學(xué)校文化是一條隱藏在暗處的“地下河”，它流注于學(xué)校的每個(gè)角落，浸潤(rùn)著學(xué)校的每個(gè)成員，它是學(xué)校歷史的積淀，更是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的主線。在堅(jiān)持以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，“五育”融合為抓手，培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的背景下，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化與“三級(jí)課程”一體化建設(shè)，是當(dāng)下值得我們思考和探索的新課題。

打造“文化高地”，構(gòu)建“三級(jí)課程”育人愿景

2000年，榆林市榆陽(yáng)區(qū)為深化教育綜合改革，創(chuàng)新體制機(jī)制，提升質(zhì)量效益，促進(jìn)教育公平和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，組建了榆林市第九小學(xué)教育聯(lián)合體（簡(jiǎn)稱“九小教育聯(lián)合體”），圍繞“發(fā)展同向、管理一體、資源融合、質(zhì)量共進(jìn)、效益聯(lián)評(píng)、品牌齊肩”的總體目標(biāo)，期望通過(guò)學(xué)校文化與“三級(jí)課程”一體化建設(shè)，探索實(shí)施互惠互助、協(xié)同發(fā)展的教育聯(lián)合體辦學(xué)模式，激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，不斷提升教育綜合發(fā)展水平。教育聯(lián)合體辦學(xué)面臨“兩向”現(xiàn)狀，即向內(nèi)：如何發(fā)揮教育聯(lián)合體優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)“四個(gè)一體化”建設(shè)，找到學(xué)校發(fā)展內(nèi)驅(qū)力？向前：如何秉承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校優(yōu)秀的文化基因，同整課程協(xié)同育人？如何尋求和引領(lǐng)區(qū)域小學(xué)辦學(xué)發(fā)展未來(lái)的新突破？

對(duì)學(xué)校文化再梳理，打造高地，提升學(xué)校文化影響力。為了讓學(xué)?？焖俎D(zhuǎn)型升級(jí)，形成文化特色品牌，聯(lián)合體主校借助地域特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際決定實(shí)施“航宇文化”，凝練出學(xué)校文化“四有”精神（有吃苦精神、有合作精神、有創(chuàng)新精神、有奉獻(xiàn)精神），學(xué)校秉承為“為每個(gè)平凡生命增添絢麗色彩”的理念，緊緊圍繞教育核心理念，讓“航宇文化”融入學(xué)校教育教學(xué)之中，真正讓“先成人，再成才；先做人，再做事”的校訓(xùn)落地生根、開(kāi)花結(jié)果。聯(lián)合體分校區(qū)基于同總校區(qū)“航宇文化”的融合，地處航宇路東頭之實(shí)、新學(xué)校剛剛啟用之意，確立以“為孩子終身幸福奠基”為辦學(xué)理念的“啟航文化”，旨在幫助學(xué)生開(kāi)啟幸福人生之旅。古語(yǔ)“意前筆啟 一葦可航”講的就是運(yùn)用正確的思維，凝練先進(jìn)的理念；擁有自信的心態(tài)，去超越每一天的自己。“意前筆啟 一葦可航”的核心價(jià)值觀為學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，讓以文化做教育落地生根。

對(duì)育人目標(biāo)再梳理，確立目標(biāo)，提升育人愿景靶向力。2021年3月6日下午，習(xí)近平總書(shū)記參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員聯(lián)組會(huì)時(shí)，提出“培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”?；诹?xí)近平總書(shū)記高瞻遠(yuǎn)矚的教育理念、時(shí)代要求，九小聯(lián)合體重新審視學(xué)校的育人目標(biāo)，著力培養(yǎng)有遠(yuǎn)大理想、矯健身姿、敏捷思維、美好心靈的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

聯(lián)合體主校課程架構(gòu)理念：讓國(guó)家課程高質(zhì)量落地、地方課程規(guī)范開(kāi)設(shè)、校本課程合理開(kāi)發(fā)。課程體系中理念的再開(kāi)發(fā)讓課程與教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)校教育理念和哲學(xué)內(nèi)蘊(yùn)，將學(xué)校文化價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)校行動(dòng)，讓課程潤(rùn)澤文化，讓文化涵養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而充分發(fā)揮“學(xué)校文化+”和學(xué)校課程的綜合育人功能。

融合“文化之路”，探尋“三級(jí)課程”建設(shè)新路徑

為了使學(xué)校文化建設(shè)不再游離于日常教學(xué)活動(dòng)之外，聯(lián)合體主校以自身文化為引領(lǐng)，構(gòu)建課程體系建設(shè)，并做了諸多努力。一是通過(guò)專家的入校診斷、教師的集體研討、對(duì)學(xué)校師生家長(zhǎng)的走訪座談、問(wèn)卷調(diào)研等，將辦學(xué)思想和價(jià)值追求結(jié)合起來(lái)，尋找到了一條以“做最好的自己”為理念的課程實(shí)施之路。二是開(kāi)展了陜西省基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)課題孵化研究——《基于師生素養(yǎng)提升學(xué)校文化建設(shè)的研究》，其中包含“學(xué)校文化+課程”體系建設(shè)；開(kāi)展了省級(jí)課題《聚焦“三個(gè)課堂”，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的研究實(shí)踐》，并對(duì)“三個(gè)課堂”作了深入研究。三是成立了以黨支部為領(lǐng)導(dǎo)的課程領(lǐng)導(dǎo)小組，由王瑩名師工作室引領(lǐng)四個(gè)名師工作坊，帶領(lǐng)學(xué)科名優(yōu)教師反復(fù)論證、研課磨課，在國(guó)家課程基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)全學(xué)科校本課程進(jìn)行精準(zhǔn)研發(fā)，形成了“黨支部—校長(zhǎng)—名師骨干—教研組—教師”五級(jí)課程管理網(wǎng)絡(luò)，為課程的落地落實(shí)筑牢組織和人員保障。四是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，深入挖掘?qū)W校現(xiàn)有資源，圍繞立德樹(shù)人核心，把“四有”精神融入課程之中，把“為每個(gè)平凡生命增添絢麗色彩”理念內(nèi)化到課程之中，全面育人、課程再造、整體構(gòu)建，設(shè)立分層、分類的“1324”課程體系（即一個(gè)核心：立德樹(shù)人；三個(gè)層面：國(guó)家課程、地方課程、校本課程；兩類課程：基礎(chǔ)性課程和拓展性課程；四大板塊：文化特色課程、學(xué)科整合課程、藝體競(jìng)技課程、體驗(yàn)實(shí)踐課程），為課程的組織實(shí)施提供更為科學(xué)的路線圖。

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激活“文化基點(diǎn)”，發(fā)揮“三級(jí)課程”育人實(shí)效

九小教育聯(lián)合體努力激活學(xué)校文化基點(diǎn)——為每個(gè)平凡生命增添絢麗色彩，讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)為最好的自己，讓學(xué)生在德的養(yǎng)成、智的啟迪、體的歷練、美的熏陶和勞的實(shí)踐方面獲得全面、協(xié)調(diào)與和諧的發(fā)展。一是聚焦系統(tǒng)性，根據(jù)學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，設(shè)置螺旋式層次化的課程體系?；A(chǔ)性課程注重在課堂中實(shí)施，拓展性課程注重在實(shí)踐中體驗(yàn)。二是立足特色性，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，融入學(xué)校文化，打造文化課程特色群，如書(shū)法、篆刻課程，讓學(xué)生寫(xiě)好漢字；繪畫(huà)、剪紙、面塑課程，讓學(xué)生繪出地方情；詩(shī)詞、楹聯(lián)課程，讓學(xué)生悟出中華韻；名歌、小曲課程，讓學(xué)生唱出家鄉(xiāng)情。三是增強(qiáng)操作性，利用每周無(wú)課日社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，定時(shí)參加拓展性課程，形成按時(shí)開(kāi)設(shè)的課程常態(tài)；利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間參加研學(xué)旅行活動(dòng)，形成學(xué)段特色的課程層次。四是注重成效性，通過(guò)課程改革的實(shí)施，注重課程相互滲透，助力學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

在“三級(jí)課程”的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校注重組課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂品質(zhì)，形成了“學(xué)科+”教學(xué)范式，彰顯課程育人內(nèi)涵，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓課堂變學(xué)堂；改變學(xué)習(xí)方式，注入課堂活力，讓自主落地、合作生根、快樂(lè)豐盈，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。

作者單位：陜西省榆林市第九小學(xué)

責(zé)任編輯：張言