坐落在漢水之畔的安康市漢濱區(qū)漢濱小學(xué)，把閱讀作為學(xué)校發(fā)展特色，以精心構(gòu)思打造閱讀空間、匠心獨(dú)運(yùn)設(shè)計(jì)閱讀課程、盡心竭力組織閱讀活動(dòng)、同心合力培育時(shí)代英才為教學(xué)特色，辦學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的好學(xué)校。

一、竹園漫步，精心構(gòu)思打造閱讀空間

走進(jìn)安康市漢濱區(qū)漢濱小學(xué)的大門，首先映入眼簾的是一片茂林修竹，以“竹品”育人品，既是學(xué)校的辦學(xué)特色，也是學(xué)校的校園文化，學(xué)校結(jié)合“竹文化”，在“有形”和“無形”中精心構(gòu)思打造閱讀空間。

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“有形”體現(xiàn)在學(xué)校的每一面墻壁、每一根柱子、每一處拐角都會(huì)“說話”。走廊、過道、教室、樓梯拐角等目之所及的地方都擺放著一排排“綠竹書架”，書架上是學(xué)校圖書室根據(jù)不同年級(jí)精選的閱讀書目，學(xué)生課余時(shí)可以根據(jù)自己的喜好隨手翻閱；同心樓的墻壁上彩繪了學(xué)生的自創(chuàng)繪本作品《竹筍寶寶成長(zhǎng)記》；連廊的每根柱子上都有老師們用粉筆書寫的“竹語(yǔ)祝愿”讀書摘錄；三樓設(shè)有專屬的“紅色讀本閱讀區(qū)”；教學(xué)樓每間教室更像是一個(gè)閱覽室，班級(jí)圖書角、植物角、文化墻都滿溢書香。除此之外，學(xué)校圖書室藏書85000冊(cè)，人均25.73冊(cè)，每周三次開放圖書室和閱覽室，滿足全體師生隨心、隨時(shí)、隨地沉浸式閱讀。

“無形”體現(xiàn)在“校園書聲”工程中彰顯閱讀特色?！俺孔x”始于清晨第一縷曙光，校門口的廣播播放經(jīng)典古詩(shī)詞，門口等候的學(xué)生自覺聆聽誦讀，接送的家長(zhǎng)能耳熟能詳?shù)卣b讀的古詩(shī)詞畫面成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。隨著校門開啟，校園廣播立刻切換成“竹之聲”頻道，播放一至三年級(jí)學(xué)生錄制的成語(yǔ)故事、寓言故事、名人故事等欄目。每天早晨第一節(jié)課前有固定的“課前三分鐘”欄目，學(xué)生輪流走上講臺(tái)進(jìn)行好書推薦，在精彩的分享和展示中激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。在“午誦”時(shí)，數(shù)學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《百家姓》《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典?！澳核肌笔菍W(xué)校微信公眾號(hào)“竹之文”欄目下的一個(gè)小欄目，每天下午推送一篇四至六年級(jí)同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作，還有學(xué)生的自我介紹、家長(zhǎng)寄語(yǔ)等，在展示學(xué)生的閱讀成果中帶動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起長(zhǎng)久閱讀。

精心構(gòu)思還體現(xiàn)在學(xué)生閱讀和教師閱讀雙線并行上。學(xué)校創(chuàng)辦“新竹小報(bào)”每月發(fā)行一期，全校師生和家長(zhǎng)均可投稿，極大地鼓勵(lì)了師生們的寫作熱情。教研組每個(gè)星期的教研活動(dòng)也把“好書推薦”作為開場(chǎng)白，充分調(diào)動(dòng)大家閱讀的積極性。周五全體教師大會(huì)的第一項(xiàng)內(nèi)容為“竹韻講述”，由老師輪流分享讀書心得、人情風(fēng)俗、生活百科等內(nèi)容，至今已有169期。每年學(xué)期初和學(xué)期末的時(shí)候，開展“竹林共話”活動(dòng)，集團(tuán)校全體教師們一起讀教育專著、研教學(xué)藝術(shù)、論所思所獲，在精心打造閱讀空間中互相啟發(fā)、互相賦能、共生共長(zhǎng)。

下一步，學(xué)校還會(huì)在全面提升閱讀空間品質(zhì)，豐富圖書配備的基礎(chǔ)上，充分利用國(guó)家智慧教育讀書平臺(tái)和數(shù)字博物館等優(yōu)質(zhì)資源，不斷創(chuàng)新讀書載體，讓全體師生在校園里實(shí)現(xiàn)即時(shí)閱讀、處處可讀。

二、竹林共話，匠心獨(dú)運(yùn)設(shè)計(jì)閱讀課程

漢濱小學(xué)匠心獨(dú)運(yùn)設(shè)計(jì)閱讀課程，在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)“小切口”，寫好“大文章”，形成“共同體”。開展“漂流書走班課”，開辟“教材+課外讀物”的新路徑，將讀書行動(dòng)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，最終引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校組織語(yǔ)文教研組根據(jù)教材和教育部推薦的閱讀書目進(jìn)行整合，遴選出學(xué)校共讀書目140本，每個(gè)班級(jí)在備課組組織下根據(jù)教學(xué)進(jìn)度有序選擇一本共讀書目，自愿購(gòu)買后在教師的指導(dǎo)下開展為期兩個(gè)星期的閱讀。閱讀結(jié)束后該班級(jí)共讀書目統(tǒng)一漂流到下一個(gè)平行班級(jí)閱讀，以此類推每個(gè)班級(jí)每?jī)蓚€(gè)星期都會(huì)讀到一本新書，一個(gè)學(xué)期可以讀10本漂流圖書，每位學(xué)生在小學(xué)階段只需要購(gòu)買12本圖書，在六年的漂流讀書中就可以至少不重復(fù)地閱讀120本圖書。同時(shí)為了確保閱讀指導(dǎo)課的扎實(shí)有效，每個(gè)星期開設(shè)一節(jié)50分鐘的漂流書走班課，本班共讀書目漂流到哪個(gè)班級(jí)，教師也會(huì)隨著本班漂流圖書到對(duì)應(yīng)的班級(jí)進(jìn)行兩節(jié)閱讀指導(dǎo)課的走班教學(xué)，確保了閱讀指導(dǎo)的有效性，這樣不僅讓教師在不同班級(jí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，還能讓學(xué)生在不一樣的閱讀指導(dǎo)課中領(lǐng)略不同的教師風(fēng)采，感受不同的閱讀魅力。

學(xué)校更把閱讀課程的重心放在培養(yǎng)會(huì)讀書、勤讀書、善指導(dǎo)的教師身上。首先每年初給每位老師征訂1本教育教學(xué)書刊，每個(gè)教研組征訂3本教學(xué)書刊，各工作室（坊）選定1本共讀書，在充分保證數(shù)量的基礎(chǔ)上用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式督促教師不斷讀書、不斷成長(zhǎng)。其次以課題研究為抓手，深入開展整本書閱讀的教學(xué)研究，先后申報(bào)省市區(qū)級(jí)整本書閱讀的相關(guān)課題，各個(gè)年級(jí)圍繞主課題開展系列子課題研究，從設(shè)計(jì)導(dǎo)讀單、微課、思維導(dǎo)圖等方面開展多形式多路徑研究，開展課例研討和論文撰寫等校本培訓(xùn)活動(dòng)，還開展整本書閱讀指導(dǎo)示范課和研討課，在集體備課、磨課、研課中，提高教師閱讀指導(dǎo)能力，讓學(xué)生在課內(nèi)掌握一定的閱讀方法，并有效遷移和運(yùn)用到課外閱讀中。

三、竹海泛舟，盡心竭力組織閱讀活動(dòng)

漢濱小學(xué)更是在組織閱讀活動(dòng)中下功夫、想點(diǎn)子、找路子，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣中培養(yǎng)個(gè)性化閱讀。學(xué)校為全校師生辦理圖書借閱卡，可以到市區(qū)任何圖書館和書吧免費(fèi)借閱圖書，極大地滿足和豐富了師生閱讀需求。每年四月“讀書活動(dòng)月”的籌備階段啟動(dòng)“主題文化”活動(dòng)，在全校師生和家長(zhǎng)中征集閱讀主題，通過全體師生和家長(zhǎng)的調(diào)查問卷、隨機(jī)采訪和海報(bào)宣傳等形式確定大家共同認(rèn)可的讀書主題。各教研組穿插開展各種形式多樣的閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文組開展課本劇、讀寫繪展、口袋書展、跳蚤書市、手繪民間故事連環(huán)畫、讀書沙龍等活動(dòng)；英語(yǔ)組開展講英文故事、英語(yǔ)美文展、英語(yǔ)繪本創(chuàng)作大賽等活動(dòng)；數(shù)學(xué)組開展數(shù)學(xué)小報(bào)、講數(shù)學(xué)家故事活動(dòng)；綜合組開展讀科學(xué)家故事、破解十萬個(gè)為什么等趣味性的讀書活動(dòng)，全體教師也相繼開展“朗讀者”“讀書沙龍”“飛花令”等讀書活動(dòng)，讓全體師生在這樣的讀書實(shí)踐活動(dòng)中寓教于樂，感受讀書的樂趣與魅力。還會(huì)在學(xué)期中結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)開展“家長(zhǎng)領(lǐng)讀”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們走進(jìn)校園，在親子閱讀中輻射家庭，影響社會(huì)；在畢業(yè)季邀請(qǐng)老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范到校園進(jìn)行讀書和贈(zèng)書活動(dòng)，這些形式多樣的讀書活動(dòng)可謂精彩紛呈，在陶冶情操中豐富內(nèi)涵、塑造形象，并且不斷提升修養(yǎng)，給學(xué)生的成長(zhǎng)打上深深的烙印。

四、竹香四溢，齊心合力培育時(shí)代英才

在各種閱讀課程的持續(xù)開展和各項(xiàng)閱讀活動(dòng)的有效組織中，學(xué)校閱讀成果逐漸凸顯。學(xué)校將班級(jí)、教師、學(xué)生的讀書活動(dòng)列入考核考評(píng)中，采用定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的方式來激勵(lì)和督促，每次檢查有記錄、有評(píng)價(jià)、有反饋，階段性進(jìn)行評(píng)比和頒獎(jiǎng)。“竹品好兒童”“閱讀小明星”“寫作小達(dá)人”等熱愛閱讀和寫作的同學(xué)層出不窮，“修竹好班級(jí)”“閱讀導(dǎo)師”“榜樣教師”更是接連產(chǎn)生，根據(jù)班級(jí)藏書量和文化墻建設(shè)評(píng)選出“締造完美教室”的優(yōu)秀班級(jí)持續(xù)不斷，校園內(nèi)外閱讀熱潮勢(shì)如破竹，蒸蒸日上。學(xué)校先后承擔(dān)了全市群文閱讀和整本書閱讀示范課，組織骨干教師分別到各縣區(qū)到校參觀并學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)學(xué)校積極參加校外的一些活動(dòng)和賽事，激發(fā)了師生熱愛讀書的興趣。

漢濱小學(xué)更會(huì)借助“雙減”東風(fēng)，嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造更多的可能，同時(shí)鼓勵(lì)各教研組設(shè)置與閱讀有關(guān)的課后服務(wù)，在學(xué)科特色作業(yè)上多方舉措增強(qiáng)學(xué)生的閱讀行動(dòng)力，提高課內(nèi)外同步閱讀的實(shí)效性來鞏固“雙減”成果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣泛的閱讀空間，讓書香彌漫校園的每個(gè)角落，讓閱讀成為校園文化的主旋律，積極探索并努力實(shí)現(xiàn)校園閱讀全方位、全學(xué)科和全覆蓋，讓師生養(yǎng)成愛讀書、多讀書的好習(xí)慣，將閱讀進(jìn)行到底。

作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)漢濱小學(xué)

責(zé)任編輯：張言