特別喜歡一句話：“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之?！毕蛲侨藘?nèi)心最美好最執(zhí)著的追求，是夢(mèng)想是目標(biāo)更是力量?；仡欁约喝嗄甑慕逃?，我從一名普通教師一步步成長為特級(jí)教師、教學(xué)名師、陜西省領(lǐng)航校長培養(yǎng)對(duì)象，這一路走來，心中不滅的永遠(yuǎn)是追求，是向往。

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在陜西省首批基礎(chǔ)教育領(lǐng)航校長啟動(dòng)會(huì)上，陜西省教育廳教師工作處王彬武處長講道：“希望所有領(lǐng)航校長能以教育家精神為引領(lǐng)，做教育家型校長?！?/p>

教育家，多么讓人敬仰的稱號(hào)；教育家型校長，多么讓人期待和向往！

擔(dān)任校長這些年，我努力踐行著“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”的思想理念。雖然稍有成績，但也時(shí)常困惑。我常常反問自己：什么是“好校長”？“好校長”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？“好校長”與教育家型校長的不同在哪里？

一次次翻開書籍，回味教育家們感人的教育故事，一次次與教育家型校長“對(duì)話”，解讀他們的教育實(shí)踐與教育思想，我深深地感受到一名真正的教育家所散發(fā)的精神之光、人格魅力以及對(duì)教育真摯的熱愛與赤誠的追求，也漸漸體悟到教育家型校長與一名好校長之間的區(qū)別與差距。

好校長的突出特點(diǎn)是“好”。于己，他們要求好品行、好能力、好作為；于校，他們著力于辦一所好學(xué)校，有一個(gè)好質(zhì)量，贏得一片好口碑。但是“好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么，遵循的又是什么，卻鮮有人能真正地思考。因此，我們常?？吹健昂谩毙ｉL就是治校嚴(yán)，“好”學(xué)校就是成績高。而教育家型校長不僅著眼于辦好一所學(xué)校，他們研究教育、思考教育，對(duì)教育本質(zhì)有著更加全面的分析與深邃的理解。他們尊重規(guī)律，尊重生命，尊重學(xué)生差異。他們不會(huì)急功近利，不會(huì)被時(shí)代狹隘的“需求”裹挾，反而會(huì)在現(xiàn)實(shí)的紛繁中獨(dú)辟一畝方塘，堅(jiān)守教育理想，成全教育信仰。

敢創(chuàng)新、能實(shí)踐是教育家型校長的特色。陶行知先生認(rèn)為，真正的教育家是勇于創(chuàng)造，敢于開辟的教育家。但現(xiàn)實(shí)中，很多“好”校長往往因?yàn)楦鞣N原因而墨守成規(guī)，“好”不是創(chuàng)新，而是平平穩(wěn)穩(wěn)，無“事”就好。而教育家型校長，他們善于思考，敢于嘗試。李希貴在擔(dān)任北京十一中校長期間，頂著壓力取消固定班級(jí)，實(shí)施選課走班，創(chuàng)造了以導(dǎo)師制為標(biāo)準(zhǔn)的全員育人新模式；馮恩洪校長在建平中學(xué)提出“合作+特長”“規(guī)范+選擇”的辦學(xué)思路，帶領(lǐng)學(xué)校闖出一片新天地。因此，好校長只有擺脫安于現(xiàn)狀的心態(tài)，直面教育教學(xué)中存在的問題，銳意改革，先行先試，才能在大風(fēng)大浪中鍛煉，在實(shí)踐創(chuàng)新中成長。

教育家型校長是從好校長成長起來的，但是好校長卻不一定能夠成為教育家型校長。對(duì)比二者，不難發(fā)現(xiàn)，好校長擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)雖然豐富卻往往是碎片化的、不成體系的，甚至有部分是片面的。教育家型校長不僅具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，更能在長期的實(shí)踐、反思、矯正中去粗取精、反復(fù)打磨，最終形成符合教育規(guī)律、突出教育本質(zhì)、閃爍個(gè)人思想光芒的教育智慧，成為引領(lǐng)一方、帶動(dòng)教育發(fā)展的教育工作者。

如何從一名好校長成長為教育家型校長呢？著名教育家呂型偉說，教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐是校長們成長的最好環(huán)境，真正的教育家都誕生于教育實(shí)踐中，而不是出現(xiàn)在書齋里。竇桂梅校長也曾說，弘揚(yáng)教育家精神，關(guān)鍵要低頭奮斗，把步伐落實(shí)在踐行上。反思自己的成長經(jīng)歷，我認(rèn)為心有夢(mèng)想、躬身一線、行有標(biāo)準(zhǔn)、反思提煉是向教育家型校長奔赴的關(guān)鍵。

夢(mèng)想，是實(shí)踐堅(jiān)守的最強(qiáng)支撐。從好校長到教育家是一個(gè)漫長的經(jīng)歷，是一個(gè)遭遇許多困難挫折、忍受千錘百煉卻始終向前的過程；是一個(gè)將自己的生命與教育事業(yè)、教育理想相融合的歷程。沒有堅(jiān)定的信念，沒有執(zhí)著的追求是無法堅(jiān)持下來的。心有夢(mèng)想，才會(huì)內(nèi)生動(dòng)力，才能無怨無悔地?zé)釔劢逃?，獻(xiàn)身教育，以辦好教育為己任；心有夢(mèng)想，才能擁有開闊的胸襟和堅(jiān)定的意志，才能抗拒誘惑，遠(yuǎn)離舒適區(qū)，持續(xù)發(fā)力，倔強(qiáng)地進(jìn)行教育實(shí)踐與探索；心有夢(mèng)想，才能做到“一輩子只干一件事，一輩子干好一件事”，全身心投入到教育的懷抱中，心無旁騖，堅(jiān)守初衷。

一線，是實(shí)踐淬煉的最好道場(chǎng)。教育家型校長，首先是“教育家”，懂教育、會(huì)教育，始終堅(jiān)守教育一線是教育家型校長的“標(biāo)配”。他們能夠按照教育規(guī)律實(shí)施科學(xué)管理，擁有自己獨(dú)特的辦學(xué)方式與教育理念。其次，他們是“教育家型校長”，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐完美融合，因地制宜規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，打造學(xué)校文化，樹立學(xué)校品牌。他們敢創(chuàng)新，有思想，能夠在學(xué)校不斷發(fā)展的過程中生成教育智慧，成就教育夢(mèng)想。因此，教育一線永遠(yuǎn)是教育家型校長堅(jiān)守的陣地，永遠(yuǎn)是好校長修煉為教育家型校長的最好道場(chǎng)。

標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)踐遵循的最佳航標(biāo)。《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為我國第一個(gè)中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為校長專業(yè)發(fā)展提供了支持和幫助，為普通校長向教育家型校長邁進(jìn)提供了落腳點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)。2023年9月，習(xí)近平總書記明確提出并深刻闡釋了中國特有的教育家精神，更為廣大教育工作者的成長提供了精神引領(lǐng)和行動(dòng)指南。好校長要成為教育家型校長，一要遵循標(biāo)準(zhǔn)，練好本領(lǐng)。要立足學(xué)校，扎根實(shí)際，診斷問題，積極思考，用智慧辦學(xué)，在智慧中成長，不斷提升個(gè)人專業(yè)能力，練就辦學(xué)治校的好本領(lǐng)。二要超越標(biāo)準(zhǔn)，做好思想引領(lǐng)。校長對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)。教育家型校長尤其如此。他們善于總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)并傳遞個(gè)人的辦學(xué)思想，用先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，讓學(xué)校成為師生生命成長之地、文化棲息之地、思想發(fā)展之地、學(xué)術(shù)交流之地。他們勇于走出學(xué)校圍墻，心懷一地一域的教育發(fā)展乃至整個(gè)教育事業(yè)，用成功的教育經(jīng)驗(yàn)助力區(qū)域教育發(fā)光發(fā)熱。三要涵養(yǎng)情懷，做好責(zé)任擔(dān)當(dāng)。要成為教育家型校長，僅僅專業(yè)水平高是不夠的，更要有教育情懷與擔(dān)當(dāng)。時(shí)刻牢記“為黨育人、為國育才”的時(shí)代重任，啟智潤心，因材施教；堅(jiān)持正確的人才觀、育人觀、評(píng)價(jià)觀，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。好校長要實(shí)現(xiàn)向教育家型校長的飛躍，就要緊扣專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育家精神要求，全面提升個(gè)人思想力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力，以高尚的教育情懷、閃光的教育思想、過硬的專業(yè)能力書寫成長印記，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想追求。

實(shí)踐是扎進(jìn)土壤的根，提煉是向上生長的干，思想是綻放的花。從“經(jīng)驗(yàn)”中提煉出“思想”，是好校長走向教育家的關(guān)鍵。民國時(shí)期教育家劉百川校長有一本《一個(gè)小學(xué)校長的日記》，記錄了他初任校長時(shí)所做的每一件事情，從教室黑板的高低、學(xué)生圖書的擺放到衛(wèi)生間蹲位的數(shù)量等，他都逐一記錄了發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程。這本日記為他最終提出的“教育行政學(xué)術(shù)化”理念提供了有力支撐。教育家型校長應(yīng)該就像劉百川校長那樣筆耕不輟，披沙揀金，讓一次次記錄成為飛躍的積淀，讓一件件案例成為思想的源泉。同時(shí)，手不釋卷、交流借鑒、質(zhì)疑批判更應(yīng)該是校長的工作常態(tài)，借以深刻洞察教育本質(zhì)，追尋教育真理，讓教育認(rèn)知更加豐盈，教育視野更加寬闊，教育思想開出更加絢爛的花朵。

你可以一輩子不登山，

但你心中一定要有座山。

它使你總往高處爬，

它使你總有個(gè)奮斗的方向，

它使你任何一刻抬起頭，

都能看到自己的希望。

這是領(lǐng)航校長培訓(xùn)會(huì)上專家朗誦的一首詩，讓我感受頗深。教育家型校長就是每一位校長心中的“山”，走向山、攀登山，最終達(dá)到“山高人為峰”，這是校長的向往，更是校長的使命。也許我們永遠(yuǎn)都奔赴在成為教育家的路上，但我們的腳步永遠(yuǎn)不會(huì)停止。

作者單位：陜西省銅川市新區(qū)裕豐園小學(xué)

責(zé)任編輯：張言