“感謝老師，是你們一次次的風(fēng)雨兼程和默默付出讓我的孩子眼里有光、心中有愛”。這是來(lái)自紫陽(yáng)大山深處一名普通殘疾兒童媽媽朋友圈的一則置頂消息。

近年來(lái)，紫陽(yáng)縣堅(jiān)持振興鄉(xiāng)村教育和教育振興鄉(xiāng)村“雙輪驅(qū)動(dòng)”，牢牢扛起振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的職責(zé)和使命，堅(jiān)定“一個(gè)都不少”的義務(wù)教育保障目標(biāo)，全面落實(shí)適齡特殊兒童入學(xué)“全覆蓋、零拒絕”底線任務(wù)，探索實(shí)施“四定五送兩同步”送教上門工作法，創(chuàng)新送教上門工作，實(shí)現(xiàn)了縣域內(nèi)適齡特殊兒童少年接受義務(wù)教育全覆蓋。

精準(zhǔn)“四定”，強(qiáng)化送教保障

2018年，紫陽(yáng)縣成立由教育、民政、殘聯(lián)、鎮(zhèn)村、學(xué)校等部門成員的殘疾人教育專家委員會(huì)，每年對(duì)縣轄殘疾兒童少年逐一開展評(píng)估認(rèn)定并分類進(jìn)行教育安置，對(duì)于不能到校就讀的適齡重度殘疾兒童少年全部實(shí)施送教上門，根據(jù)送教對(duì)象生理和心理特點(diǎn)、殘障類別、個(gè)人潛能等情況，嚴(yán)格落實(shí)“一人一案”“一生一檔”“一生一籍”管理，評(píng)估將送教工作納入對(duì)學(xué)校及老師考核內(nèi)容，落實(shí)定校、定人、定時(shí)、定程的“四定”工作制度，讓送教上門工作有制可依、有章可循。

定學(xué)校保障管理責(zé)任到位。學(xué)年初，由縣陽(yáng)光學(xué)校制定送教上門工作總體方案和指導(dǎo)意見，并負(fù)責(zé)對(duì)各學(xué)校送教教師開展特殊教育專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能和教授方法等方面的培訓(xùn)。根據(jù)殘疾兒童少年個(gè)人常住信息，按照就近、方便的原則，由轄區(qū)義務(wù)教育學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施送教上門工作。

定教師保障施教主體到位。承擔(dān)送教上門工作任務(wù)的學(xué)校，須明確1名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、1名主科教師和1名藝體教師組成送教團(tuán)隊(duì)，有愛心、有耐心、有責(zé)任心是團(tuán)隊(duì)成員必備基本條件，再依據(jù)年齡特點(diǎn)分年級(jí)分班，確定黨員教師帶頭、班主任主抓、送教小組配合的機(jī)制，逐一實(shí)施送教教學(xué)、檔案建設(shè)等工作。

定時(shí)間保障施教計(jì)劃到位。送教老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理提出學(xué)生應(yīng)實(shí)施送教時(shí)間安排計(jì)劃，送教小組再根據(jù)各學(xué)生送教時(shí)間需求按月總體安排，堅(jiān)持每月通過(guò)定期或不定期開展送教不低于3次，每次送教時(shí)長(zhǎng)不低于2課時(shí)。對(duì)外出就醫(yī)或暫時(shí)不在家居住的送教對(duì)象，學(xué)校采用視頻送教方式進(jìn)行。

定內(nèi)容保障送教過(guò)程到位。為保障送教效果，學(xué)校明確每次送教學(xué)生名單，規(guī)定行程，審定教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生遠(yuǎn)近、殘疾程度等進(jìn)行合理搭配，送教教師結(jié)合送教對(duì)象殘疾類型、接受知識(shí)的能力、孩子個(gè)性特征等因素，制定具體送教方案，細(xì)化教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，因人施策、量身定做送教內(nèi)容。

落實(shí)“五送”，確保送教質(zhì)效

在雙安鎮(zhèn)中心學(xué)校琳琳家中，送教老師引導(dǎo)她識(shí)字?jǐn)?shù)數(shù)、開口說(shuō)話、日常整理，借此訓(xùn)練她的學(xué)習(xí)能力和生活自理能力。隨手翻開孩子的成長(zhǎng)記錄檔案和送教方案，有如春風(fēng)拂面。琳琳屬于智力殘疾兒童，日常交流和生活都有障礙，學(xué)習(xí)對(duì)她來(lái)說(shuō)更是天方夜譚，學(xué)校針對(duì)她的身體情況，量身訂做了個(gè)別化教育方案：培養(yǎng)讀書興趣、識(shí)數(shù)認(rèn)字、認(rèn)識(shí)圖形、自己洗漱、學(xué)會(huì)勞動(dòng)……

為準(zhǔn)確反映學(xué)生成長(zhǎng)情況和送教效果，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的殘障類別和接受知識(shí)的能力，采取不同形式、不同內(nèi)容開展送教活動(dòng)。送學(xué)具建立初認(rèn)知。學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)送教對(duì)象的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣送教內(nèi)容，購(gòu)買符合送教所需的學(xué)習(xí)用品、教具、學(xué)具和玩具，做好相關(guān)教學(xué)輔助工作。送知識(shí)保障有所學(xué)。同步堅(jiān)持“五育并舉”，按照“一人一案”要求，制定教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，精準(zhǔn)施教，有針對(duì)性地開展認(rèn)知能力、語(yǔ)言溝通能力、社會(huì)交往能力教學(xué)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，落實(shí)殘疾兒童享受教育的權(quán)利，努力讓每一名殘疾兒童享受同等公平的教育。送康復(fù)教授生存法。送教教師聯(lián)合簽約醫(yī)生針對(duì)學(xué)生的殘疾程度和實(shí)際需求開展康復(fù)補(bǔ)償訓(xùn)練，陪同孩子一起游戲娛樂，在運(yùn)動(dòng)保健、社會(huì)交往、認(rèn)知感受、心理疏導(dǎo)等方面提供專業(yè)化服務(wù)，教授殘疾兒童少年生活、生存基本技能，提高生活質(zhì)量。送關(guān)愛凝聚大合力。建立與民政、殘聯(lián)和鎮(zhèn)村等部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同關(guān)注殘疾兒童少年成長(zhǎng)。積極募集社會(huì)愛心捐贈(zèng)，從家庭經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)生活等多方面給予關(guān)心關(guān)愛，落實(shí)“五助”政策，即：助生活改善、助健康成才、助學(xué)業(yè)進(jìn)步、助全面發(fā)展、助快樂成長(zhǎng)。送幫扶注重真效果。建立結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，大力實(shí)施“五幫”措施，即：幫物質(zhì)資助、幫品德養(yǎng)成、幫學(xué)習(xí)提高、幫特長(zhǎng)培養(yǎng)、幫家庭教育，切實(shí)做到真幫實(shí)扶。注重對(duì)家長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)操指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校開展康復(fù)訓(xùn)練、播放音視頻節(jié)目、作業(yè)輔導(dǎo)等，形成家校合力，推動(dòng)送教工作從“送到”向“送好”轉(zhuǎn)變。

幾年來(lái)，琳琳能夠認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，能寫出自己的名字，以前見人就躲山坡和房間，而今能主動(dòng)在門口迎接客人，簡(jiǎn)單地進(jìn)行眼神和語(yǔ)言交流；學(xué)會(huì)了積木很多種拼法，興致勃勃給老師演示；較熟練地整理自己的個(gè)人衛(wèi)生，偶爾幫助家人干家務(wù)……

堅(jiān)持“兩同步”，嚴(yán)格送教管理

在送教老師的教學(xué)反思中有這樣一段話：“多次送教，我已經(jīng)與該生建立了深厚的感情，她對(duì)我真誠(chéng)、信賴，有時(shí)送教離開她還舍不得，再次去她會(huì)擁抱微笑，看到她的每一點(diǎn)進(jìn)步，才覺得所有的付出都是值得的，如果有機(jī)會(huì)，我一定安排她來(lái)學(xué)校感受幾天校園集體生活。”該縣建立完善殘疾兒童少年接受教育、康復(fù)和救助制度體系，健全縣、鎮(zhèn)、村三級(jí)康復(fù)服務(wù)體系，讓教育更顯溫度，讓管理更顯深度。

在管理中，該縣嚴(yán)格常規(guī)和政策管理，切實(shí)提高送教質(zhì)量。常規(guī)管理同步保障送教實(shí)效。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部門將送教上門工作納入義務(wù)教育“控輟保學(xué)”重要考核指標(biāo)，教育主管部門將其納入各學(xué)校目標(biāo)任務(wù)考評(píng)，按照“六有”（有教師、有計(jì)劃、有教案、有課本、有學(xué)習(xí)用具、有教學(xué)記錄）要求，通過(guò)電話抽查、檔案調(diào)閱、入戶巡查等方式定期開展專項(xiàng)督查?？h陽(yáng)光學(xué)校每學(xué)年至少組織一次對(duì)全縣送教教師的專題培訓(xùn)，指導(dǎo)送教教師制定好個(gè)別化教育方案，不斷提升送教質(zhì)量，確保送教上門效果?；菝裾咄较硎車?guó)家紅利。規(guī)范建立殘疾兒童少年學(xué)籍檔案，將送教對(duì)象同在籍義務(wù)教育學(xué)生一并管理，同步享受教育資助、營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃等教育惠民政策。同時(shí)，學(xué)校校際幫扶、師生結(jié)對(duì)幫扶工作開展有聲有色，使特殊兒童不但享受到了優(yōu)質(zhì)的教育，也感受到了黨和國(guó)家的優(yōu)越政策和對(duì)弱勢(shì)群體的無(wú)限關(guān)懷。

“經(jīng)過(guò)幾年送教，孩子變化很大，生活自理能力顯著提高，我們按老師要求在家里也給娃做康復(fù)訓(xùn)練，后期我想把娃送進(jìn)陽(yáng)光學(xué)校上學(xué)，孩子有了希望，我們也可以騰開身子搞產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。”患有唐氏綜合征的小陽(yáng)父親臉上露出希望的笑容。

責(zé)任編輯：黃蕊