“未曾提筆先成愁”，這是很多孩子的寫作現(xiàn)狀，寫作難不外乎有兩點(diǎn)，一是缺少表達(dá)欲望，無話可說；二是雖心中有話，卻無從下筆。小練筆靈活性強(qiáng)，訓(xùn)練形式多樣，與閱讀教學(xué)和學(xué)生生活結(jié)合密切，符合學(xué)以致用和素質(zhì)教育的理念，能提升學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作水準(zhǔn)，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。

一、課外閱讀，激發(fā)練筆的興趣

在疫情期間，已到開學(xué)時(shí)間卻遲遲無法與學(xué)生面對(duì)面交流。網(wǎng)課上，我問學(xué)生是否喜歡讀書？有學(xué)生表示喜歡，也有學(xué)生表示有時(shí)候讀著讀著就半途而廢了，還有幾個(gè)學(xué)生說沒意思。因此，我為學(xué)生錄制了《跑豬嚕嚕》的課件，線上給學(xué)生讀《了不起的狐貍爸爸》《蘭心的秘密》《小王子》《佐賀的超級(jí)阿麼》。等到疫情好轉(zhuǎn)正式上課后，我和班上的學(xué)生見了面話題很多，毫無距離感，所有的學(xué)生見了我都會(huì)跟我聊聊嚕嚕和蘭心，甚至還有人向我說起了自己的秘密，更多的是問我還有什么好看的書。趁著學(xué)生這股熱情，我開始安排整本書閱讀課，兩個(gè)月時(shí)間我和學(xué)生共讀了《戰(zhàn)馬》《時(shí)代廣場的蟋蟀》《再見了可魯》《佐賀的超級(jí)阿麼》《夏日歷險(xiǎn)》《親愛的漢修先生》。

用自己的語言記述過， 那種輸出方式才能算是你自己的。否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀的體會(huì)、報(bào)告、擴(kuò)寫、改寫、組寫等，還要在這方面做出表率，最好能定時(shí)在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流切磋。大家共同沉浸在一本書中，不斷碰撞、發(fā)現(xiàn)、提取、推論、比較、整合、分析，師生因不同經(jīng)歷、個(gè)性，對(duì)同一本書的發(fā)現(xiàn)與理解也不盡相同。通過分享，學(xué)生收獲到了不同的閱讀體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)幫助和指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂、創(chuàng)作的快樂。因?yàn)檫@份美好，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)愛上閱讀、享受閱讀，愛上表達(dá)、享受表達(dá)。

二、電影鑒賞，感受練筆的多樣

電影是一門十分古老又有趣的藝術(shù)，中間歷經(jīng)了諸多技術(shù)的革新。但真正吸引人的不僅是技術(shù)，更是那些深入人心的內(nèi)容。電影常常會(huì)讓我們看到不同人的人生際遇，不同地方的人文風(fēng)貌，還會(huì)看到不同性格的人對(duì)待生活的方式。這些都能讓我們看到自己生活之外更大、更廣闊的世界，電影藝術(shù)語言對(duì)學(xué)生寫作能力的影響，電影本身的創(chuàng)意對(duì)寫作的影響，電影對(duì)孩子精神成長的影響，都有著不可小覷的意義。鑒賞電影，無疑是讓學(xué)生愛上語文，積極表達(dá)的一種高效途徑。

影評(píng)課上，有學(xué)生表達(dá)“當(dāng)你遇到《肖申克的救贖》《楚門的世界》，你會(huì)更加明白自由的要義。當(dāng)你遇到《阿甘正傳》《當(dāng)幸福來敲門》，你會(huì)明白堅(jiān)持的力量和信念。當(dāng)你遇到《敦刻爾克》《南京！南京》，你會(huì)聽見歷史沉重的嘆息。當(dāng)你遇到《盜夢(mèng)空間》《星球大戰(zhàn)》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你不曾想到的世界。當(dāng)你遇見《追風(fēng)箏的人》《小蘿莉的猴神大叔》，你會(huì)深感種族隔閡帶給人們的不公與痛苦。有學(xué)生表達(dá)“電影帶給我們潛移默化的影響，它在躁動(dòng)時(shí)撫慰我的靈魂，它在逆境時(shí)帶給我希望，它讓我領(lǐng)略到了更大的世界，它意味著一個(gè)更理想化的世界，一個(gè)未曾經(jīng)歷過的人生，一個(gè)無限可能的夢(mèng)想”。看電影寫結(jié)尾，寫海報(bào)，寫提示語，寫片段，改編劇情……在曲徑通幽中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)電影，發(fā)現(xiàn)成長。

三、關(guān)注細(xì)微，積累練筆的素材

生活中哪怕只是一個(gè)細(xì)微的體驗(yàn)，都可以成為你描述的切入點(diǎn)。當(dāng)寫作沒有了壓力，當(dāng)學(xué)生開始關(guān)注自己的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生的眼光和心靈對(duì)接，他們的眼中有了一個(gè)獨(dú)特的自我，也有了一個(gè)可以用眼睛和心靈同時(shí)感知的世界。靜靜地傾訴，慢慢地描述，悠然地回味，恍然地啟迪，這些在孩子的筆下盡情綻放時(shí)，是一件多么美妙的事情。

“弟弟臉上綻出一個(gè)大大的、甜甜的笑，兩個(gè)可愛的小酒窩里有著千種快樂，一縷陽光悄悄跑到了他的臉上，調(diào)皮地繞在他尖尖的小虎牙上，掛在他長長的睫毛上，蕩漾在他彎彎的像小舟一樣的眼睛里，為他勾勒出臉龐柔和的線條。這充滿陽光的笑，讓我深深陶醉?！?/p>

“又是一節(jié)閱讀課，老師依舊抑揚(yáng)頓挫地講課，我有些昏沉，措不及防被老師叫到，窘迫地站起，沉默無言。老師只好叫起我身邊拼命舉手的同桌?？粗骼鼗卮?，我心里很不是滋味。我眼睛瞥向同桌，忽然看見了他密密麻麻的批注，老師每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他的筆就在上面舞蹈一番，陽光照在他的頭發(fā)上，棕色的光圈就如知識(shí)的桂冠。我怔住了，怪不得同桌成績那么好，那么努力地學(xué)習(xí)成績?cè)跄懿缓?？我暗下決心，一定要向同桌一樣努力學(xué)習(xí)，不能再出今天這樣的糗事！”

“我看見媽媽正在穿線，我好奇地望著，那針孔窄窄的，只能透過一點(diǎn)光。線是軟軟的，怎么就能穿進(jìn)針孔呢？本來打算練習(xí)圓號(hào)的我，于是停下來想看個(gè)究竟。只見媽媽慢慢地把線頭濡濕，緩緩向針孔插去，但線頭一碰到針孔就彎了。我看清楚了，是線前面有兩個(gè)凸起起的毛毛。媽媽把那兩個(gè)細(xì)絲似的毛刺揪走，在嘴邊微微抿了一下，把線頭沾濕，又細(xì)心地、小心翼翼地向針孔移動(dòng)。我想這么窄的孔，能穿進(jìn)去嗎？我顯然是多慮了，媽媽先是把線最尖端的穿進(jìn)孔，然后一拉，最后整條線順暢地穿過去了，就這樣完成了穿針引線。我懸著的心也放了下來，舒了一口氣，又一想：去掉毛躁，再把柔軟的地方稍稍給些力度，不就能順利通過最艱難的縫隙，到達(dá)成功的彼岸嗎？”

這樣側(cè)重體驗(yàn)的練寫，學(xué)生怎么可能會(huì)無話可說？他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中互相激勵(lì)，留意生活細(xì)節(jié)，為練筆積累了許多素材。當(dāng)學(xué)生不再害怕寫作，并把它當(dāng)成一種表達(dá)習(xí)慣，他們會(huì)喜歡上這種在紙上“描繪”自己生活的方式。這是寫作文嗎？不，這是一種對(duì)話，是一種很美好的“回望”，是一種可以借助文字進(jìn)行“再體驗(yàn)”的樂趣。

四、精讀課文，獲取練筆的方法

小學(xué)語文教材中的文章經(jīng)過編者靜心挑選，具有很強(qiáng)的可讀性和仿寫性。在教學(xué)中，教師要精讀課文，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有“登泰山而小天下”的感覺，深入淺出、游刃有余，挖掘可供練筆的句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等訓(xùn)練點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、生活體驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。如《珍珠鳥》這篇文章，文本中精妙動(dòng)詞的運(yùn)用、精彩的狀物描寫、動(dòng)人哲理的總結(jié)等，都可以成為學(xué)生練筆的范本。

“初來乍到，你的眼睛總是滴溜溜地轉(zhuǎn)，烏黑發(fā)亮，像兩顆黑色的寶石，圓鼓鼓的，小巧玲瓏，讓我忍不住地伸手去摸你圓圓的腦袋，心都被你融化了，變得柔軟了起來。你為自己搭配了一身美麗的服裝，戴著烏黑的帽子，穿著黃色的衛(wèi)衣，披著棕黑的披風(fēng)，還穿著白褲子和紅靴子，把尾巴變成了黃白黑三色。每天都站在木枝上梳理自己的羽毛，直到自己滿意為止?！?/p>

在閱讀教學(xué)中，教師要堅(jiān)持把仿寫作為課堂教學(xué)的主要方式。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生有了自己的體會(huì)和見解，便能從中悟出規(guī)律，充分想象，使創(chuàng)作逐漸走向常態(tài)化。

五、改寫古詩，另辟練筆的蹊徑

練筆的點(diǎn)要選在技能遷移處，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)主旨的，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)，感受語言的魅力，進(jìn)而習(xí)得寫作技巧。

比如，教學(xué)《山園小梅》“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”這兩句，教師讓學(xué)生抓住詩的意象，用優(yōu)美的語言描述詩的意境，進(jìn)而表達(dá)自己的情感。學(xué)生將詩詞進(jìn)行分析后，對(duì)借物喻人、托物言志有了深入思考，隨后教師再引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官，結(jié)合自己的心情將腦海中的畫面書寫出來，有了這些鋪墊學(xué)生的思路猶如泉涌，寫出的景象十分優(yōu)美。在改寫的過程中，不但加深了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)涵的理解，而且提升了學(xué)生的寫作水平，尤其是環(huán)境描寫，練完之后學(xué)生會(huì)收獲許多出乎意料的驚喜。

當(dāng)然，利用文本進(jìn)行課堂小練筆訓(xùn)練的方式還有很多，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。文本資源更是取之不盡、用之不竭。教師要從實(shí)際出發(fā)，有效利用課程資源培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情，讓他們感受到生活的情趣，使之被各種各樣有趣的人、事、景物深深吸引，再讓他們把這些有趣的人和事鮮活地寫下來。

在小練筆中，教師要注重日常的輸入，加強(qiáng)積累和練習(xí)，使學(xué)生表達(dá)時(shí)言之有序，言之有物，言之有理。教師要善于為學(xué)生搭建腳手架，使他們的創(chuàng)作更加精進(jìn)。另外，在日常的教學(xué)中，教師還要重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣，把每一件事情做到學(xué)生的心里，把每一個(gè)教育理念貫穿到教育的全過程。讓我們“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，提升學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

作者單位  陜西省渭南市潼關(guān)縣城關(guān)鎮(zhèn)北極小學(xué)

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