基金項(xiàng)目：南通市十四五規(guī)劃德育專項(xiàng)階段性成果“德體共生視角下小學(xué)武術(shù)教學(xué)實(shí)施路徑研究”（ZX20210007）；江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)中心課題階段性成果“小學(xué)體育德體共生教學(xué)路徑探究”（2021C032）。


《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》已正式出臺，小學(xué)體育教學(xué)興趣化再次被強(qiáng)調(diào)。本文就小學(xué)體育教學(xué)如何運(yùn)用游戲法這一問題進(jìn)行了探討，分析了游戲法在教學(xué)目標(biāo)、課堂管理、營造學(xué)習(xí)氛圍、提高體育學(xué)習(xí)效果等方面的價(jià)值，希望為一線教師的體育教學(xué)提供參考。

一、問題的提出

新課標(biāo)中明確提出，要讓學(xué)生參與多種形式的體育展示或比賽，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動的魅力。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)體育知識與技能的初級階段，且小學(xué)生體能不足、技能基礎(chǔ)普遍偏弱，由于注意時(shí)間較短，所以探討有效的體育教學(xué)方法尤為必要。以往的研究表明，小學(xué)體育教學(xué)單一的現(xiàn)象依然存在。游戲是小學(xué)生普遍喜愛的，因此在體育課堂的不同環(huán)節(jié)合理地安排游戲，不僅能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在游戲中提高技能、培養(yǎng)體育品德。

二、體育游戲法價(jià)值分析

（一）有利于達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的快樂體驗(yàn)，以促進(jìn)其對運(yùn)動的興趣、參與感的培養(yǎng)。在小學(xué)體育課中，運(yùn)動游戲起著舉足輕重的作用。游戲型體育教學(xué)充分考慮了學(xué)生的主體性，提高了體育課堂中運(yùn)動的樂趣。因此，采用游戲化體育教學(xué)模式，既能滿足新課標(biāo)要求，又能達(dá)到課時(shí)目的。

（二）有利于加強(qiáng)課堂管理

體育與健康課程是學(xué)校體育教育中至關(guān)重要的一環(huán)，它的目標(biāo)在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握國家規(guī)定的體育知識與技能，以及培養(yǎng)良好的運(yùn)動習(xí)慣和必備的體育品德。小學(xué)生天性活潑好動，而體育課更能激發(fā)并釋放他們的天性。因此，課堂管理成為小學(xué)體育教學(xué)中關(guān)注的焦點(diǎn)。通常情況下，體育課程以戶外教學(xué)為主，重點(diǎn)教授體育技術(shù)，這也正是體育與其他學(xué)科的主要區(qū)別所在。戶外教學(xué)受到多種外部因素的影響，這對學(xué)生的專注力產(chǎn)生一定的影響，從而導(dǎo)致其無法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

大多數(shù)人將體育視為“游戲”，這種認(rèn)知對學(xué)生來說是有害的。在小學(xué)體育課程中使用游戲化的教學(xué)方式，能夠創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，從而簡化復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生更容易接受。同時(shí)，游戲化的體育教學(xué)也充分考慮了學(xué)生在體育課程中的主體地位。在游戲中，學(xué)生能夠集中精神，提高學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)教師的課堂管理效果。

（三）有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生在觀察事物時(shí)，通常會傾向于關(guān)注新奇有趣的事物。然而，要求他們對事物進(jìn)行清晰、準(zhǔn)確、本質(zhì)的理解，是一個(gè)相當(dāng)漫長的過程。同時(shí)，小學(xué)生由于高級神經(jīng)系統(tǒng)尚未完全成熟，因此在控制注意力方面存在困難，包括選擇和保持注意力的穩(wěn)定性。因此，在小學(xué)階段中，我們有必要將新奇、生動、活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式與有意識和無意識的注意力規(guī)律相結(jié)合，以延長學(xué)生關(guān)注的時(shí)間，從而保證他們學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。游戲化教學(xué)是一種將游戲方法應(yīng)用于體育與健康課程的教學(xué)方法，旨在通過游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式，使其成為一種常用的教學(xué)方式。小學(xué)生的思維從具象思維逐漸向抽象邏輯思考轉(zhuǎn)變是其本質(zhì)特點(diǎn)。在低年級，學(xué)生主要表現(xiàn)為抽象的形象思維，他們更擅長以意象記憶為主，對具體意象事物的記憶優(yōu)于口頭記憶。因此，在小學(xué)低年級的體育與健康教育中，教師應(yīng)強(qiáng)化具體的形象性內(nèi)容，將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、形象的表達(dá)形式，以便學(xué)生記憶。游戲化的體育教學(xué)通過具體生動的方式呈現(xiàn)所教授的知識和技巧，既符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，又能使學(xué)生對所學(xué)的運(yùn)動知識和技巧有所了解，從而逐步養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。小學(xué)生的想象力日漸增強(qiáng)，從模仿到創(chuàng)新，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動作能力，還能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。小學(xué)生對運(yùn)動具有濃厚興趣，樂于接受教師的指導(dǎo)。參與團(tuán)體活動符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和交往方式，同時(shí)也符合認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）有利于提高教學(xué)的有效性

體育的有效性取決于是否實(shí)現(xiàn)了體育的教學(xué)目標(biāo)。專家常把成功的體育課描述為：出汗的體育課（運(yùn)動量）、富有內(nèi)容的體育課（技能達(dá)成）、愉悅的體育課（有效的教學(xué)方法）等。新課標(biāo)對體育課程提出了具體要求：增強(qiáng)體育與健康課程的質(zhì)量，確保中小學(xué)的體育課時(shí)數(shù)量，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)要求，豐富體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的技能掌握和生活經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，提升體育課的有效性。在體育課中使用游戲法的底層邏輯是因?yàn)橛螒蚍蠈W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們愿意長時(shí)間進(jìn)行體育技能的反復(fù)練習(xí)，并在練習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)中“教師示范，學(xué)生反復(fù)機(jī)械模仿”的方式有很大不同。盡管后者在一定程度上也能實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)目標(biāo)，但它忽視了學(xué)生的特點(diǎn)，扼殺了學(xué)生好動的天性，讓學(xué)生學(xué)會了技能，卻喪失了體育運(yùn)動的樂趣。而游戲的教學(xué)方法則是順勢而為，讓教學(xué)目標(biāo)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)，無需過多的意志力。

三、小學(xué)體育游戲教學(xué)實(shí)施原則

（一）實(shí)際性原則

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師可以選擇多種教學(xué)方式和手段，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。對于武術(shù)教學(xué)中的“外擺蓮”動作，教師要針對不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。舉例來說，在教學(xué)過程中，對于高年級學(xué)生教師可以適當(dāng)提高懸置物品的高度，以促使學(xué)生在動作過程中充分調(diào)動身體機(jī)能。而對于低年級學(xué)生教師會根據(jù)學(xué)生身高降低物品高度，使其在合適范圍內(nèi)完成動作。此外，教學(xué)環(huán)境的選擇也可以根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，通常在室內(nèi)武術(shù)館或平軟地面上進(jìn)行教學(xué)。這種游戲教學(xué)法的應(yīng)用，體現(xiàn)了小學(xué)體育課程中的實(shí)際性原則。

（二）趣味性原則

游戲教學(xué)法最為顯著的特點(diǎn)之一是趣味性，這一特點(diǎn)也是在教學(xué)中必須嚴(yán)格遵循的原則。簡單來說，小學(xué)體育教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法或進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)和選擇時(shí)，需要確保游戲的趣味性，從而保證游戲?qū)W(xué)生的吸引力。通過實(shí)施多樣化的體育游戲，學(xué)生可以積極參與到體育鍛煉中，不僅在學(xué)習(xí)體育技能、提高身體素質(zhì)的過程中收獲樂趣，還能感受到體育的魅力。

（三）主體性原則

學(xué)生是體育課堂與游戲教學(xué)的主體，因此教師在設(shè)計(jì)體育游戲的過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、興趣特點(diǎn)調(diào)整難度與內(nèi)容，以保障體育游戲的實(shí)用性、新穎性。在實(shí)際操作中，教師要遵循主題性原則展開教學(xué)，以提升學(xué)生參與游戲的興趣。

（四）操作性原則

在選擇或設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定科學(xué)的游戲內(nèi)容與形式，以保障體育游戲的可操作性，也就是游戲教學(xué)法的可行性。在制定游戲內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要全面考慮教學(xué)對象、游戲難度、實(shí)施場地和可操作范圍等多種因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不斷優(yōu)化與調(diào)整，以確保教學(xué)實(shí)效達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)，可操作性原則還體現(xiàn)在教學(xué)的目的性，教師要明確游戲教學(xué)法在小學(xué)體育課程中的應(yīng)用僅作為一種有效的教學(xué)手段，其主要目的是將體育技能和理論知識教授給學(xué)生，使其成長為滿足社會需求的復(fù)合型人才。因此，在設(shè)計(jì)游戲的過程中，我們要基于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以確保其可操作性。

四、小學(xué)體育課堂教學(xué)中游戲法運(yùn)用策略

（一）將體育游戲貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，我們運(yùn)用體育游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不同于文化課，體育課通常不需要課前預(yù)習(xí)，學(xué)生只要以放松的狀態(tài)參與其中即可。然而，作為體育教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，思考如何設(shè)計(jì)游戲，以及如何利用游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身并逐漸進(jìn)入技能學(xué)習(xí)部分，以此讓學(xué)生更好地參與體育教學(xué)。比如，在一、二年級的“小足球”教學(xué)中，教師可以在課前搜集足球相關(guān)的小游戲，然后在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行游戲或比賽。教師要向?qū)W生介紹游戲規(guī)則，并在實(shí)踐中引導(dǎo)他們運(yùn)用這些規(guī)則。通過參與，很多學(xué)生會感到興奮，從而增加對體育參與的熱情。在課堂教學(xué)中，體育游戲的應(yīng)用有助于喚起學(xué)生的積極性。但由于一些學(xué)生意志力較弱，他們在進(jìn)行高強(qiáng)度的運(yùn)動后往往會感到疲憊。因此，在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體育游戲激發(fā)他們追求勝利的欲望，讓他們在運(yùn)動中放松、愉快地提高自己的體能，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂的高效教學(xué)，并提升他們的運(yùn)動意識。

例如，當(dāng)學(xué)生練習(xí)籃球基本功時(shí)，很多學(xué)生會因打籃球累而感到厭倦。教師可以根據(jù)學(xué)生的情緒變化，在需要時(shí)安排籃球游戲，以維持他們的興趣。這種游戲的設(shè)置能夠有效提升學(xué)生的積極性，并在游戲過程中提高他們的運(yùn)動技能水平。在課程結(jié)束時(shí)，我們也可以使用體育游戲來鞏固學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，以此培養(yǎng)他們?nèi)粘?jiān)持鍛煉的意識。合理安排課程的結(jié)束內(nèi)容，不僅能夠?yàn)橄鹿?jié)課的體育學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，還能夠幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)起到舒緩身心、加強(qiáng)體育品德教育的作用。在結(jié)束環(huán)節(jié)設(shè)置小游戲，教師要兼顧教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課內(nèi)容以及學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)和強(qiáng)度。教師可以安排學(xué)生跟隨音樂用自己的身體擺出簡單字母或漢字的形狀，然后逐漸增加難度，讓學(xué)生間進(jìn)行復(fù)雜造型的合作。這樣的小游戲能夠讓學(xué)生在音樂中得到放松，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲

體育教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)并非憑空想象，而是應(yīng)根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來制定。體育游戲的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在快樂的同時(shí)完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，而非單純?yōu)榱藠蕵?。國家課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了小學(xué)體育教學(xué)的趣味性，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的趣味性，創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍，采用游戲化的教學(xué)方式，使學(xué)生在不知不覺中達(dá)成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，在一、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“小刺猬摘果果”的游戲，通過引導(dǎo)學(xué)生參與，“小刺猬比一比誰能從胯下看到天上的白云”等方式來教導(dǎo)學(xué)生低頭的動作。又如，在一、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師通過“高人、矮人和超人”這樣的游戲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)會跳遠(yuǎn)動作的關(guān)鍵。與傳統(tǒng)的示范教學(xué)相比，這種游戲化的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生更有動力地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而提升教學(xué)效果。

（三）設(shè)計(jì)情境化的體育游戲

體育教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知、技能基礎(chǔ)上進(jìn)行新的知識技能建構(gòu)。教育要以生活為中心，我們過什么樣的生活就應(yīng)該接受什么樣的教育。以此推而廣之，學(xué)生日常做什么體育鍛煉就要接受什么樣的體育教育。小學(xué)體育要想有效進(jìn)行，就必須將運(yùn)動的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

例如，在“跳遠(yuǎn)動作”的學(xué)習(xí)中，教師要求學(xué)生模仿一些動物跳遠(yuǎn)，在游戲開始之前，教師用一個(gè)故事配合背景音樂把學(xué)生帶到了一個(gè)大森林的環(huán)境中，讓他們把自己想象成一個(gè)人在樹林里做跳躍動作。將故事情節(jié)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)投入到學(xué)習(xí)中。兒童的學(xué)習(xí)興趣可以通過游戲來激發(fā)，但是長時(shí)間的單調(diào)游戲又會讓他們喪失興趣。因此，教師必須在教學(xué)中進(jìn)行改革，讓教學(xué)內(nèi)容更具個(gè)性，從而在較長時(shí)間內(nèi)保持學(xué)生的興趣。比如，運(yùn)動類游戲，一般采用同桌之間、男生和男生、女生和女生三種模式，教師也可以采取新的方法——隨機(jī)化，采用新的方法可以獲得不同的教學(xué)效果。在體育游戲中，教師要針對不同學(xué)生的狀況，適時(shí)地進(jìn)行游戲調(diào)整，并對體育游戲進(jìn)行更新和改進(jìn)，從而使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮他們的特長。

（四）將游戲設(shè)計(jì)與培養(yǎng)學(xué)生行為相結(jié)合

體育與其他學(xué)科有著同樣的終極目標(biāo)，即立德樹人。學(xué)生良好行為的培養(yǎng)，既是“立德”也是“樹人”。新課標(biāo)中明確將體育核心素養(yǎng)擴(kuò)展到中小學(xué)階段，其中的運(yùn)動能力與健康行為就是“樹人”的具體化，體育品德是體育學(xué)科特有的“立德”方式。因此，體育中的所有教學(xué)行為都要僅僅圍繞“立德樹人”展開。

小學(xué)教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，以學(xué)生能接受的行為方式進(jìn)行體育教學(xué)。例如，在教學(xué)中設(shè)計(jì)足球比賽或者游戲，讓學(xué)生學(xué)會尊敬裁判、正確看待判罰，尊重對手，吸納對手的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足；在比賽中，既要與對手競爭，又要與隊(duì)友保持團(tuán)結(jié)，不搞個(gè)人英雄主義，堅(jiān)守好自己的崗位；在失敗時(shí)，要有面對失敗的勇氣，學(xué)會冷靜分析比賽失敗的原因，學(xué)會正確歸因；在成功時(shí)，不洋洋得意，不忘乎所以，要有更高的追求等。再如，現(xiàn)在特別是城市的學(xué)生，普遍物質(zhì)生活較為優(yōu)越，吃苦耐勞的能力稍差，在“耐久跑”的教學(xué)中，學(xué)生往往是消極的心態(tài)，不愿意堅(jiān)持度過“極點(diǎn)”，完成教師規(guī)定的跑步距離。這個(gè)時(shí)候我們就可以設(shè)計(jì)“紅軍長征”的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)愛國熱情，讓他們在同伴、教師的鼓勵(lì)幫助下完成“耐久跑”任務(wù)，同時(shí)意志也得到了相應(yīng)鍛煉。

作者單位  江蘇省南通市新區(qū)學(xué)校

責(zé)任編輯：張言