2022年4月21日，教育部頒布《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，在總結(jié)和發(fā)展舊版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的正確理念和要求的基礎(chǔ)上，梳理、分析了舊版課標(biāo)存在的一些問(wèn)題、缺項(xiàng)和不足，并按照新時(shí)代、新要求對(duì)舊版課標(biāo)進(jìn)行了修訂，增加了“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”等內(nèi)容。下面，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用。

一、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的概念與內(nèi)涵

（一）活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的概念

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)是教師針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足進(jìn)行系統(tǒng)改良，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，以帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，提升學(xué)生心理認(rèn)知和情感表達(dá)能力的一種教學(xué)方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在潛移默化中獲得知識(shí)，形成能力，提升素養(yǎng)。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，落實(shí)義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，教師要在新課標(biāo)的指引下突破教材束縛，跟上時(shí)代發(fā)展變化，利用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)更多的游戲式教學(xué)、情境式教學(xué)、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，如組織一些勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓師生共同參與其中，切實(shí)感受勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)成果獲得的艱辛不易及勞動(dòng)給文學(xué)創(chuàng)作帶來(lái)的靈感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、教師要具備更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生要掌握必要的生活常識(shí)

俗話說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工。”由于活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)與課堂教學(xué)存在一定的區(qū)別，其不同于課堂上的講、聽(tīng)、學(xué)，而是在開(kāi)放環(huán)境中進(jìn)行的教與學(xué)。因此，教師要具備教育心理學(xué)等實(shí)用知識(shí)與技能，具備生活智慧及理解學(xué)生的能力，還要為學(xué)生提供關(guān)心、信任、共情、知識(shí)、信息等支持，及為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)激勵(lì)等支持。在野外活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，教師要具備一定的應(yīng)急管理知識(shí)與技能，幫助學(xué)生一起應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。學(xué)生在出發(fā)前應(yīng)準(zhǔn)備足夠的必要物資，如應(yīng)急包、手機(jī)、紙和筆記本等，還要強(qiáng)化和拓展體驗(yàn)式場(chǎng)所可能涉及的專(zhuān)業(yè)詞匯和句型，可以向教師請(qǐng)教，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)。

三、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的具體案例

（一）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

下面，筆者以七年級(jí)下冊(cè)Unit 11 How was your school trip?為例，展開(kāi)英語(yǔ)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)。本單元的主要話題是“學(xué)校旅行，談?wù)撨^(guò)去的事情”，本著目標(biāo)明確的原則，在活動(dòng)之前筆者先進(jìn)行了一到兩課時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備，重點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)互相詢(xún)問(wèn)剛剛過(guò)去的“學(xué)校旅行”（以往的周末、過(guò)去的寒暑假），并評(píng)論此次經(jīng)歷，進(jìn)行必要的總結(jié)與反思，目標(biāo)是要求學(xué)生掌握Did you...Was/Were...及How引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句和描述性形容詞等知識(shí)點(diǎn)。本次教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生體會(huì)“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的勞動(dòng)艱辛和勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的理念，尊重勞動(dòng)人民，尊重創(chuàng)造財(cái)富的勞動(dòng)者，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的能力，為自己贏得更好的口碑和自信。

1.本次體驗(yàn)式活動(dòng)為“農(nóng)場(chǎng)之行”（訪問(wèn)農(nóng)場(chǎng)）

根據(jù)此次體驗(yàn)活動(dòng)的主題，學(xué)生可以搜索以下的單詞和短語(yǔ)，但不限于此：farm,farmer,hen,cock,chicken,duck,goose,horse,cow,pig,donkey,dog,cat,pick,mice,seeds,grow,feed,feed chickens,ride a horse,quite a few...學(xué)生如果能夠提前預(yù)習(xí)并掌握這些詞匯，就可以在實(shí)際活動(dòng)中靈活應(yīng)用。此外，學(xué)生可以攜帶筆記本和提前制作的學(xué)習(xí)卡片，也可以將自己搜集的與農(nóng)場(chǎng)有關(guān)的信息羅列下來(lái)，以備不時(shí)之需。

2.展示Do助動(dòng)詞、be動(dòng)詞及有其他實(shí)意動(dòng)詞的過(guò)去式

在學(xué)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去式時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)句中表達(dá)時(shí)間的詞匯判斷句子的時(shí)態(tài)，還可以通過(guò)描述性形容詞判斷。如學(xué)習(xí)“Did you see a horse?”“How was your school trip last weekend?”等句型時(shí)，學(xué)生可以使用過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句、肯定否定句進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。

3.梳理活動(dòng)順序，對(duì)農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)進(jìn)行演練與彩排

雖然農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，包括行前交通、農(nóng)場(chǎng)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)后的感受和評(píng)價(jià)，這些都假定發(fā)生在過(guò)去，現(xiàn)在是回憶過(guò)去。但是，在教學(xué)過(guò)程中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生從頭到尾梳理活動(dòng)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好旅行物品?？紤]到本次活動(dòng)是帶著任務(wù)和目標(biāo)去，帶著問(wèn)題和解決方法回，筆者讓兩名班長(zhǎng)擔(dān)任協(xié)調(diào)員，采集所有參與者的至少兩名應(yīng)急聯(lián)系人的通訊信息，全程記錄整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，包括文字記錄與音視頻錄制，并提前聯(lián)系兩家就近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，溝通協(xié)調(diào)好相關(guān)事宜。

（二）以學(xué)生為主體，讓學(xué)生擔(dān)任活動(dòng)主要角色

體驗(yàn)式活動(dòng)是為數(shù)不多的課外、室外、野外活動(dòng)，教師要以學(xué)生為活動(dòng)主體，讓學(xué)生當(dāng)一回主角。因此，筆者沒(méi)有過(guò)多干預(yù)，而是事前任命了幾個(gè)小領(lǐng)隊(duì)，讓他們各自負(fù)責(zé)一隊(duì)學(xué)生，并明確任務(wù)，讓學(xué)生不限方式、不限時(shí)間努力完成，活動(dòng)結(jié)束后驗(yàn)收任務(wù)完成情況。此外，筆者還給予了學(xué)生足夠的信心和鼓勵(lì)，相信學(xué)生不僅能夠自律、自覺(jué)地管好自己，還能夠照顧好同學(xué)，順利完成旅行。

（三）倡導(dǎo)自由發(fā)揮，既要講紀(jì)律又要開(kāi)心放松

學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間生活于人群密集、節(jié)奏緊張的城市，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，農(nóng)場(chǎng)是一個(gè)開(kāi)放式場(chǎng)所，有足夠的空間放松自我，開(kāi)闊的場(chǎng)地、新鮮的空氣，讓他們感受到大自然的胸懷；雞鴨魚(yú)鵝、牛馬豬羊讓他們著迷；雞犬相聞、炊煙裊裊使他們流連忘返。在真實(shí)的環(huán)境中，他們會(huì)將課堂上學(xué)習(xí)的詞匯與所見(jiàn)物品一一對(duì)應(yīng)，且不由自主地發(fā)出感嘆和稱(chēng)贊：It′s very good! That′s great!并且會(huì)相互詢(xún)問(wèn)對(duì)方的感受：How do you think it? How about you? I want to feel it again.這種自然而然的復(fù)習(xí)和回顧過(guò)往知識(shí)的方式，勝似十次百次的書(shū)面復(fù)習(xí)。農(nóng)場(chǎng)是一個(gè)生產(chǎn)場(chǎng)所，所有師生必須遵守規(guī)定，不能隨意踩踏莊稼，不能攀折樹(shù)木，要善待圈養(yǎng)動(dòng)物，珍惜糧食與水果，跟隨農(nóng)場(chǎng)工人一起將垃圾與肥料分開(kāi)，所有這些都是學(xué)生在課堂中無(wú)法實(shí)際體驗(yàn)的。

（四）以田野為課堂，小組合作模擬課堂訓(xùn)練

本單元涵蓋了新課標(biāo)中“人與社會(huì)、人與自然”兩大主題范疇。在田野中開(kāi)展教學(xué)，也符合西安市教育局提出的“三個(gè)好課堂”概念，田野是除了“教室”“社團(tuán)”兩個(gè)好課堂之外的第三個(gè)育人好課堂。筆者在第三課堂設(shè)計(jì)了一些體驗(yàn)式活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生充分浸潤(rùn)于學(xué)習(xí)中。田野遠(yuǎn)離城市，自然條件和生活方式與城市大不相同，需要學(xué)生攜手應(yīng)對(duì)新的環(huán)境，筆者讓學(xué)生自由組成若干小組，便于交流和管理。組員可以通過(guò)采訪農(nóng)場(chǎng)主（farmer,peasant）的方式感知種糧收獲、照顧牲畜、打理內(nèi)務(wù)的辛苦與快樂(lè)，并自己動(dòng)手體驗(yàn)下地鋤草、鉆進(jìn)大棚采摘草莓、穿著雨鞋系著圍裙喂豬、堆農(nóng)家肥、處理垃圾等。各個(gè)小組的活動(dòng)內(nèi)容不盡相同，組員的分工也不同，他們互相合作，共同完成任務(wù)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生能夠有意無(wú)意地體驗(yàn)人與動(dòng)物、人與自然和諧共處之妙，學(xué)會(huì)資源再利用、學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。此外，在溝通合作中，學(xué)生還能夠感知集體的力量，眾人的智慧，從而由衷地?zé)釔?ài)自然，熱愛(ài)集體。

四、“訪問(wèn)農(nóng)場(chǎng)”活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)

（一）在感知與體驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)言能力

在活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)與英語(yǔ)有著很大的文化差異，在總結(jié)農(nóng)場(chǎng)之行時(shí)，學(xué)生幾乎都使用了新學(xué)的過(guò)去時(shí)態(tài)，這與漢語(yǔ)有著明顯的不同，漢語(yǔ)幾乎只是用“過(guò)、了”這樣的助詞來(lái)表達(dá)，沒(méi)有倒裝語(yǔ)序，而英語(yǔ)的一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)中可以使用助動(dòng)詞和倒裝語(yǔ)序。因此，筆者讓學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)中盡量多地使用英語(yǔ)單詞，排除一切干擾，堅(jiān)持用英語(yǔ)對(duì)話，從簡(jiǎn)單地指認(rèn)農(nóng)場(chǎng)物品到同學(xué)之間的互動(dòng)提問(wèn)，以及師生之間的對(duì)話。筆者還要求學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)言表達(dá)形式說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)，還通過(guò)巡視，逐個(gè)查看學(xué)生的落實(shí)情況，并及時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。

（二）在語(yǔ)言對(duì)比中培育文化意識(shí)

國(guó)外的農(nóng)場(chǎng)（farm）不同于我國(guó)的農(nóng)業(yè)科技園或小規(guī)模的農(nóng)村土地經(jīng)營(yíng)圈，國(guó)外的農(nóng)場(chǎng)主是土地的主人，土地是私有財(cái)產(chǎn)，我國(guó)農(nóng)村土地是集體所有，農(nóng)民或土地經(jīng)營(yíng)者只有使用權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)。

（三）在觀察和學(xué)習(xí)中提升思維品質(zhì)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著一定的規(guī)律，語(yǔ)言是思想的表達(dá)和文化的載體，不同的文化有著不同的表達(dá)方式。訪問(wèn)農(nóng)場(chǎng)，中國(guó)人見(jiàn)面不會(huì)禮儀性地?fù)肀?，而是客套地寒暄和款待。我們有一個(gè)共識(shí)：一個(gè)善于思考的人，他的語(yǔ)言表達(dá)不一定如意，但一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的人思維必定是活躍的。因此，筆者要求所有學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)形式不限于對(duì)話，可以是表情傳神，對(duì)歌賽舞，可以是純英語(yǔ)式的，也可以是英漢夾雜的，讓學(xué)生提起精神，放下思想包袱，大膽地把自己的觀點(diǎn)、疑問(wèn)、主張和感慨表達(dá)出來(lái)，這樣活動(dòng)氣氛就能活躍起來(lái)，這里沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)與呵斥，沒(méi)有歧視與另眼相待，只有一視同仁與公平公正。

（四）興趣活動(dòng)提高學(xué)習(xí)力

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效喚起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生好問(wèn)好學(xué)的熱情，學(xué)生在掙脫課堂束縛后自由交流，師生收起了嚴(yán)肅的表情，流露出自然的本真。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維更加活躍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠迅速解決，學(xué)會(huì)了融會(huì)貫通，能夠把本單元所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于其他單元中，會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，能夠自覺(jué)管理自我。本單元重要的知識(shí)點(diǎn)是過(guò)去時(shí)，因此“農(nóng)場(chǎng)之行”后只有進(jìn)行必要的回顧交流，才算是完成了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)過(guò)了，他們通過(guò)日記、對(duì)話、信件的形式將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)了起來(lái)，大家因?yàn)橛兄餐慕?jīng)歷，所以也有很多共同語(yǔ)言，交流時(shí)能夠表達(dá)各自的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)出自己的理由，有些還能清楚地表達(dá)自己將來(lái)的想法，并自然地使用了“I wish...”“I want...”“I hope...”“...once again”，為以后學(xué)習(xí)將來(lái)時(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。在日常的課堂教學(xué)中，教師常說(shuō)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課沒(méi)有興趣，那么學(xué)生為什么沒(méi)有興趣呢？究其原因是學(xué)生沒(méi)有感受到自己的進(jìn)步，如果學(xué)生覺(jué)得自己進(jìn)步了、成長(zhǎng)了，感覺(jué)這節(jié)課收獲了很多，那么他們就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的熱情與興趣，讓他們自己準(zhǔn)備農(nóng)場(chǎng)之行所需物品，讓他們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)活動(dòng)中當(dāng)主人，自由發(fā)揮他們的英語(yǔ)專(zhuān)長(zhǎng)，充分體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)生活的新鮮與刺激。

五、活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的反思

活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展確實(shí)不容易，因?yàn)槭谡n場(chǎng)地是野外，環(huán)境生疏，師生可能暫時(shí)會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，一兩次活動(dòng)并不能高效完成教學(xué)任務(wù)，但多次開(kāi)展又不現(xiàn)實(shí)。因此，如何開(kāi)展類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)，高效地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，仍是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。下面，筆者就已開(kāi)展的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)反思總結(jié)如下。

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備不足

在活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展前，筆者雖進(jìn)行了事前演練，但所需物品和輸入性材料仍然有疏漏，事前準(zhǔn)備的詞匯不能囊括所有農(nóng)場(chǎng)中的事物和現(xiàn)象，詞匯欠缺導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)情感和觀點(diǎn)時(shí)不盡如人意?；顒?dòng)中，學(xué)生的靈感火花沒(méi)有得到及時(shí)記錄，盡管用手機(jī)、相機(jī)拍照了，但不能完全反映當(dāng)時(shí)的情形。

（二）學(xué)生知識(shí)欠缺

學(xué)生生活知識(shí)和技能欠缺的現(xiàn)象在活動(dòng)中顯現(xiàn)了出來(lái)，這種情況是學(xué)校和家庭共同造成的，是一種現(xiàn)代化、城市化的產(chǎn)物，社會(huì)分工的細(xì)致便利化，導(dǎo)致一些初級(jí)的社會(huì)知識(shí)被忽略，如火劇烈燃燒時(shí)，水不僅不能滅火，還會(huì)在瞬間激發(fā)火情；馬在疲困的情況下，不是躺下休息，而是站立休息等。

（三）活動(dòng)目標(biāo)偏移

開(kāi)展活動(dòng)的目標(biāo)是讓學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)中復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯與句型，但在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中，有的學(xué)生忘記了目標(biāo)，直接將農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)變成了夏令營(yíng)，忘乎所以地享受戶(hù)外活動(dòng)的樂(lè)趣，既沒(méi)有在活動(dòng)中回顧與練習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，又沒(méi)有在活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)與反思，這顯然偏離了當(dāng)初筆者設(shè)定活動(dòng)的目標(biāo)，也暴露了筆者在監(jiān)督過(guò)程中的缺漏。

（四）積極參與，及時(shí)評(píng)價(jià)，知識(shí)遷移與創(chuàng)新

對(duì)于學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)、積極性高的現(xiàn)狀，筆者及時(shí)給予了鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，將口頭表?yè)P(yáng)與日常積分結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，對(duì)于在綜合評(píng)定方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，筆者在活動(dòng)結(jié)束后為其頒發(fā)了相應(yīng)的獎(jiǎng)狀，還及時(shí)對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，將取得的成果和反應(yīng)的不足進(jìn)行了歸納，并形成文字性的論文、美篇等。此外，筆者還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和技能增長(zhǎng)給予了正面的引導(dǎo)，通過(guò)正向遷移實(shí)現(xiàn)了一通百通、事半功倍的效果。還讓學(xué)生在熟練掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主反省，總結(jié)與歸納，對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改良和創(chuàng)新，以適應(yīng)未來(lái)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

總之，筆者在落實(shí)新課標(biāo)提出的“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”要求時(shí)，充分考慮了新時(shí)代的需要，積極響應(yīng)了培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人的號(hào)召。在筆者的精心組織下，活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了初中學(xué)生探索、參與、善于模仿的積極性。學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)與生活中對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)，極大地加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，他們更加珍惜日常的課堂學(xué)習(xí)，更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。此外，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了過(guò)去，展望了未來(lái)，學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到只有努力學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)，不斷提升能力，加強(qiáng)師生合作，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能積極應(yīng)對(duì)今后的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

（本文系陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略與實(shí)踐研究”研究成果之一，課題編號(hào)：SGH21Y0860。）

作者單位   陜西省西安市經(jīng)開(kāi)第六中學(xué)

責(zé)任編輯：張言