[摘  要]工匠精神對高校技能型人才培養(yǎng)有著重要的價值導(dǎo)向作用，不僅有助于學(xué)生形成正確的價值觀念、行為習(xí)慣和思想意識，還是促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素。然而現(xiàn)階段技能型人才培養(yǎng)中，部分高校對工匠精神缺乏足夠的重視。為了充分發(fā)揮工匠精神在高校技能型人才培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用，相關(guān)教育部門、學(xué)校、教師、企業(yè)等各方面應(yīng)共同努力，樹立正確的價值導(dǎo)向，將工匠精神融入技能型人才培養(yǎng)中，以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才?；诖耍疚耐ㄟ^對工匠精神內(nèi)涵的分析，研究新時代高校技能型人才培養(yǎng)的價值導(dǎo)向，旨在為新時代高校技能型人才培養(yǎng)提供一定的理論借鑒和實踐指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]工匠精神  高校人才培養(yǎng)  技能型人才


引  言

工匠精神是一種注重實踐、追求卓越、力求精益求精的精神，表現(xiàn)為關(guān)注細(xì)節(jié)、勇于創(chuàng)新、持之以恒等特點。高級技能型人才需具備扎實的實踐能力，只有在實踐中不斷摸索、積累經(jīng)驗，才能達(dá)到真正的專業(yè)水平。在這個過程中，工匠精神具有重要價值，可以激發(fā)學(xué)生主動實踐的渴望和勇氣，使其通過實踐不斷提升自己的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。因此，高校應(yīng)充分重視技能型人才培養(yǎng)，將工匠精神融入技能型人才培養(yǎng)體系中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、豐富課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。

工匠精神的內(nèi)涵

1.敬業(yè)奉獻(xiàn)

“敬業(yè)者，專心致志，以事其業(yè)也；樂群者，樂于取益，以輔其仁也?！笔悄纤卫韺W(xué)大家朱熹對《禮記·學(xué)記》中“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群”的注疏。敬業(yè)，就是要恭敬嚴(yán)肅、一心一意、精益求精地對待自己的事業(yè)。愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是社會主義職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。敬業(yè)是從業(yè)者基于對職業(yè)的敬畏和熱愛而產(chǎn)生的一種全身心投入的職業(yè)精神狀態(tài)。

敬業(yè)精神作為一種職業(yè)精神，它是以職業(yè)活動為基本內(nèi)容，以職業(yè)道德為支撐，以實現(xiàn)個人理想和價值為目的的精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，其本質(zhì)在于以一種高度的職業(yè)責(zé)任感和使命感，努力把本職工作做到最好，將職業(yè)視為自己的使命、履行自己的責(zé)任。就是要把工作當(dāng)作事業(yè)來追求和奮斗，不計個人得失、不計較個人榮辱，敬業(yè)、奉獻(xiàn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，把每一項工作都當(dāng)作對自己的歷練，全力去完成。工匠精神所強調(diào)的敬業(yè)不僅是一種職業(yè)操守，更是一種對工作、對事業(yè)的熱愛，是一種積極進取、勤奮努力、精益求精的職業(yè)精神。

2.精益求精

在工匠精神中，精益求精是核心要義，是指工匠對產(chǎn)品、工藝、服務(wù)等方面的要求及態(tài)度，即要不斷追求完美和極致。精益求精不僅是一種生活態(tài)度，更是一種工作態(tài)度。就現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展來說，需要的是能夠?qū)Ξa(chǎn)品進行創(chuàng)新、改進，且具有一定實踐能力、擁有創(chuàng)新思維的人才，這就需要學(xué)生不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力，以更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。同時，高校也要在人才培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)校在實踐中去檢驗、思考，將理論和實踐相結(jié)合，使其能更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進自身全面發(fā)展。

3.追求卓越

追求卓越體現(xiàn)在工匠精神追求自我超越的過程中。追求卓越是一種理想狀態(tài)，是以一種高度自覺的精神狀態(tài)投入自己的工作中，以期實現(xiàn)自我超越。在實現(xiàn)自我超越的過程中，“工匠”會在以下幾個方面有不同表現(xiàn)：一是工作態(tài)度。他們在工作中具有認(rèn)真鉆研、精益求精、持之以恒、追求創(chuàng)新的工作態(tài)度，期望不斷實現(xiàn)自我超越，通過自己的努力創(chuàng)造出更具高質(zhì)量、高水平、高價值的產(chǎn)品和服務(wù)，并將其推廣給更多的人。二是職業(yè)操守。他們對自己的工作具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，堅守崗位、愛崗敬業(yè)，會為企業(yè)和國家發(fā)展奉獻(xiàn)自己的全部力量，并把這份奉獻(xiàn)視為自己最大的榮耀。三是人格魅力。工匠在工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題、主動分析問題，并千方百計地尋找解決問題的方法。他們用自己的人格魅力感染他人、影響他人、凝聚團隊，最終實現(xiàn)整個團隊的自我超越。總之，在追求卓越的過程中，工匠不僅有對職業(yè)高度負(fù)責(zé)、精益求精的職業(yè)態(tài)度，還有高度的職業(yè)操守和人格魅力，他們用自己的實際行動詮釋著“工匠精神”這一內(nèi)涵，為新時代的高校技能型人才培養(yǎng)樹立了榜樣。

工匠精神與高校技能型人才培養(yǎng)的融合

1.創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。高校技能型人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)新，工匠精神同樣需要創(chuàng)新。首先，工匠精神與創(chuàng)新理念是相通的。在高校技能型人才培養(yǎng)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，強化學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，以“教”為主，學(xué)生多是被動地接受知識，缺乏主動思考與實踐應(yīng)用的能力，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的技能型人才。對此，高校要堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生自主探索與實踐，在教學(xué)中用案例式教學(xué)、項目化教學(xué)等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)新是一種探索，是一種創(chuàng)造。工匠精神中所包含的創(chuàng)新精神就是對技術(shù)精益求精的追求，而創(chuàng)新精神也要求有不斷探索、學(xué)習(xí)的恒心，以及不被傳統(tǒng)思維所束縛的意識。在高校技能型人才培養(yǎng)過程中，教師要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，以學(xué)生為主體開展相關(guān)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為目標(biāo)，讓學(xué)生在實踐中勇于突破自己，形成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。最后，教師要在高校技能型人才培養(yǎng)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。例如，鼓勵學(xué)生以小組合作的方式進行項目探究，用所學(xué)知識提出新問題、探索新思路，或鼓勵學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，有效整合已有知識。

2.追求完美

在高校技能型人才培養(yǎng)過程中，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識和相關(guān)技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神。首先，專業(yè)技能知識是學(xué)生夯實專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白“專業(yè)知識”是服務(wù)“專業(yè)事業(yè)”的工具和手段，并強調(diào)理論知識和技能實踐的重要性。學(xué)生要熟練掌握相關(guān)理論知識和實踐操作技能，做到學(xué)以致用、知行合一，用實踐去檢驗理論。其次，在高校技能型人才培養(yǎng)過程中要注重對學(xué)生進行職業(yè)精神教育和職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵守的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在實踐中不斷提升自身職業(yè)道德水平。最后，幫助學(xué)生確立正確的“三觀”。高校是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成和確立的重要階段。對此，高?？蓪⒐そ尘袢谌爰寄苄腿瞬排囵B(yǎng)過程中，注重對學(xué)生人生觀和價值觀的塑造，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，幫助他們以后更好地適應(yīng)社會，面對人生。

3.團隊合作

團隊具有以下特征：團隊成員之間有明確的分工和職責(zé)；團隊成員之間存在信息共享、資源共享、優(yōu)勢互補等關(guān)系；團隊成員共同制訂并遵守一定的制度與規(guī)范。在高校技能型人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生個體能力存在差異，需要通過團隊合作提升技能水平，此時，教師可將學(xué)生的個人能力進行整合，讓每個個體都發(fā)揮最大價值，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為他們的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。首先，在日常學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)注重合作意識培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師可通過小組合作學(xué)習(xí)、師生互動討論等方式讓學(xué)生向同學(xué)、教師學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作意識和團隊精神。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生將個人能力與團隊合作能力有效結(jié)合的能力。在日常生活中，學(xué)生要學(xué)會傾聽他人意見，以謙虛、平和、寬容、耐心的心態(tài)與他人溝通，同時在小組討論中要積極參與，大膽表達(dá)自己的想法和意見，并配合其他成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師應(yīng)以開放的心態(tài)接納學(xué)生的不同觀點和想法。在教學(xué)活動中，學(xué)生因個體差異會有不同的觀點和想法，對此，可引導(dǎo)學(xué)生之間增強溝通和交流，讓學(xué)生從不同角度分析問題，這樣不僅能提升學(xué)生認(rèn)識和理解事物的能力，還能使其形成良好的合作意識和團隊精神。

高校技能型人才培養(yǎng)中存在的問題

1.缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，高校在人才培養(yǎng)中還存在一些問題，如缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。很多高校未根據(jù)自身特色、辦學(xué)條件以及行業(yè)發(fā)展情況制訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。部分高校在制訂教學(xué)目標(biāo)時缺乏對人才培養(yǎng)質(zhì)量的考量，僅將學(xué)生的就業(yè)作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)與所用不相匹配。另外，課程設(shè)置也不夠合理。課程設(shè)置是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障，大部分高校在設(shè)置課程時僅考慮了教學(xué)內(nèi)容的難度，但忽略了學(xué)生對知識、技能等方面的需求，導(dǎo)致課程設(shè)置缺乏科學(xué)合理性，所培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足社會發(fā)展需求。部分高校在課程設(shè)置中還存在課程重復(fù)建設(shè)、專業(yè)設(shè)置不合理、課程安排不科學(xué)等問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.缺乏豐富的教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容來看，很多高校在技能型人才培養(yǎng)中只重視專業(yè)技能訓(xùn)練，而忽略了職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致技能型人才的綜合素質(zhì)難以提高。部分高校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有充分結(jié)合市場需求、社會需求制訂科學(xué)的教學(xué)計劃。有的教師在授課過程中未能考慮學(xué)生的個體差異，在教學(xué)內(nèi)容方面缺少針對性和靈活性，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不利于其職業(yè)能力提升。

3.重理論、輕實踐的教學(xué)模式

從教學(xué)模式來看，部分高校在技能型人才培養(yǎng)中依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，理論教學(xué)占據(jù)較大比例，卻忽視了實踐教學(xué)。有的高校對實習(xí)實訓(xùn)不夠重視，未充分利用校企合作平臺加強學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中，部分教師也缺乏對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

工匠精神融入技能型人才培養(yǎng)的途徑

1.以工匠精神為指導(dǎo)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，這些人才既要具備扎實的專業(yè)知識和技能，又要具有較強的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校需充分考慮學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合企業(yè)對技能型人才的需求，制訂符合企業(yè)發(fā)展需要的技能人才培養(yǎng)方案。首先，高校應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中注重培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。當(dāng)前，培養(yǎng)工匠精神已經(jīng)成為高校教育的重要任務(wù)之一，工匠精神能夠讓學(xué)生在接受教育的過程中不斷加強自我修養(yǎng)和自我完善。其次，高校要注重對學(xué)生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)素養(yǎng)教育。職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)是技能型人才必備的基本素質(zhì)。在人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)該以工匠精神為指導(dǎo)，加強學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。最后，高校要注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力以及心理素質(zhì)等方面的發(fā)展。在教學(xué)過程中，可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；將理論知識與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；開展多樣化的校企合作項目、企業(yè)實習(xí)活動等，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，使其面對各種困難時不氣餒、不退縮?？傊?，高校要將工匠精神融入技能型人才培養(yǎng)過程中，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平。同時，高校還要根據(jù)社會發(fā)展需求、國家發(fā)展需要制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，為社會輸送更多具有工匠精神的技能型人才。

2.以工匠精神為導(dǎo)向，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

首先，高校要立足于社會發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)意向開設(shè)一些具有工匠精神內(nèi)涵的專業(yè)課程。專業(yè)課程設(shè)置既要有一定的理論基礎(chǔ)，又要與市場需求相結(jié)合，注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。比如，在開設(shè)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)課程時，應(yīng)該結(jié)合我國現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展形勢和企業(yè)對人才的要求，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生對機械設(shè)計制造行業(yè)的熱愛和執(zhí)著。其次，要創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，可多采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體”的模式，能夠提高學(xué)生的自主性，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。最后，要重視實踐教學(xué)。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，各個行業(yè)都在轉(zhuǎn)型升級，不斷創(chuàng)新。對此，高校在傳授學(xué)生理論知識的同時，還要注重實踐能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐操作。如在計算機專業(yè)課程中，高?？梢宰寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機專業(yè)相關(guān)知識、參加技能比賽和社會實踐活動，讓學(xué)生在探索和實踐中掌握專業(yè)技能知識。

3.以工匠精神為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是當(dāng)前教育改革的重點，也是推動高校教學(xué)改革的重要途徑。在“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能從教師那里學(xué)習(xí)到新的知識和技能，還可以從實際操作中感受工匠精神。因此，高校要積極探索“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來講，高?？刹扇∫韵聨追N措施：一是開設(shè)專業(yè)課程時要注重與企業(yè)實際需求相結(jié)合。例如，機械專業(yè)教師在課堂上講基本的機械原理，引導(dǎo)學(xué)生做一些基本的機械設(shè)計和制造，然后以企業(yè)實際項目為例進行案例教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體學(xué)科進行實踐。在實際操作過程中，學(xué)生既能將理論知識與實踐相結(jié)合，還能充分感受到案例中的工匠精神，從而為以后的工作奠定良好基礎(chǔ)。二是深化校企合作機制。高校要充分利用企業(yè)資源，為學(xué)生提供更多的實踐機會，以增強學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。如：通過與企業(yè)合作，將學(xué)生安排到企業(yè)中實習(xí)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境和工作模式。在校企合作中，不僅可以將企業(yè)新產(chǎn)品引入課程體系，讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展最新情況，還能讓企業(yè)的勞模、優(yōu)秀員工引導(dǎo)學(xué)生實踐，使其深刻感受勞模精神、工匠精神。四是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學(xué)活動。高校要完善網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，以便于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解企業(yè)的相關(guān)信息，并根據(jù)自身實際情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境和工作模式。

4.以工匠精神為載體，提高學(xué)生素養(yǎng)

首先，要以專業(yè)課程為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高?？赏ㄟ^優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，將工匠精神融入技能型人才培養(yǎng)體系中，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在開展建筑工程類專業(yè)課程教學(xué)時，教師可根據(jù)建筑工程類專業(yè)課程的特點和內(nèi)容，合理選擇案例教學(xué)、項目教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，增強主動學(xué)習(xí)意識。其次，以校園文化為載體，營造良好氛圍。高校要將工匠精神融入校園文化建設(shè)，為學(xué)生營造良好的校園氛圍?？梢蚤_展形式多樣的思想教育活動，定期組織心理健康教育活動、愛國主義教育活動等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時，也可通過職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃實踐等活動，幫助學(xué)生確定未來發(fā)展道路。最后，以社會實踐為載體，提高綜合素養(yǎng)。高校應(yīng)充分發(fā)揮工匠精神對技能型人才培養(yǎng)的價值導(dǎo)向作用，利用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新手段，開展多元化的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和思想意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。高校應(yīng)加強校內(nèi)外的實踐基地建設(shè)，多組織學(xué)生參與各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和創(chuàng)新意識。另外，還要鼓勵師生積極參與各種技能競賽，以賽促教、以賽促學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)不斷提高。

結(jié)  語

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求也越來越高，尤其是對技能型人才的需求更加迫切。而高水平技能型人才的培養(yǎng)離不開工匠精神的培育。因此，在技能型人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)將工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，借此提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，增強學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和社會責(zé)任感，使其樹立正確的“三觀”和遠(yuǎn)大的理想，努力為國家經(jīng)濟建設(shè)和社會進步貢獻(xiàn)力量。

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（謝婧華：西安市職工大學(xué)）

責(zé)任編輯：張言