在語文教學(xué)中，教師要通過多樣化的教學(xué)手段將內(nèi)容延伸，讓學(xué)生充分感受文本的豐富內(nèi)涵，用任務(wù)群將資源整合，以拓展語文知識的外延。教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)化于心，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生聽說讀寫的能力。教師還要整合不同學(xué)習(xí)任務(wù)群，使其相互滲透、相互補(bǔ)足，有效提高學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)用價值。

一、尊重個體差異，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，力爭在每節(jié)課上都能創(chuàng)新教學(xué)方法。如創(chuàng)新情境教學(xué)模式，通過不斷交流和實(shí)踐，教師從多樣化的教學(xué)模式中提煉出有效學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深入思考，內(nèi)化汲取知識。特級教師韓中凌說：“教師教學(xué)的最大創(chuàng)造性，是為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的語言運(yùn)用情境?！痹诮虒W(xué)《桂林山水》時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，用多媒體展示出青山綠水的圖片，學(xué)生運(yùn)用課文的佳文美句遷移出心中美景。在詩歌的教學(xué)中，教師結(jié)合詩歌找圖片，運(yùn)用多媒體進(jìn)行范讀，播放與詩歌意境相符的古典曲目來伴奏朗讀，讓學(xué)生沉浸在教師營造的唯美意境中，從而感悟和理解詩歌。在學(xué)習(xí)楊萬里的《宿新市徐公店》時，我們借助視頻（詩中描寫的美妙情境在多媒體教學(xué)中由無聲的詩詞變成鮮活的生活畫面），有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須了解學(xué)生的喜好，借助單元導(dǎo)語、結(jié)合單元主題、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的任務(wù)與目標(biāo)。

二、綜合利用資源，拓展教材內(nèi)容

語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)中教師應(yīng)融合課內(nèi)外資源，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，單元教學(xué)整體把握，前后觀照，課課落實(shí)。單元導(dǎo)語，整體把握語文主題與語文要素，借助交流平臺感知閱讀方法，將方法運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，精讀方法，略讀實(shí)踐，利用閱讀提示、課本插圖、注釋、課后題、閱讀鏈接、資料袋等輔助資源，梳理閱讀方法。將單元習(xí)作與“快樂讀書吧”結(jié)合起來，舉行讀寫活動。整體開發(fā)教學(xué)資源，拓展教材內(nèi)容，讓學(xué)生的知識更廣博。例如，在“我手寫我心，彩筆繪生活”單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們先開啟“生活萬花筒”，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)，開啟生活觀察與記錄；再進(jìn)行文本探秘，學(xué)習(xí)課文《麻雀》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的秘密，挑戰(zhàn)“初試身手1”。學(xué)習(xí)課文《爬天都峰》，深入發(fā)掘表達(dá)的秘密，挑戰(zhàn)“初試身手2”。進(jìn)行“課文探秘”，交流寫作技法；然后“生活分享”，閱讀習(xí)作例文，再次感受表達(dá)的秘密，選擇寫作方法，完成習(xí)作“生活萬花筒”，最后進(jìn)行“生活分享”交流會。利用教材資源，打通讀寫壁壘，完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，讓學(xué)生在豐富的活動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意表達(dá)。

三、開展實(shí)踐活動，發(fā)展核心素養(yǎng)

新課標(biāo)主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群來組織與呈現(xiàn)，它圍繞單元主題由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，指向關(guān)聯(lián)緊密的語文實(shí)踐活動，立足發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)下的語文教學(xué)應(yīng)基于“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”體系，以生活為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為主線，以任務(wù)為驅(qū)動，整合學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)系列實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)群，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐學(xué)習(xí)路徑。樹立大語文觀，跳出文本，與眾學(xué)科花式碰撞，與生活緊密融合，在實(shí)踐與探究中發(fā)展語文素養(yǎng)。在“連續(xù)觀察”為主題的單元教學(xué)中，我們進(jìn)行實(shí)踐系列跨學(xué)科教學(xué)?；凇叭蝿?wù)群”活動，開展連續(xù)觀察實(shí)踐活動“植物變形記”，制定的“綜合實(shí)踐活動提示”發(fā)布在家長群，家校攜手把生活打造成延伸的課堂。學(xué)生可選取家中的姜蔥蒜等，作為培植和觀察對象。連續(xù)性觀察記錄表可記錄下植物不同階段的生長情況及學(xué)生的觀察感受，學(xué)生通過真觀察、真記錄、真閱讀，衍生出真寫作。

學(xué)科之間的表達(dá)也是互通的，有了觀察記錄表和觀察日記，科學(xué)教師不時進(jìn)行種子發(fā)芽及相關(guān)知識講解，美術(shù)組教師為學(xué)生的作品制作個性封面，等等。課外閱讀是統(tǒng)編語文教材的課程設(shè)置，教師要幫助學(xué)生打通課內(nèi)外閱讀通道，以提升他們的語文綜合素養(yǎng)。教材的課外閱讀清單有法布爾的《昆蟲記》、比安基的《森林報》等經(jīng)典著作，先后走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到神奇的“觀察世界”。這種基于觀察結(jié)合實(shí)踐，基于語文又跨越學(xué)科，基于單元又延展到生活的學(xué)習(xí)方式，能有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，教師要在教學(xué)中通過多樣化的教學(xué)手段滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群，重視個體差異，創(chuàng)新教學(xué)情境，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過綜合利用資源，拓展教材內(nèi)容，進(jìn)行系列實(shí)踐活動，提高學(xué)生的認(rèn)知和理解，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者單位  陜西省榆林市橫山區(qū)第五小學(xué)

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