視角是因材施教不可或缺的“切入點”      賈憲章 周長闊

老農(nóng)挖掉了地里的一棵雜木，將其扔在路邊，準備新栽一些果樹。一位路過的園藝師正好看見了，趕忙問老農(nóng)：“老人家，您能將這棵雜木賣給我嗎？”老農(nóng)說：“一棵雜木有啥用呢，你如果喜歡就拿去吧?！笨粗h去的園藝師，老農(nóng)越想越高興：“正愁不知如何處置，今天的運氣真不錯！”而園藝師一邊端詳著這棵雜木一邊思索：“造型如此獨特的花木，這位老農(nóng)卻輕易地送給了我，回到家只要為其選配一個精致的花盆，一定可以賣上一個好價錢。我是多么走運呀……”

羅丹說，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。面對著校園里、班級里，或者家庭中種種“糟糕感覺”“失望情形”，育人者如果只從一個角度看問題，教育所期待的因材施教自然無從下手，“雜木”被丟棄的情形必然會在教育實踐中不斷上演。如果此時育人者換個視角，展望“雜木”未來的發(fā)展，那么因材施教自然會輕松融入其中，推動育人實踐健康前行，教育過程的陽光指數(shù)、受教育者的成長姿態(tài)、育人者的施教信心都會發(fā)生蛻變。

育人者必須時刻留心每一名受教育者的成長狀況，準確把握他們的成長需求變化，及時審視和即時修正自己的評價視角。因材施教前，要充分尊重受教育者的成長愿望，徹底摒棄過于機械的“定勢視角”。因材施教過程中，應充分考慮每一名受教育者的差異局限，及早改變自己生硬、頑固的“武斷視角”。因材施教后，應多想一想受教育者的內(nèi)心狀況，及時改變一些不合時宜的“激勵視角”。多體會受教育者的內(nèi)心世界，深度把控他們的成長意愿，準確拓寬激勵途徑，不斷擦亮學生的優(yōu)勢區(qū)域，才會產(chǎn)生更溫情和實效的教育行為。

受教育者在其成長過程中對不同的施教過程、互動方式等會有自己的“體驗視角”。有經(jīng)驗的育人者深諳換位思考的真諦，會及時把握施教節(jié)奏和力度，努力讓育人環(huán)節(jié)多一些優(yōu)質(zhì)的“切入點”，及時針對學生的困惑給予引導，促進學生自覺提升。

作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)教體局 山東省棗莊市嶧城區(qū)教學研究中心


檔案管理的發(fā)展及信息化建設芻議            郭智軍

伴隨著社會的不斷進步，信息化技術發(fā)展迅速，尤其是檔案管理信息化成了發(fā)展的必然。

一、檔案管理信息化的現(xiàn)狀

缺乏統(tǒng)一的信息化軟件。很多的檔案管理部門所采用的計算機型號不同，缺乏統(tǒng)一性，市場上現(xiàn)有的管理軟件無法通用，并且不能達到互調(diào)，嚴重制約了信息化檔案管理的進程。

檔案管理缺乏標準化、規(guī)范化。長期以來檔案管理業(yè)務的基礎較差，管理的案卷質(zhì)量較低，尤其是各檔案資料之間缺乏相容性，檔案信息化管理工作沒有健全的統(tǒng)一標準，只能在某部分或某專業(yè)使用，無法全面推廣、實施，因而制約了檔案管理的信息化進程。

檔案管理缺乏技術標準。制定的標準程序沒有考慮到計算機技術處理的特點和實際發(fā)展的需要，現(xiàn)行的整理、分類、著錄以及管理規(guī)定無法適應檔案信息化管理的需要。

二、檔案管理信息化建設和發(fā)展應采取的措施

提高電子資料文件的歸檔管理。根據(jù)資料管理的實際需求，針對不同類別的資料檔案實行不同的數(shù)字化轉(zhuǎn)換以及處理，加強電子資料文件的歸檔管理工作，有效保障電子文件的價值完整、有效、真實。

建立高素質(zhì)的檔案管理隊伍。應提升檔案管理部門從業(yè)人員的業(yè)務素質(zhì)，將基礎型人才轉(zhuǎn)化為專業(yè)型人才。

檔案管理的實施應根據(jù)工作中的熱點和重點來開展，伴隨著現(xiàn)代技術的引進，檔案管理實現(xiàn)數(shù)據(jù)網(wǎng)絡化，使得資料信息達到共享、共建的目的。因此，管理軟件的推廣使用應非常慎重，所應用的軟件應統(tǒng)一、規(guī)范、通用，并且能夠共享和包容。

綜上所述，在建立檔案管理信息化的過程中，應注重提升信息化技術，制訂適切的管理體系。

作者單位：陜西省神木市沙峁九年制學校


好校長須有“四愛”品質(zhì)                 趙廣才

什么樣的校長才算是好校長？標準多，要求亦多。但細觀身邊這些校長，簡單明了地講，好校長必須葆有“四愛”品質(zhì)：愛教育、愛崗位、愛管理、愛奉獻。

首先，得愛教育?！皼]有愛就沒有教育”，教育是生命影響生命的事業(yè)。愛教育不是一種口號、一種宣傳，而是發(fā)自肺腑的使命驅(qū)動。愛教育的校長會關注一切，如學校、學生、老師、教研……并在落實立德樹人的根本任務中，努力發(fā)展學校、成就教師、幸福學生。

其次，得愛崗位。校長崗位承載重要職責。校長需要有敬畏之心、熱愛之心、珍惜之心，常常思考“我憑什么當校長”“我在崗位干什么”“我給后任留什么”三個問題，從而愛惜崗位、勤奮工作，用好權利、廉潔自律。只有愛校長崗位的校長才會“情為師生所系、權為師生所用、利為師生所謀”，才會站在黨和國家的立場上，牢記“為黨育人、為國育才”的初心使命，才會站在學生的立場上，切實促進青少年健康成長。

再次，得愛管理。管理是服務、決策、協(xié)調(diào)，避免不了同人、事、物、錢、信息打交道。管理是科學，內(nèi)容龐雜，變化萬千，非一語所能道盡；管理是藝術，考驗修養(yǎng)，彰顯智慧，非簡單所能達成；管理是哲學，執(zhí)兩用中，過猶不及，非模式所能套用。重點靠自己去學思踐悟。

最后，得愛奉獻。校長職位是一個需要付出和奉獻的“差事”。只有樂于付出、甘于奉獻的人才會躬身入局，任勞任怨付出，要提前構思學校的發(fā)展方向，細致向教職工傳達發(fā)展理念，并與大家達成一致，著力把學校打理好、領導好、發(fā)展好。

愛是一種本能、一種素養(yǎng)、一種智慧。唯愛教育、愛校長崗位、愛學校管理、愛奉獻的校長，才能被稱為好校長。

作者單位：陜西省寶雞教育學院


如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量？               張秋憲

如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量呢？結合小學數(shù)學的學科特點和學生實際，聯(lián)系自己多年的教學實踐和點滴經(jīng)驗，談幾點拙見：

一是對學生管理要嚴。小學生好動、貪玩，針對這一特點，我要求學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，促進學生思想和學習行為的轉(zhuǎn)變，營造良好的班風和學風，教學質(zhì)量得到明顯提升。例如，學生小波調(diào)皮搗蛋，數(shù)學學習成績差，我在尊重其人格的基礎上給予說服教育，經(jīng)過一番努力后，他的課堂表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)。接下來我多次家訪，了解他在校外的學習、生活情況，在掌握這些信息的基礎上，多次找他談心：和他一起分析厭學的原因，討論適合他的學習方法，隨后我?guī)退朴喅銮袑嵖尚械膶W習計劃，并勤跟緊管，悉心指導，經(jīng)過堅持不懈的努力，小波逐漸轉(zhuǎn)變，專心學習了。對他的變化和進步，我總會及時予以表揚和鼓勵，增強他的學習信心。

二是激發(fā)學生學習興趣。在課堂上，我會多方面列舉數(shù)學在日常生活中的廣泛用途和重大作用實例，讓學生逐漸明確學習數(shù)學的重要性和必要性，進而對數(shù)學產(chǎn)生興趣；通過圖文并茂、音頻視頻結合的課件展示，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，增強課堂教學的感染力；通過組織學生測量學校操場的長、寬，計算操場的周長、面積等活動，把數(shù)學理論學習與實踐應用緊密結合，讓學生充分體驗數(shù)學知識的用途。

三是課堂要精講精練。小學生注意力易分散，認識水平、理解能力和接受能力有限。針對這些實際問題，為了深化學生對所學知識的理解與運用，我以數(shù)學課堂教學為主陣地，豐富教學環(huán)節(jié)，引導學生深刻剖析學習內(nèi)容，明確新舊知識的銜接關系；抓住教學重難點進行細致入微的講解，做到“清”而“透”，在此基礎上讓學生通過細心觀察、積極思考、反復實踐練習等方式消化吸收所學知識，使數(shù)學理論（概念、定理、公式、性質(zhì)等）與實際緊密結合，達到學以致用的目的，提高了學生分析問題和解決問題的能力。例如，在教學《圓柱的體積》這節(jié)課時，我先指導學生把圓柱體模具拆分、組裝成長方體模具，然后細致地給學生分析兩種形體的底面積、高、體積三者之間的關系，從而引導學生推導出圓柱體積的計算公式。隨后讓學生找出計算圓柱體積必須知道的條件，突出教學重點（圓柱體積公式的推導過程）。此外，我引導學生測量水桶、房柱等多種圓柱形實物的底面周長和高，組織學生用多種方式討論如何通過底面周長和高計算出圓柱體積，學生通過新舊知識的交流，很快利用底面周長求出了圓柱的底面面積，進而算出了以上實物的體積，突破了教學難點。

作者單位：陜西省咸陽市乾縣陽峪祝家堡小學

責任編輯：張言