寶雞社火臉譜特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，將學(xué)校美術(shù)教學(xué)與非遺文化有機(jī)結(jié)合，有助于落實(shí)“三個(gè)課堂”理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、館校共育、探索實(shí)踐、反思完善等環(huán)節(jié)，我們積極開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀，堅(jiān)定文化自信，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)多元化、教師工作創(chuàng)新化、學(xué)校教育特色化。

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一、調(diào)查訪問(wèn)，精準(zhǔn)探尋民間美術(shù)資源

寶雞社火臉譜造型粗獷，紋樣稚拙，色彩濃烈，非常適合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用。為了傳承非遺文化，美術(shù)教師要積極開(kāi)展社火臉譜藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)了解。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、文獻(xiàn)資料查閱等方式增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；通過(guò)實(shí)踐探索，增強(qiáng)學(xué)生的美育素養(yǎng)；通過(guò)走訪民間藝人——中國(guó)工藝美術(shù)大師李繼友、社火臉譜傳承人張星、王彩敖等，與其深入探討交流，精準(zhǔn)探尋寶雞社火臉譜可利用資源，并將其整理、轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等形式，了解教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)寶雞社火臉譜的認(rèn)識(shí)水平以及學(xué)習(xí)興趣，為校本課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

二、館校共育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的興趣

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，我們開(kāi)展“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)。學(xué)校邀請(qǐng)了多位民間藝人到校，通過(guò)講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和作品展示等方式，向?qū)W生展示民間美術(shù)的高超技藝，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一傳統(tǒng)文化的關(guān)注和認(rèn)識(shí)。此外，踐行“三個(gè)課堂”理念。我們都希望民間美術(shù)的傳授能夠走出課堂，因此教師組織學(xué)生參與寶雞社火游演，并深入民間藝人工作室進(jìn)行交流互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也前往社火臉譜博物館進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，我們的目的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)制作民間工藝品的樂(lè)趣，并感受民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

三、探索實(shí)踐，積極開(kāi)發(fā)美術(shù)校本課程

通過(guò)對(duì)寶雞社火臉譜文化資源的深入挖掘，我們以課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、博物館研學(xué)、美術(shù)作品展等活動(dòng)為載體，結(jié)合多元評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了豐富的實(shí)踐研究。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我們巧妙地將社火臉譜元素與學(xué)生感興趣的藝術(shù)表現(xiàn)形式相結(jié)合，由淺入深、由傳承到創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的四個(gè)單元主題式校本課程。

課程內(nèi)容涵蓋美術(shù)學(xué)科四大藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)：小學(xué)中年級(jí)以了解簡(jiǎn)單的社火臉譜知識(shí)和欣賞感知作品為主，高年級(jí)則注重藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)和表現(xiàn)形式的創(chuàng)新。我們的課程設(shè)計(jì)，注重活動(dòng)化、趣味化、生活化。

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四、反思改進(jìn)，在實(shí)施中完善美術(shù)校本課程

課程實(shí)施要面向全體學(xué)生，突出興趣培養(yǎng)，注重感知體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能和創(chuàng)新活力。教師要科學(xué)部署，在實(shí)踐中不斷完善課程體系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社火臉譜課程的內(nèi)驅(qū)力。

1.通過(guò)實(shí)踐反思改進(jìn)社火臉譜課程。課程采用“社團(tuán)示范引領(lǐng)+年級(jí)梯次推進(jìn)”的方式展開(kāi)教學(xué)。即基礎(chǔ)較好的“寶雞社火臉譜社團(tuán)”可制訂計(jì)劃，一學(xué)年完成整冊(cè)教學(xué)任務(wù)。在美術(shù)課教學(xué)中，教師可分年級(jí)每學(xué)年選擇1—2個(gè)單元內(nèi)容，分期完成教學(xué)任務(wù)。我們要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，不斷完善課程內(nèi)容和實(shí)施策略。

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2.進(jìn)行考核評(píng)價(jià)完善社火臉譜課程。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。為了推進(jìn)校本課程實(shí)施、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師可通過(guò)學(xué)生參與度、作品展示、基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思教學(xué)，以進(jìn)一步完善校本課程，改進(jìn)教學(xué)方法。

3.開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)推廣社火臉譜課程。開(kāi)發(fā)的目的是為了推廣運(yùn)用課程。學(xué)校要定期舉辦藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)成果展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展演、作品展示等形式獲得藝術(shù)創(chuàng)造的成就感；建立民間美術(shù)作品陳列室，滿足學(xué)校藝術(shù)“常展”的要求；利用學(xué)生作品裝飾校園，營(yíng)造具有本校藝術(shù)教育和校園文化特色的環(huán)境。

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五、資源融入，在傳承中感悟文化自信

1.資源融入，促進(jìn)民間文化的傳承和發(fā)展。寶雞社火臉譜校本課程注重挖掘?qū)W生身邊的生活和藝術(shù)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)文化的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生在文化傳承、藝術(shù)創(chuàng)造等方面的素養(yǎng)提升。

2.資源融入，利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長(zhǎng)，教師設(shè)置不同的課程內(nèi)容和活動(dòng)形式，注重學(xué)生的多元化、智能化發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛力，并建立個(gè)性化教育模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和滿足，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、藝術(shù)表現(xiàn)力、情感表達(dá)力等各方面的能力。

3.資源融入，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，繼而進(jìn)行課程研究、教學(xué)探索和活動(dòng)實(shí)踐，以此提升教師的綜合素養(yǎng)，這對(duì)于實(shí)施國(guó)家課程和地方課程也有一定的促進(jìn)作用。

4.資源融入，助力學(xué)校美育特色發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我們形成了“一校一品”美育特色，彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色，提升了學(xué)校知名度。

實(shí)踐證實(shí)，充分整合本地民間資源開(kāi)發(fā)美術(shù)特色課程，對(duì)于塑造學(xué)校特色、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有顯著意義。這種做法既有利于激發(fā)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，又能提升他們的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

作者單位 陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)   新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育科學(xué)研究院

責(zé)任編輯：張言