朱永新教授說，閱讀是教育之基。語文老師要做一粒讀書的種子，用閱讀把自己引入澄明之境，把學(xué)生引入文學(xué)之海，讓課堂散發(fā)生命的氣息。說到閱讀，很多一線老師的第一反應(yīng)是：太忙了，沒有時間。的確，繁雜的班務(wù)和教學(xué)工作以及教育“內(nèi)卷”帶來的焦慮，使我們很難抽出時間靜下心來閱讀。但是，也唯有閱讀才能讓我們靜心凝神,明確方向目標,提高工作效率，從而改變現(xiàn)狀。可以說，閱讀是教師成長的基石，是追尋幸福完整的教育生活的唯一途徑?；叵胱约簭牡沧病⒙o目標的教學(xué)新手，到墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新的經(jīng)驗型教師，再到成長為給一線教師提供指導(dǎo)的省級教學(xué)能手和教研員，全得益于多年來的手不釋卷，點滴匯聚。

做好時間管理，讓閱讀成為一種生活方式

作為一線語文教師和一個普通家庭的兩孩媽媽，最大的難題是如何平衡工作與家庭，為自己爭取更多的閱讀時間。魯迅先生有句名言：時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。所以，做好時間管理，依然可以讓閱讀成為一種生活方式。

課堂教學(xué)（早讀自習），師生共讀。課堂是播撒閱讀種子的最佳時機。每天早讀，我會拿上課本或一本適合朗讀的經(jīng)典，如《論語》《孟子》《德道經(jīng)》或《泰戈爾詩選》等，和學(xué)生一起大聲朗讀。一方面可以熟記教材內(nèi)容，提升朗讀水平；另一方面做好示范，學(xué)生從開始的好奇“偷聽”，到最后的欽佩、模仿，驗證了“一千次空洞的說教，不如一次看得見的榜樣”，他們的閱讀興趣、朗讀水平在我的影響下均得以提升。在社團活動、閱讀課或自習課上，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)后，我會和學(xué)生共讀一本經(jīng)典，通常是本學(xué)期的必讀或推薦的閱讀名著篇目，每一次閱讀都會有不同的感悟和啟發(fā)，這些收獲又反哺我的名著教學(xué)，帶動學(xué)生深入閱讀。

碎片化時間，手機閱讀。信息社會，碎片化閱讀應(yīng)運而生，手機閱讀可以擴大我們收集信息和獲取知識的渠道，是一種便捷高效的閱讀方式。我利用課間、用餐、候車等碎片化時間瀏覽一些官方網(wǎng)站發(fā)布的重大決策、教育新聞和消息通知，了解國家教育政策的調(diào)整和方針變化，掌握本地教育動態(tài)，消除信息差，思考調(diào)整自己的教學(xué)行為，跟上時代發(fā)展的步伐。近年來，我長期關(guān)注幾個優(yōu)質(zhì)的微信公眾平臺，專業(yè)水平在每日閱讀中穩(wěn)步提升。在散步、做家務(wù)時，就聽書、聽講座等，與深度閱讀互補，提升認知，我的很多教學(xué)靈感都來源于此。

計劃整塊時間，專業(yè)閱讀。專業(yè)閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路?！督o教師的建議》《學(xué)習的本質(zhì)》《大概念教學(xué)》《看得見成長的課堂》《審美閱讀十五講》等，是我專業(yè)成長路上的“關(guān)鍵書目”，閱讀這些專業(yè)書籍，要自覺地聯(lián)系自己的教育教學(xué)，反思經(jīng)驗和認識，在質(zhì)疑中改進調(diào)整自己的認知和行為，才能有所進步。這一過程比較消耗腦力，需要安靜和專注，也需要更多的時間，那么就要做好規(guī)劃，利用好整塊時間。在晚上睡前一小時，我或靜心思考，或?qū)Ｐ耐度腴喿x一些大部頭作品或教學(xué)專著，一次讀一節(jié)或一章，重在聯(lián)系教學(xué)實際，反思、消化，一邊讀一邊批注，最后整理成讀書筆記，這些筆記就是我專業(yè)成長的階梯。

周末假期，休閑閱讀。周末寒暑假，選擇讀書是一種高雅的休閑方式。閑暇或疲憊時，在興趣的主導(dǎo)下選擇閱讀方式與閱讀內(nèi)容，不受強制性目標與任務(wù)的限制和約束，以悠然閑適的心態(tài)在書海里暢游，耕耘心靈、精神和個性，滋養(yǎng)和充盈人的精神世界，是一件自由的雅事樂事。閱讀提升了休閑的文化品位，休閑賦予閱讀以審美的內(nèi)涵。作為語文老師，除了閱讀古今中外經(jīng)典名著，這時可以讀一讀與課文背景相關(guān)的詩詞歌賦、歷史哲學(xué)、散文小說等，不僅可以增廣見聞、豐富生命體驗，還能提升文化修養(yǎng)，引來源頭活水，滋養(yǎng)語文課堂。這些年我在假期讀了許多喜歡的人文哲學(xué)類書籍，課堂教學(xué)也愈加游刃有余，正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當教師的學(xué)識比教學(xué)大綱的范圍廣泛得多時，他才能成為教育工作的真正的巧匠、藝術(shù)家和詩人?！?/p>

找準關(guān)鍵書目，構(gòu)建自己的閱讀地圖

書籍的海洋浩瀚無邊，每一本書都有其特殊價值，都有必讀的理由，但生而有涯而知也無涯，和每個學(xué)生個性迥異一樣，每個老師也因其境遇、性格、天賦不同，所需的“關(guān)鍵書目”也不盡相同，所以，讀書不可亦步亦趨，盲目跟風。弱水三千，只取一瓢，我要根據(jù)每個孩子的個性特點給他們量身定制書單和讀書計劃，讓他們拾級而上，也得知道自己真正需要讀什么，哪些書能為自己賦能。

聚焦缺漏，打牢根基。書到用時方恨少，在備課或課堂教學(xué)中，往往會發(fā)現(xiàn)自己還有知識盲點，在教材理解或教學(xué)方法上還有困惑，針對這些不足，彌補缺漏，才能形成比較完備的知識系統(tǒng)，打牢專業(yè)根基。我在備課時遇到一些比較困惑或?qū)W生在課堂上提出我不太了解的問題時，就會馬上翻閱資料或網(wǎng)購需要補充閱讀的書籍。比如準備《湖心亭看雪》的教學(xué)內(nèi)容時，讀了《陶庵夢憶》《西湖尋夢》；在講《〈世說新語〉二則》時，買了《世說新語》和《魏晉風流》等。在閱讀專業(yè)書籍時，又常會因理解障礙而買來書中或注釋里提到的相關(guān)基礎(chǔ)理論書籍，相互補充，加深理解。從教育敘事、教學(xué)案例到理論專著，幾輪教學(xué)下來，打完“知識補丁”，教學(xué)水平也日趨嫻熟。

積淀理論，升級思維。自2022版課程標準頒布以來，核心素養(yǎng)、大單元教學(xué)成為熱詞，我和大多數(shù)一線老師一樣，剛開始比較抗拒，后來慢慢接受、理解，學(xué)習，嘗試做項目化教學(xué)設(shè)計，其實并不了解其背后的邏輯，只是“照葫蘆畫瓢”，后來讀了《學(xué)習的本質(zhì)》《大概念教學(xué)——素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計》等書，才知其所以然，能夠高屋建瓴進行實踐。理論是對教育現(xiàn)象、行為、系統(tǒng)的矛盾與規(guī)律的揭示和說明，可以幫助我們認清“是什么”和“為什么”，從而提升認知，站在教育的制高點審視教育現(xiàn)象，減少教學(xué)的盲目性。在進行省級課題“部編教材初中古代詩歌有效教學(xué)方法研究”時，我和團隊老師們聚焦課題，閱讀了《月迷津渡——古典詩詞個案微觀分析》《人間詞話》《葉嘉瑩唐宋詩詞十七講》等，為研究提供支撐，這些書專業(yè)性強，比較“磨腦子”，但也是實現(xiàn)思維進階提升認知的唯一途徑，有了這些理論的積淀，我的專業(yè)發(fā)展方向更明確，腳步更堅實。

追隨榜樣，向光而行。2015年，我知道了“青春語文”教學(xué)理念的首倡者王君老師，她的青春語文讓我看到語文教學(xué)之光，參加賽教的時候，很多教學(xué)構(gòu)想都借鑒了《聽王君講經(jīng)典名篇》中的教學(xué)設(shè)計；2017年，在“絲路之春——名師大講堂”現(xiàn)場聆聽了黃厚江老師的作文課，從此膜拜，買了他所有的教學(xué)論著研讀；2018年，在“名師大篷車”培訓(xùn)中知道了肖培東老師，他的專著《教育的美好姿態(tài)》教會我怎樣做一個好的語文老師，《我就想淺淺地教語文》告訴我什么是有品質(zhì)的課堂教學(xué)語言；2019年暑假，我不遠千里追“星”到云南，參加了董一菲詩意語文工作室年會，再次聆聽幾位名師偶像的課堂教學(xué)和講座，他們的每一堂課、每一本書都是我專業(yè)成長路上的助推器。追隨榜樣，向光而行，在諸位名師的指引下，我也成長為一名三級三類骨干教師，成為漢中市初中語文學(xué)科基地領(lǐng)軍成員，輻射引領(lǐng)，幫助更多的青年教師成長。

如今，我手邊隨時放一本課程標準，一本核心期刊，一本教育理論，一本休閑書籍，每一本都能在任何時候滿足我的不同需要。成長不能一蹴而就，讀書不可急于求成，如同給植物澆水，慢慢澆灌，慢慢滋養(yǎng)，雖一時半會兒看不到樹的成長，但日復(fù)一日，就會漸漸枝繁葉茂。二十年的教學(xué)生涯，是書為我的教育生命賦能，讓我成為一個幸福的老師。

學(xué)無止境，教無止境，閱讀無止境，未來的日子，我愿繼續(xù)與書香為伴，追尋幸福完整的教育生活。

作者單位：陜西省漢中市教研室

責任編輯：張言