“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯處煿ぷ髦胁皇侨鄙傩腋?，而是缺少創(chuàng)造幸福的靜心校園。現(xiàn)如今，人們的工作節(jié)奏越來越快，追求的生活品質(zhì)越來越高，教師當(dāng)然也不例外。教師職業(yè)是一項(xiàng)崇高的職業(yè)，看著孩子們開心快樂，自己與孩子們一起成長，共享幸福的那一時刻，老師感覺自己就是最幸福的人。不過老師茶余飯后在聊天時也吐槽怎么苦、怎么累，壓力怎么大，也會看到朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)的老師病倒了還不忘寫教案、批作業(yè)的畫面……構(gòu)筑靜心校園，創(chuàng)造和諧氛圍，激發(fā)教師活力，成就幸福教師，我們一直在探索的路上。

景靜是構(gòu)筑靜心校園的屏障

當(dāng)你走進(jìn)一所學(xué)校，看到綠樹成陰、繁花似錦，聽到瑯瑯書聲，此起彼伏，這個校園必定是生機(jī)勃勃、充滿活力的。愉悅和諧的校園一定是師生共同成長的幸福棲息地。文化是學(xué)校的立根之本，立校之魂。各種景物又是構(gòu)成校園文化的一部分。校園需要干凈舒適，也需要綠樹紅花襯托，更需要文化氣息的浸潤與熏陶，讓老師在踏入校園時感到舒適、有回家的感覺。我們的校園面積雖不大，但是所見之處皆小而精致，小而舒適。綠色的草坪，紅色的跑道，左右兩側(cè)各兩個花壇，花壇中間是“讀書長廊”，可供師生安靜讀書?；▔锩娲髽湫溴e落有致，好像互相傾訴著成長的故事。花壇外邊各是四塊櫥窗，櫥窗里面展示著老師們辛勤工作和教書育人的場景，舉手投足間彰顯出教師的精氣神。每當(dāng)老師們經(jīng)過花壇，看到蓬勃旺盛的大樹小樹，每一片葉子仿佛都有一個新的生命在顫動，淡淡的花香沁人心脾，看到這些，老師們會丟掉煩惱與疲憊，自由呼吸著清新的味道，美麗的景物讓老師頓覺精神倍增，拿著書本奔向理想教育，留下一串串漸行漸遠(yuǎn)的腳印。

心靜是構(gòu)筑靜心校園的源泉

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。城市的喧鬧，讓我們原本安靜的心躁動，盲目地羨慕一些我們遙不可及的事情，只有堅(jiān)守初心，方能始終。我們畢業(yè)后懷揣滿腔熱情與教育夢想奔赴工作崗位，開啟人生新的征程。學(xué)校是教師成長的家園，教師一多半時間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校理應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)安靜舒適的工作環(huán)境，讓教師目之所及都是對知識的研究、對問題的探討，產(chǎn)生思想的共鳴，聽到的也是對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感，讓老師們心平氣和、安安靜靜地讀書學(xué)習(xí)、教書育人、實(shí)踐反思、專業(yè)成長。心靜涌動向往，理念指導(dǎo)行動，情感催化智慧。把工作當(dāng)成自己熱愛的事業(yè)，把學(xué)生的生命質(zhì)量放在自己生命的杠桿上去撬動，使教師更有真知灼見、生命質(zhì)感、教育魅力。老師心靈豐富深刻、細(xì)膩靈動，自然就會釋放出個性獨(dú)特、富有見地的思想，思想會使教師朝著既定目標(biāo)不斷攀登、不斷向前、不斷進(jìn)步，充盈的內(nèi)心必定是對自我完善、自我提升的塑造與改變，這一切都是心靈的安靜、美好所至。

人靜是構(gòu)筑靜心校園的內(nèi)核

立德樹人、以德施教是我們的使命與職責(zé)。面對可愛無邪的學(xué)生，我們沒有理由不全身心投入到教育教學(xué)中。人靜則心無旁騖。在“雙減”背景下，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師不再是僅僅滿足于“今天我的課已經(jīng)上完了”，而應(yīng)該在課前精心研讀、課中大膽實(shí)踐、課后深度反思，要把深耕教學(xué)當(dāng)成一種自覺的專業(yè)行為，最終達(dá)到“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)”的目標(biāo)。在目標(biāo)達(dá)成的同時，通過“日互研—周互研—月教研—課題式教研—項(xiàng)目式教研—共同體教研”，形成“學(xué)—思—行—理—用”的路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)思并進(jìn)，學(xué)理貫通，學(xué)研融合，引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)自己的價值，才能全力以赴搞教育，把全部心思放到工作上，才能化壓力為動力，累并快樂著、幸福著。

“雙減”政策的深入推進(jìn)，要實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效的教學(xué)效果，其實(shí)是對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)給教師更多的情感關(guān)注，讓教師學(xué)會輕松應(yīng)對。開展教師團(tuán)建活動，讓教師在緊張忙碌中也能適當(dāng)放松調(diào)節(jié)，走出去看世界，登山賞景，呼吸自然，聆聽鳥聲，心情愉悅，看見什么都是美的；開展趣味運(yùn)動會，注重健康第一的觀念，讓教師們也運(yùn)動起來，在運(yùn)動中強(qiáng)身健體，在運(yùn)動中增長友誼，增加情感；開展心理健康微課堂，教師做客，搭建老師、學(xué)生、家長交流對話平臺，融入學(xué)生健康成長的事例、與家長科學(xué)藝術(shù)溝通的案例，促使師生陽光成長；開辟成長平臺，教師開展微講座，講授典型案例，分享育人智慧，讓老師看得見自己的成長。

事靜是構(gòu)筑靜心校園的力量

康德早就提出：“能夠?qū)θ颂岢龅淖畲?、最難的問題就是教育?！苯逃屈c(diǎn)化生命的人間大事，但總有些事情接踵而來，尤其是老師忙得焦頭爛額的時候，最容易出事，也許是自己偷懶了草草備課，沒想到教務(wù)主任來聽課，結(jié)果上得一團(tuán)糟；也許是自己忙于工作疏忽了學(xué)生，班級學(xué)生在玩耍中不小心把腿蹭破了皮，家長放不下；也許是上報的班級學(xué)生信息統(tǒng)計(jì)沒有弄清楚，結(jié)果出現(xiàn)錯誤……我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)老師，高效工作，輕松應(yīng)對。

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優(yōu)化思維，大道至簡。每天大小煩心事很多，我們要教老師學(xué)會優(yōu)化思維，把事情理清理順理出頭緒，堅(jiān)持“想比做重要，正確的想比正確的做更重要”的原則，想清楚怎么做再開始動手干，避免走彎路，效果會更好。所有工作布置化繁為簡，不加重教師負(fù)擔(dān)，不給教師加碼，尤其是抄寫類、重復(fù)類的工作可以輪換、交替進(jìn)行，減輕教師一半工作量。針對學(xué)困生，老師需要做到兩個字“精準(zhǔn)”，精準(zhǔn)摸排，精準(zhǔn)施策，精準(zhǔn)教育，建立“一生一檔”，形成校長—中層—班主任—科任老師的四級管理模式，采用家訪、談心、激勵機(jī)制，促使學(xué)困生的思想行為轉(zhuǎn)化，優(yōu)化思維，精準(zhǔn)發(fā)力，效果會更好。

智慧思考，安靜成長。如何讓老師搞好常規(guī)工作，又能踏上專業(yè)化成長的快車道，我們需要引領(lǐng)教師“重讀書學(xué)習(xí)、重思考計(jì)劃、重實(shí)踐行動、重梳理構(gòu)建”，形成“學(xué)—思—踐—理”的成長路徑，促使教師養(yǎng)成四種習(xí)慣，即持久的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣、深度的教育思考習(xí)慣、自覺的教育實(shí)踐習(xí)慣、突出的專業(yè)思維習(xí)慣。在教學(xué)研究中學(xué)會智慧思考，安靜成長。學(xué)校推出“集體備課展示+教學(xué)大練兵”活動，人人參與，個個登臺。集體備課采用“主講+建議+點(diǎn)評”的模式，展示研究成果，力促集體備課從單一走向多元，從形式走向內(nèi)容，從有效走向有質(zhì)；教學(xué)大練兵活動，旨在幫助教師在研讀教材上下功夫，在設(shè)計(jì)理念上下功夫，在研究學(xué)情上下功夫，在思維培養(yǎng)上下功夫，在學(xué)法指導(dǎo)上下功夫，在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，相信教師“心在哪里，智慧就在哪里”。

堅(jiān)持不懈，增強(qiáng)力量。只有站在教師的立場，為教師創(chuàng)設(shè)輕松和諧的工作氛圍，讓教師對學(xué)校有高度認(rèn)同感與歸屬感，教師方能增強(qiáng)力量，釋放能量。學(xué)會欣賞教師，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，讓教師感覺到自身存在的意義價值；學(xué)會體諒教師，勞逸結(jié)合，給教師不同時布置滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)，不把工作任務(wù)壓在一個教師身上，不一個勁兒地“使用”一個教師，即使這個教師很優(yōu)秀，也要學(xué)會均衡安排；學(xué)會關(guān)心教師，教師生病、家中有事，倡導(dǎo)溫暖關(guān)懷，電話、微信問候教師，溫暖教師心田。為教師慶祝生日、組織教師晨練、利用“三八”節(jié)、教師節(jié)、元旦等節(jié)日，策劃活動，適時為教師減壓，賦予節(jié)日儀式感。當(dāng)教師找尋到工作的樂趣，不再為工作苦惱，教師的能力與潛力就會被挖掘出來，一旦工作熱情被激發(fā)，就會產(chǎn)生更多的智慧。

做“幸福教師”是我們的追求，讓我們攜手美好，一起奔赴前方!

作者單位：陜西省延安市宜川縣第二小學(xué)

責(zé)任編輯：張言