小學(xué)科學(xué)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究意識(shí)和行動(dòng)，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，潛移默化地開(kāi)展德育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)用合適的方式方法和態(tài)度處理問(wèn)題和解決問(wèn)題。

一、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中蘊(yùn)含德育要求

教師在教育教學(xué)過(guò)程中遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，堅(jiān)持德育優(yōu)先，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀。根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。其中也蘊(yùn)含著德育要求，開(kāi)展德育不能只依靠道德與法治課堂，應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，打破學(xué)科壁壘，在其他課程中滲入德育理念，從而讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、立足教材，深挖科學(xué)教材中的育人價(jià)值

要想將德育更好地融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，教師需要擁有一雙慧眼，善于在教材中尋找與德育相關(guān)的教學(xué)資源，深入挖掘與之相關(guān)的信息等。這也就要求教師在授課前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備工作，認(rèn)真研讀課本內(nèi)容，仔細(xì)分析，在教學(xué)中巧妙地將德育融入其中。

（一）樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)文化認(rèn)同感

在蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小小科學(xué)家》一節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)著名的科學(xué)家，以及這些科學(xué)家給我們的生活帶來(lái)了怎樣巨大的變化，使學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬之情更深。課程結(jié)束后，學(xué)生都認(rèn)識(shí)了袁隆平爺爺。這節(jié)課在學(xué)生幼小的心靈里種下了“禾下乘涼夢(mèng)”的種子，學(xué)生紛紛表示長(zhǎng)大后要當(dāng)像袁隆平爺爺一樣的科學(xué)家，幫助別人解決問(wèn)題。在現(xiàn)階段要做好自己力所能及的事情，督促自己養(yǎng)成不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣，珍惜糧食。

而《衣食住行的變化》一課，則讓學(xué)生在生活變化中發(fā)現(xiàn)科技的進(jìn)步帶給人們生活的極大便利，并且明白原來(lái)我們現(xiàn)在的便利生活是過(guò)去一代又一代科學(xué)家不斷奮進(jìn)、克服困難換來(lái)的，教師在教學(xué)的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生了解每一件事物背后的故事，這非常符合低年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的民族自豪感油然而生。榜樣的力量，增加了學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感。榜樣的力量影響深遠(yuǎn)，影響了一代又一代的強(qiáng)國(guó)人才。

（二）立德樹(shù)人，塑造美好品格

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，廣大教育工作者就要在思想上深刻理解、充分認(rèn)識(shí)立德樹(shù)人是黨的教育工作的根本任務(wù)。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時(shí)期他們的心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，需要精心引導(dǎo)和栽培。

一年級(jí)下冊(cè)《形形色色的動(dòng)物》《多姿多彩的植物》《動(dòng)物·人》在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解周圍事物的同時(shí)，還多途徑地培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)道德。世界因多樣而精彩，大自然中擁有這么多美麗的植物，數(shù)量不同、習(xí)性各異的動(dòng)物，讓學(xué)生領(lǐng)略到了人與大自然的相處是那么和諧，在感受自然之美的同時(shí)，深化“綠水青山就是金山銀山”的理念。在四年級(jí)上冊(cè)第一單元《動(dòng)物大家族》中學(xué)生繼續(xù)深入了解不同動(dòng)物的分類，更科學(xué)系統(tǒng)地了解動(dòng)物界的分類方式，感嘆原來(lái)大自然中有這么多種動(dòng)物，現(xiàn)在能看到它們是一件多么美好的事情，因此我們更要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。

二年級(jí)下冊(cè)《栽小蔥》《養(yǎng)螞蟻》通過(guò)各種種植和養(yǎng)小動(dòng)物的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、尊重生命、敬畏生命的意識(shí)，學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì)到了種植的不易，也看到了螞蟻的團(tuán)結(jié)合作，這有利于學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，為后續(xù)的中高學(xué)段的小組合作實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

三年級(jí)上冊(cè)第四單元《地球上的水資源》，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上的水資源。為什么海洋面積占地球表面積的70.8%，我們還要節(jié)約用水？這是因?yàn)榈Y源少，因而要養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，同時(shí)注重家校聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校共育，共同為節(jié)約用水貢獻(xiàn)力量。與此同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染所帶來(lái)的嚴(yán)重影響，不僅僅是對(duì)人類生活產(chǎn)生影響，更重要的是在這一過(guò)程中嚴(yán)重破壞了生態(tài)環(huán)境，影響了自然界中的其他生物的棲息。

學(xué)生在四年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境變化以后》的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到，人類的一些行為導(dǎo)致環(huán)境發(fā)生了變化，在我們這樣舒適的生活環(huán)境外，其他地方的動(dòng)物還面臨著一些問(wèn)題，有部分動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境生存了下來(lái)，還有很多種動(dòng)物人類可能還沒(méi)有認(rèn)識(shí)它們，它們就滅絕了，令人惋惜。學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，會(huì)更加注重自身行為對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，從而嚴(yán)格約束自己的行為。

（三）博古通今，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

我國(guó)文化博大精深，有很多文化故事可以學(xué)習(xí)。三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)固體》一課教師可以這樣導(dǎo)入：比較不同物體可以通過(guò)什么方式？規(guī)則物體可以通過(guò)計(jì)算來(lái)比，那不規(guī)則物體怎么辦呢？其實(shí)古人已經(jīng)告訴了我們答案，比如曹沖稱象。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，教師可以聯(lián)系本節(jié)課的具體內(nèi)容，促使學(xué)生想到將不規(guī)則形狀的物品放置在相同體積的容器里，通過(guò)加芝麻或者黃豆等方式，再比較所需要芝麻或者黃豆的多少來(lái)反推出不規(guī)則形狀的物體的輕重，從而培養(yǎng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)的逆向思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生解決本節(jié)課問(wèn)題點(diǎn)的同時(shí)，還可以融入我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的好習(xí)慣。

在五年級(jí)上冊(cè)《光的傳播》一課中，學(xué)生除了掌握光在不同環(huán)境中的傳播規(guī)律及光沿直線傳播外，還認(rèn)識(shí)了兩千多年前的學(xué)者墨子。墨子發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：光從門上的小孔射進(jìn)來(lái)，會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像。這種現(xiàn)象被稱為“小孔成像”，它的原理就是光沿直線傳播。我國(guó)很早就利用光的這種性質(zhì)發(fā)明了皮影戲，漢初齊少翁用紙剪的人、物在白幕后表演，并且用光照射，人、物的影像就映在了白幕上，這就是最早的皮影戲。皮影戲在宋代非常盛行，后來(lái)傳到了西方，還引起了不小的轟動(dòng)。

我國(guó)古代雖然條件沒(méi)有現(xiàn)在優(yōu)越便捷，但是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)自然的探索從未停止，才讓我們擁有厚重的歷史文化積淀，引得世人爭(zhēng)相來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與科學(xué)理論有機(jī)結(jié)合，以中華傳統(tǒng)典故或故事闡述科學(xué)理論，這便是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與科學(xué)理論、民族精神和時(shí)代精神的完美融合。

（四）鼓勵(lì)創(chuàng)新，緊跟時(shí)代潮流

創(chuàng)新是人類進(jìn)步的永恒話題，其以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇合適的材料制作并實(shí)踐，以達(dá)成滿足人們需求的目的。通過(guò)《像科學(xué)家那樣》一課的講授指導(dǎo)學(xué)生在課堂中制作鉛筆加長(zhǎng)器，盡可能地延長(zhǎng)鉛筆的使用時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生從小勤思考、多動(dòng)腦的好習(xí)慣，使他們形成對(duì)創(chuàng)新的初印象?！兑率匙⌒械淖兓诽N(yùn)含著創(chuàng)新內(nèi)涵，科技在發(fā)展，人類社會(huì)在不斷進(jìn)步，從過(guò)去需要“飛鴿傳書”才能較快地得到的某些信息，到現(xiàn)在的“網(wǎng)絡(luò)一線牽”，轉(zhuǎn)眼就能看到屏幕對(duì)面的人，這無(wú)不彰顯著科技的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)拓創(chuàng)新，大膽暢想未來(lái)會(huì)飛的車、智能管家、機(jī)器人助手等。

人類對(duì)外太空的探索也是如此。六年級(jí)上冊(cè)第四單元《探索宇宙》帶領(lǐng)我們看到了從萬(wàn)戶到現(xiàn)在的天和核心艙所彰顯的科技的進(jìn)步與變化，人們從敢想敢為，到成功飛向外太空并在外太空實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間工作生活，這千年的跨越無(wú)不體現(xiàn)科技創(chuàng)新的作用。太空產(chǎn)品多元化也極大地促進(jìn)了人們生活的進(jìn)步。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生通過(guò)查閱大量的相關(guān)資料，了解了很多信息，收獲了很多知識(shí)，擴(kuò)大了視野，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)來(lái)源的多元化。對(duì)創(chuàng)新有了更多認(rèn)識(shí)，同時(shí)也感嘆祖國(guó)科技的進(jìn)步。

通過(guò)深挖科學(xué)課本中的相關(guān)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，可以將其和德育緊密聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課中開(kāi)展德育，完成科學(xué)課程目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。

（五）信息融合，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

將信息化教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課相融合，在科學(xué)課程中利用信息技術(shù)將科學(xué)知識(shí)更加直觀地、形象地表達(dá)出來(lái)。信息化、數(shù)字化先進(jìn)傳感器的應(yīng)用讓人們獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)值更方便、更精確，實(shí)驗(yàn)流程更清晰，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)待數(shù)值一絲不茍的研究精神，對(duì)待科學(xué)不斷創(chuàng)新的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，等等。

在教學(xué)《擺的快慢》時(shí)，原有的實(shí)驗(yàn)材料在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)有很大的誤差，比如人手臂的高度，選用什么支架，角度的選擇，計(jì)時(shí)器的準(zhǔn)確性和計(jì)數(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，信息化的多媒體手段可以幫助學(xué)生在操作中避開(kāi)這一問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好地呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生也在這一過(guò)程中保持高度的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)誤差，這對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有促進(jìn)作用。

三、科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展德育的有效舉措

（一）緊扣教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展德育

教師教學(xué)過(guò)程中緊扣教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)融入德育內(nèi)容，認(rèn)清德育在科學(xué)教學(xué)中的重要地位，在學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的建立上多努力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持突出學(xué)生主體地位，教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)科教學(xué)為主的同時(shí)，輔助德育，并結(jié)合科學(xué)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，有意識(shí)地剖析課程中的愛(ài)國(guó)主義思想、人物所具有的美好品質(zhì)等，從而完善科學(xué)課程中的德育內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法提升教學(xué)效率

教師應(yīng)當(dāng)秉持終身學(xué)習(xí)信念，不斷提高自己的教學(xué)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中摸索前行，培養(yǎng)與學(xué)生實(shí)際需求相適應(yīng)的教學(xué)模式。比如學(xué)生都樂(lè)于助人，因而教師在科學(xué)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景并提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生從內(nèi)心深處樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。每學(xué)期可以開(kāi)展一次環(huán)保教育，從學(xué)生實(shí)際生活入手，講授《水資源》《塑料》等課程時(shí)，通過(guò)視頻等形式引導(dǎo)學(xué)生分析，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保意識(shí)，如堅(jiān)持垃圾分類，節(jié)約用水，等等。事雖小但影響大，對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生正向引導(dǎo)，這樣不僅有利于提升教學(xué)效率，還能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

（三）巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，深化素質(zhì)內(nèi)涵

積極性的引導(dǎo)語(yǔ)往往會(huì)產(chǎn)生正向影響，教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生的心目中有著很重要的意義。當(dāng)教師表?yè)P(yáng)學(xué)生坐姿端正時(shí)，就會(huì)收獲一個(gè)個(gè)挺直的脊背和一雙雙期待的眼睛，學(xué)生期待從教師的口中聽(tīng)到自己的名字，在這樣的內(nèi)心加持下，很多學(xué)生能做到一節(jié)課坐姿端正且注意力集中。德育評(píng)價(jià)也是如此，其不是試卷中的正確答案，而是學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。因此，教師一定要細(xì)化表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言，明確其中的德育導(dǎo)向。例如，“你今天撿起了腳邊的一片紙，班級(jí)因此更干凈了，你可真棒！”“你今天幫助了同桌，讓他學(xué)會(huì)了一道題，你可真是個(gè)樂(lè)于助人的小朋友！”“你的思考方式就像科學(xué)家一樣！科學(xué)家也是這么想的！”等等。通過(guò)關(guān)注學(xué)生持續(xù)的進(jìn)步和表現(xiàn)，輔以正向的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向的積極引導(dǎo)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）實(shí)踐活動(dòng)中浸潤(rùn)德育思想

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是要求學(xué)生在掌握一定知識(shí)的前提下進(jìn)行動(dòng)手操作，解決面臨的實(shí)際問(wèn)題?；顒?dòng)中學(xué)生積極性都很高，教師就可以抓住這個(gè)良機(jī)，使學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中接受德育熏陶，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的思想道德水平。例如，“制作科技模型”這一實(shí)踐活動(dòng)中，我國(guó)科技發(fā)展水平突飛猛進(jìn)，從新中國(guó)成立到現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，每個(gè)時(shí)間段都有非常典型的科技成就，因此教師在鼓勵(lì)學(xué)生制作科技模型的時(shí)候，可以通過(guò)一些實(shí)例提升學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和人文情懷。在“種下希望——植物種子種植”這一實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以依托課程讓學(xué)生認(rèn)識(shí)植物種子，并購(gòu)買不同的種子獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，然后開(kāi)展植物種植活動(dòng)，這一小小的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親歷植物的生長(zhǎng)過(guò)程，書寫植物生長(zhǎng)日記，這一天天的微小變化都是對(duì)生命的禮贊。在“留住秋天的美”這一實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作葉脈書簽、樹(shù)葉畫、銀杏葉花束等，把人與自然的和諧體現(xiàn)得淋漓盡致，自然真實(shí)，學(xué)生的想法真棒。這一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的實(shí)踐活動(dòng)極大地豐富了德育內(nèi)容，學(xué)生的積極性也變得更高了，進(jìn)而更愛(ài)上科學(xué)課了。

（五）以身作則落實(shí)以德育人

模仿是一切學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，在兒童的認(rèn)知發(fā)展、溝通及社交技能等方面有著至關(guān)重要的作用。作為和學(xué)生每天朝夕相處的教師而言，一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生舉足輕重的影響。因此，教師必須以身作則，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，這樣有助于學(xué)生在和教師的朝夕相處中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。只有教師在教學(xué)過(guò)程中有耐心，學(xué)生才能更冷靜地分析問(wèn)題，敢于試錯(cuò)，積極嘗試尋找解決問(wèn)題的方法；只有教師擁有讓人如沐春風(fēng)的道德品質(zhì)，才能夠感染學(xué)生，使學(xué)生陽(yáng)光、快樂(lè)、自信健康，對(duì)生活學(xué)習(xí)的認(rèn)知和態(tài)度更端正。耐心耕耘，靜待花開(kāi)，給予愛(ài)，收獲愛(ài)。例如，每到秋季，筆者總會(huì)在校園里收集一些美麗的銀杏葉，這一抹銀杏黃是秋天豐收的色彩，做成玫瑰花后就是愛(ài)的模樣，將它們獎(jiǎng)勵(lì)給今天認(rèn)真學(xué)習(xí)、合理安排時(shí)間的學(xué)生，他們是那么開(kāi)心，看書時(shí)也更認(rèn)真了，還主動(dòng)幫助筆者收集更多的銀杏葉，銀杏葉做成的玫瑰被學(xué)生拿回家送給自己的媽媽，分享自己進(jìn)步的喜悅時(shí)，也表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)和感激之情。這一切都是教師教書育人的責(zé)任感和隨時(shí)散發(fā)的德育魅力，相信每一位教師都愿意竭盡所有成就學(xué)生，做好學(xué)生健康成長(zhǎng)路上的引路人。

教師要精心設(shè)置科學(xué)課程內(nèi)容，在小學(xué)科學(xué)課堂中積極開(kāi)展德育，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引用和講授在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中地熏陶學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

作者單位 西安高新第二小學(xué)

責(zé)任編輯：張言