升，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陳舊的教學(xué)觀念，也讓教師對當(dāng)前新型的教學(xué)手段有所排斥，基于教學(xué)進度以及計劃的安排，不敢輕易轉(zhuǎn)換教學(xué)思想和方式。部分教師認(rèn)為，面對高考根本沒有太多的時間開展探究性教學(xué)，他們認(rèn)為只要能夠不斷地進行刷題，就能夠加深對該板塊知識的印象。這種方法或許對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生有所幫助，但對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言則起到了反作用，尤其是在遇到困難的情況下，往往會使這部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

二、高中生物學(xué)課堂中融入思政教育的必要性

1.契合課程改革需求

在課程改革中，高中生物教學(xué)內(nèi)容也開始發(fā)生了改變，教師要從基礎(chǔ)知識傳授講解朝著素質(zhì)教育提升轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，融入思政教育元素指導(dǎo)學(xué)生，可以讓更多適合學(xué)生成長的教學(xué)理念融入教學(xué)指導(dǎo)中，為學(xué)生成長搭建良好的學(xué)習(xí)體系。因此，教師要結(jié)合實際情況進行分析，找出有助于學(xué)生成長的思政教學(xué)資源精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生，從而在科學(xué)的引導(dǎo)中完善教學(xué)資源，推動學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。特別是在課程實施的時候，教師要根據(jù)課程改革的特點考慮，找出高中生物課程所涉及的課程思政教學(xué)要素，在不干擾課堂教學(xué)的情況下整體考慮，這樣能使學(xué)生在掌握生物基礎(chǔ)知識的同時提高自己的理論修養(yǎng)。

2.滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)

高中階段已成為中國國民教育系統(tǒng)中十分關(guān)鍵的部分，通過教育實踐情況分析與探究，并積極貫徹人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，將有利于打造適宜高中生全面發(fā)展的良好教育氛圍，為高中生的發(fā)展奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在生物學(xué)課程中加入課程思政教育內(nèi)容，為了使高中思政教學(xué)脫離孤軍奮戰(zhàn)的環(huán)境，將課程思政教學(xué)貫穿于高中課程的各個環(huán)節(jié)，就可以使思政教學(xué)和生物課程緊密結(jié)合，從而切實落實人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。特別是運用在生物學(xué)課程中與自然生命科學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源與素材，可以把思想課程引導(dǎo)工作與生物學(xué)教育巧妙地融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺地受到科學(xué)思政的陶冶，進而取得事半功倍的教學(xué)成效。

3.符合立德樹人標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)階段，立德樹人作為國家育人的基本政策，要求教師在教學(xué)中將德育與智育巧妙結(jié)合起來，開拓創(chuàng)新，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在生物學(xué)教學(xué)中融入思政教學(xué)資源，可以在滿足德育要求的同時，切實落實智育的標(biāo)準(zhǔn)，這與立德樹人的基本要求相契合。因此，教師要結(jié)合生物學(xué)科的知識進行分析，在講解知識的同時滲透思政教育，以提高學(xué)生的政治覺悟。

三、加強高中生物學(xué)“課程思政”的建設(shè)思考

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師在課堂上只是知識的講授者，基于歷史因素往往占據(jù)了主導(dǎo)地位，作為學(xué)生也只能被動跟隨學(xué)習(xí)，這與學(xué)生后續(xù)實驗以及自主探究精神的培養(yǎng)觀念相違背。生物課部分知識過于深奧，因此教師還應(yīng)將實踐能力的培養(yǎng)放在首位，為學(xué)生提供更多的自主探究機會。比如，在講授“遺傳與進化”時，我們可以讓學(xué)生開展豌豆雜交實驗，雖然整體內(nèi)容相對簡單，但是完成以后需要學(xué)生在課上講述，在此過程中所遭遇的問題以及解決方案都會形成一個閉環(huán)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過情境設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能將生活實際問題與生物知識密切聯(lián)系。創(chuàng)建情境能讓學(xué)生深刻理解學(xué)科的意義，并運用專業(yè)知識解決現(xiàn)實難題，積極傳播科學(xué)正確的價值觀。舉例來說，在探討“蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”時，教師可以充分融入思政教育。如利用多媒體設(shè)備播放某膠原蛋白飲料的廣告，然后提出問題：為何現(xiàn)代女性在護膚時會注重膠原蛋白的補充？這實際上反映了蛋白質(zhì)在某種程度上發(fā)揮了作用。因此，學(xué)生需在觀看廣告后積極思考此類問題。教師也可以適度引導(dǎo)學(xué)生，如蛋白質(zhì)的組成單位及特定形成過程，進而適時引入情境，探究這類產(chǎn)品是否真的具有有效性。學(xué)生需回顧先前學(xué)習(xí)的知識，理解蛋白質(zhì)的功能與結(jié)構(gòu)，并結(jié)合相關(guān)知識展開實驗，解釋廣告真?zhèn)沃帯Ｔ诖嘶A(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極向家人傳播正確的飲食觀念和科學(xué)健康的生活知識。

3.融入校內(nèi)外合作實踐

學(xué)校教育可以融入校內(nèi)外合作實踐，通過多維度的方式來展示名人事跡，這樣有助于學(xué)生的成長。因此，在開展學(xué)校思政教育時，需要家庭、社會和學(xué)校之間的有效配合，如此才能更好地促進學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)他們健全的人格。以“新冠肺炎疫情防控”為例，我們可以通過具體的路徑來展示實施思政教育的方法。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識這一病毒的傳染源以及與野生動物的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我們要認(rèn)真分析感染和傳播的機制，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們曾經(jīng)學(xué)到的知識，了解疫苗研發(fā)所需的生物學(xué)原理。另外，教師還應(yīng)及時與家長進行溝通交流，幫助學(xué)生初步了解疫情情況。如果客觀條件允許，教師還可以組織學(xué)生積極參與社會實踐，讓他們意識到人與自然和諧相處的重要性。尤其是在新冠疫情暴發(fā)的背景下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在較短時間內(nèi)認(rèn)識到疫苗得以及時研發(fā)的背后，是因為祖國的強大并為之感到自豪。通過家校共育，我們要讓學(xué)生意識到通過自己的行動也能為社會做出微薄的貢獻。

通過高中生物教材，我們可以接觸到很多知名科學(xué)家的研究歷程，然而在實際教學(xué)中，大多數(shù)教師往往只重視實驗結(jié)果，而忽略科學(xué)家的研究方法和過程。事實上，科學(xué)家的科研經(jīng)歷和人生閱歷都是很好的思政素材，對學(xué)生的成長有著重要作用。如在課堂上，大多數(shù)教師只是著重強調(diào)孟德爾在豌豆雜交實驗中取得的成就，甚至有些教師還認(rèn)為運氣占了絕大多數(shù)。然而，任何事情要想取得成功絕非易事，也不是所謂的運氣，而是背后不斷努力推動的結(jié)果。我們需要聯(lián)系孟德爾的家庭背景和他的人生經(jīng)歷。在成為修道士后，他專門研究植物雜交實驗，花了許多年時間才取得成功，這些都是取得成功的必備要素。因此，我們要讓學(xué)生知道在未來無論是繼續(xù)學(xué)習(xí)還是投身社會，都要深知成功不是憑空而來的，而是要通過不斷努力奮斗才能獲得的正確人生觀和價值觀。

4.加大思政科研力度

在高中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，需要掌握大量內(nèi)容。要想科學(xué)開展思政教育，實現(xiàn)高效引導(dǎo)，教師就要主動開發(fā)課程資源，增加思政素材融入教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容的科研力度。例如，在教授“光合作用”時，教師可以將“提取和分離葉綠體中的光合色素”試驗作為思政教學(xué)滲透的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，教師一方面要教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識，幫助他們充分理解光合作用的過程，并組織學(xué)生進行深入思考與探究；另一方面，教師要結(jié)合科研小組共同確定合作素養(yǎng)培養(yǎng)方案，讓學(xué)生從實驗中明白團結(jié)合作、共同思考的重要性，以獲得正確的實驗結(jié)果并實現(xiàn)高質(zhì)量的實驗探究。最后，教師還要根據(jù)班級實踐活動的成績和效果進行教學(xué)研究，以便將學(xué)習(xí)精神與責(zé)任意識的培養(yǎng)落實，為學(xué)生踏出校園進入社會打下堅實基礎(chǔ)。

5.加強愛國主義教育

新版高中生物課本經(jīng)過全面修改，強調(diào)了中國科學(xué)家的杰出貢獻，如施一公博士和袁隆平博士的事跡。他們在一次科學(xué)家訪談中表達了對祖國的熱愛之情，成為了極好的愛國主義教育資源，積極引導(dǎo)著學(xué)生的發(fā)展方向。舉例來說，在教學(xué)“核酸是遺傳信息的攜帶者”中，教師可以引用實際生活核酸檢測案例展開教學(xué)活動。教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本并聯(lián)系生活，如通過表述“每一個平安幸福日子的到來，都有人替我們負(fù)重前行，一直默默守候，嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、高效率的工作態(tài)度與模式，凸顯了我國的大國風(fēng)范與氣度”，以此為課前內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)，并適時給出核酸檢驗的基本概念。教學(xué)中，學(xué)生提出疑問：“為什么檢測結(jié)果呈陽性，則表明病人身上攜帶新冠病毒呢？”這些問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 引發(fā)了他們的探索熱情。教師通過創(chuàng)造課堂情境的方法讓學(xué)生接受愛國主義教育，同時幫助他們將生物知識與實際生活聯(lián)系起來，這有利于學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識。

6.強化學(xué)校環(huán)境文明教育

“生態(tài)化文明建設(shè)”的提出，凸顯了生態(tài)化文明建設(shè)對中國戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的緊迫性和重要性。顯而易見，生態(tài)化文明建設(shè)已成為中華民族發(fā)展不可或缺的一環(huán)。值得一提的是，高中生物學(xué)教育在教授生命的意義觀念時，包含了進化觀念與生態(tài)觀念，為生態(tài)文明教育打下了良好基礎(chǔ)。

由此可見，生物與環(huán)境課程涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛，涉及物種、部落、生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境等，為進行和實施生態(tài)文明教學(xué)提供了基本保障。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)功能，但在面臨外界嚴(yán)重影響和破壞時，也會出現(xiàn)無法自我恢復(fù)的情況。然而，隨著中國社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，酸雨、霧霾、水資源污染和大氣污染等問題對生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生了嚴(yán)重威脅，而這些污染問題的出現(xiàn)和人類密切相關(guān)。人類一旦違反了自然規(guī)律，必將遭受自然界的“瘋狂報復(fù)”，新冠肺炎疫情的暴發(fā)便是一個例證，它向全人類敲響了警鐘。

7.加強學(xué)科精神教育

增強抵御腐朽思想文化的免疫力和戰(zhàn)斗力，我們要抵御腐朽落后思想的侵襲，堅持做好對科技文化的傳播和引導(dǎo)，進一步搞好對科學(xué)技術(shù)的傳播和推廣。高中生物教學(xué)過程中，怎樣對學(xué)生展開科學(xué)精神教育，將是教師重點思考的方向與目標(biāo)。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲。著名專家沃森與克里克分別從事兩種不同學(xué)科，并沉迷于DNA的科學(xué)研究，從而形成了DNA雙螺旋分子模式，成功開創(chuàng)生命科學(xué)的新紀(jì)元。盡管他們彼此的工作內(nèi)容不同，但兩人對DNA的結(jié)構(gòu)都非常感興趣，所以學(xué)生也要借鑒，在自己感興趣的學(xué)科里面不斷深耕，不斷超越自我。其次，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的精神。雖然達爾文在《物種起源》的撰寫過程中，曾遭受神學(xué)家和宗教信徒的強烈抵制，但他一直堅守自己的理想，勇往直前，最終取得了成功。因此我們要堅守自己的追求，不斷驗證、不斷實踐，使自己更快成長。最后，實證精神。高中生物課本中，蘊藏了很多化學(xué)元素，這些科學(xué)成就都是科學(xué)家經(jīng)過潛心研究，通過數(shù)據(jù)分析與驗證，最終得出的結(jié)論。學(xué)生通過科學(xué)精神的領(lǐng)會與學(xué)習(xí)，要融入自己的理解與認(rèn)識，這有利于自身科學(xué)精神的培養(yǎng)。

在當(dāng)今科技日新月異的時代，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)探究能力尤為重要。因此，高中生物教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)思維，通過實驗操作、觀察數(shù)據(jù)以及分析結(jié)果來培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，從而不斷強化學(xué)生科技興國的意識，推動他們科學(xué)精神的不斷成長與發(fā)展。

8.開展生物課外活動

社會是個大課堂，每個人都可從中汲取知識。日常生活為高中生物教學(xué)帶來了新鮮靈感，也為培養(yǎng)學(xué)生的主動探索意識提供了契機。為此，教師可以嘗試以日常生活為藍本，設(shè)置一些課內(nèi)外的生物活動，以充分發(fā)揮課堂教學(xué)的趣味、多樣，同時創(chuàng)設(shè)適宜的實踐探索環(huán)境。

例如，在校園內(nèi)設(shè)置一片試驗田，培育各類瓜果、青菜，并以此為基礎(chǔ)進行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握翻土、施肥、控制澆水等基本技術(shù)。此外，我們也可以利用試驗田的水果、根莖等進行解剖研究，進一步充實學(xué)生的課外知識。通過實踐探索，學(xué)生不僅掌握了生物知識，還學(xué)會了思考社會問題。

總之，在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅持思政教育理念，挖掘課堂中蘊含的思政元素，以便進行有針對性的生物教學(xué)。高中生物學(xué)科具有獨特的教育功能與作用，其中蘊含的思政元素主要包括生命教育、科學(xué)教育、愛國教育等，是培養(yǎng)新時期優(yōu)秀人才的重要載體。因此，教師要不斷創(chuàng)新思政教學(xué)方法，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

作者單位  江蘇省鹽城市濱海中學(xué)

責(zé)任編輯：張言