語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。其通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文學(xué)習(xí)情境，開放而有活力的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，從而落實(shí)對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而習(xí)作是學(xué)生將所學(xué)的知識、方法等自覺運(yùn)用于生活實(shí)際中的一種輸出方式，是學(xué)生語文綜合能力的表現(xiàn)，也是教師語文教學(xué)成果的一種展示，同時更能體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、督促學(xué)生認(rèn)真觀察生活，積極積累習(xí)作素材

習(xí)作素材來自生活，需要學(xué)生日常留意觀察，甄別篩選，更需要他們的積累運(yùn)用。因此，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累習(xí)作素材是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)高年級階段要讓學(xué)生懂得寫作是為了表達(dá)和交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，促使學(xué)生有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積極積累習(xí)作素材。

素材一般指的是現(xiàn)實(shí)生活中所看見的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。習(xí)作素材則是在寫作當(dāng)中應(yīng)用的一些優(yōu)美字詞、句段、名言警句、歷史典故、成語寓言、詩詞歌賦及古今人物等素材。這些寫作素材來源于生活實(shí)踐，來源于學(xué)習(xí)積累，也可以說是無處不在，無處不有。小學(xué)五年級和六年級屬于高年級，小學(xué)高年級學(xué)生積累寫作素材是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中、生活實(shí)踐中及在掌握了一定的寫作常識的基礎(chǔ)上，在語文教師的引導(dǎo)下，通過教師的習(xí)作教學(xué)方法指導(dǎo)和布置的練筆等有效途徑，結(jié)合學(xué)校開展的一系列活動及個人的生活實(shí)際發(fā)掘?qū)懽魉夭?，通過寫讀書筆記、主題作文、周記等方式，養(yǎng)成留心觀察生活、積累語言及掌握積累語言方法的好習(xí)慣，進(jìn)而做到充分積累，全面積累，勤于動筆，自由表達(dá)，能用自己的方式說自己的話，抒自己的情感，寫自己獨(dú)特的見解，在不斷積累寫作素材中持續(xù)提高寫作能力。

高年級學(xué)生雖然經(jīng)歷了好幾年的寫作訓(xùn)練，但是從實(shí)際情況來看，學(xué)生寫作興趣不高，寫作動機(jī)缺失，很少留意觀察生活，寫作僅僅是在完成教師布置的任務(wù)，經(jīng)?？嘤跓o話可寫、無內(nèi)容可選、無情感可表達(dá)。一提到作文大多數(shù)學(xué)生就變得愁眉不展，不知道從何下手。很多學(xué)生在選材上要么人云亦云，千篇一律；要么參考范文，模仿照抄，很難寫出親身經(jīng)歷過的或有真情實(shí)感的文章。

學(xué)生在寫作素材方面存在的一些問題大多和教師的教學(xué)方法有關(guān)，由于教師對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)僅限于課堂上的課文講授。對習(xí)作教學(xué)缺乏系統(tǒng)研究，不重視培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、捕捉有用信息的能力，沒有利用現(xiàn)有資源給學(xué)生布置練筆任務(wù)，錯失了很多有用的素材。導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是教師在實(shí)施作文教學(xué)時只是單方面地完成課本上每單元的習(xí)作訓(xùn)練，應(yīng)付學(xué)校常規(guī)檢查。學(xué)生的作文交上來是千篇一律。作文的批改本身就是最令教師頭疼的事情，面對一個班50多篇作文，教師需要加班加點(diǎn)批改，經(jīng)常是這次作文還沒有批改完，下次的作文又該送來了，所以教師平時不愿意布置習(xí)作練習(xí)任務(wù)，以免加重自己的工作負(fù)擔(dān)。

二、突破習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)的瓶頸，提高教師習(xí)作教學(xué)能力

綜觀之前的習(xí)作教學(xué)，教師缺少對學(xué)生情感的激發(fā)和素材的挖掘，僅僅是為了完成單元寫作任務(wù)。課堂上教師在打開學(xué)生寫作話題方面做得不是很好，沒有解決“寫什么”的問題，只是借助范文分析寫法，將重點(diǎn)放在了怎樣寫的上面，導(dǎo)致學(xué)生不知道寫什么，要么就是照抄范文，要么就是人云亦云，同一個主題的作文變得千篇一律，內(nèi)容單調(diào)，選材單一，沒有新意，更沒有真情實(shí)感。因此，教師應(yīng)改變之前重方法的引導(dǎo)方式，將突破點(diǎn)放在打開學(xué)生思路上，鼓勵學(xué)生從不同角度尋找跟主題有關(guān)的題材，并通過板書關(guān)鍵情節(jié)的方法挖掘素材，讓學(xué)生在眾多的素材中挑選自己最感興趣的、最容易表達(dá)的部分，然后按照一定的順序?qū)懴聛?。這樣一來，既喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷，又使學(xué)生的寫作范圍更廣了，有利于學(xué)生真正喜歡上習(xí)作課，且能根據(jù)主題選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行講述和表達(dá)。

三、持之以恒開展課外閱讀活動，豐富學(xué)生語言積累和情感積累

閱讀是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要手段，也是積累寫作素材的重要載體。詞語的積累、方法的運(yùn)用、情感的表達(dá)等對提高學(xué)生習(xí)作能力大有幫助。學(xué)生通過廣泛閱讀，獲取了大量信息，積累了大量具有情感傾向的素材，有效地打開了寫作思路。開學(xué)初，教師可以為學(xué)生制訂閱讀計劃，且經(jīng)常和學(xué)生一起讀書，鼓勵學(xué)生每人每學(xué)期至少讀三本書。在讀書的過程中養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，即堅持寫讀書筆記、摘抄文中優(yōu)美的詞語和句子、寫讀書感悟等。教師還可以利用星期五的課外閱讀時間舉行讀書分享活動，讓學(xué)生輪流講讀書故事、交流讀書方法、讀書感受及分享讀書心得等。因?yàn)殚喿x，學(xué)生積累大量素材，且有機(jī)會將了解到的內(nèi)容及真實(shí)的想法完整地表達(dá)出來。因?yàn)殚喿x，學(xué)生積累的好詞好句更豐富了，看到的內(nèi)容更多了，感悟也就更深了。因?yàn)殚喿x，學(xué)生的語言積累、素材積累和情感積累在閱讀中不斷得到加強(qiáng)，為提高自身的習(xí)作能力及表達(dá)能力打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

四、開展三分鐘演講活動豐富生活素材，提高表達(dá)能力

為了鍛煉學(xué)生留心觀察周圍事物、勤于思考、敢于表達(dá)等方面的能力，教師可以在語文課堂開展三分鐘演講活動。三分鐘演講的內(nèi)容不限，可以是校內(nèi)的趣事，可以是校外的所見所聞，還可以是最近自己讀的一些書籍，等等。學(xué)生只要講清楚事情的經(jīng)過，講清楚內(nèi)容及表達(dá)出自己的看法即可。剛開始時，教師可以先結(jié)合學(xué)校近期開展的活動或班里某位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生模仿。等學(xué)生熟悉了，就可以按照座位順序每天安排一名學(xué)生進(jìn)行三分鐘演講，教師根據(jù)學(xué)生的選材和演講內(nèi)容給予評價并進(jìn)行記錄，總結(jié)學(xué)生的觀察點(diǎn)和表達(dá)方式，并提出改進(jìn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面細(xì)致觀察生活，更有條理地表達(dá)觀察到的事情。

五、組織實(shí)踐活動增加寫作話題，豐富寫作素材，樹立寫作自信

學(xué)校針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長需求，開展了形式多樣、寓教于樂的學(xué)科活動、德育活動和社團(tuán)活動等，這些活動符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅讓學(xué)生在參與中享受到了活動的樂趣，獲得了真實(shí)的情感體驗(yàn)，而且極大地豐富了學(xué)生的生活內(nèi)容，為學(xué)生提供了大量的寫作素材。例如，新年剛過，學(xué)校開展了“燈籠節(jié)”活動，這項(xiàng)活動由來已久，燈籠都是學(xué)生自己選材并動手制作的。拿到學(xué)校后還有掛燈籠、賞燈籠等活動，各種各樣的燈籠令人目不暇接，驚嘆不已。還有結(jié)合勞動節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)等開展的活動，這些都是學(xué)生寫作的素材，像這樣的活動都是學(xué)生參與過的，教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生便可以輕松完成習(xí)作。因此，教師以活動為契機(jī)，在活動結(jié)束之后組織學(xué)生講述活動經(jīng)過，總結(jié)收獲，最后布置習(xí)作任務(wù)，讓學(xué)生將活動寫下來，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累更多的寫作素材。因?yàn)橛辛藢懽髟掝}，學(xué)生不僅樂于接受，更樂于動筆，這有效地解決了長期困擾學(xué)生的寫作難題，學(xué)生的畏難情緒也隨之消除了，自信心更強(qiáng)了，使得更多的學(xué)生學(xué)會了捕捉信息，積累素材，同時也學(xué)會了表達(dá)自己的真情實(shí)感。

六、堅持寫周記和小練筆，做到有人可憶，有事可寫，有感可發(fā)

周記和小練筆是學(xué)生自由抒發(fā)情感的表達(dá)方式，因不限內(nèi)容，不限字?jǐn)?shù)，學(xué)生更容易接受。教師可以多鼓勵學(xué)生留心觀察周圍事物，勤于動筆，有想法和看法時第一時間記錄下來。除此之外，教師在鼓勵學(xué)生寫周記和小練筆等方面還可以多想一些激勵學(xué)生寫作的方法，在得到學(xué)生同意的基礎(chǔ)上，教師批閱學(xué)生的周記和小練筆等，并讓寫得好的學(xué)生在班級進(jìn)行朗讀，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。發(fā)現(xiàn)進(jìn)步大的學(xué)生，在全班學(xué)生面前大力表揚(yáng)，以激勵學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。連續(xù)得五個“優(yōu)”的可以獲得一次挑選課外書的權(quán)利，或批閱其他同學(xué)的習(xí)作，或在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)一個小心愿等。事例典型、文筆出眾的習(xí)作教師可以推薦給大隊(duì)部，通過“小葵花廣播”在全校學(xué)生中誦讀。同時，教師還可以將選材有新意、表達(dá)真情實(shí)感的優(yōu)秀習(xí)作在微信公眾號上面進(jìn)行展示，多種途徑激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

有了以上的具體舉措，大部分學(xué)生的寫作熱情被點(diǎn)燃了，他們不僅掌握了積累素材的方法，還體驗(yàn)到了習(xí)作帶給他們的滿足感和成就感，從而越來越喜歡寫作，綜合能力也得到進(jìn)一步的提升。

作者單位  陜西省藍(lán)田縣工業(yè)園區(qū)小學(xué)

責(zé)任編輯：張言